陳小瓊

【摘要】 ?低年級階段的小學(xué)生，其學(xué)習(xí)自主性和主動性不強、學(xué)習(xí)欲望不高，對其注意力的吸引有賴于新穎的教學(xué)形式和豐富的教學(xué)資源。對此，趣味教學(xué)法的引入和應(yīng)用既能輔助學(xué)生強化新知，也能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，本文就小學(xué)語文拼音部分的教學(xué)，如何通過趣味拼音教學(xué)法開展教學(xué)活動展開了論述，提出了幾點教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文 拼音教學(xué) 趣味拼音教學(xué)法

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-075-01

一、趣味導(dǎo)入，輔助學(xué)生感知樂趣

一堂精彩的課堂，必然是由精彩的新課引入開始的。低年級的小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，集中性和指向性不足，教師更需要把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)傾向性展開教學(xué)活動，以輔助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。部編版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)低年級語文教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)注重幼小結(jié)合，應(yīng)當(dāng)注重幼小銜接，在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法中汲取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，并推陳出新地與小學(xué)語文低年級的拼音教學(xué)融合，才能讓拼音教學(xué)在適應(yīng)學(xué)生傾向性的前提下高效開展。例如，在《gkh》這一節(jié)拼音部分的教學(xué)中，教師便可以通過兒童喜聞樂見的押韻的韻律歌導(dǎo)入新課。在新授課中，教師向?qū)W生呈現(xiàn)兒歌：小哥哥，愛白鴿，喂完鴿子唱支歌，哥和鴿子笑呵呵。隨后，在這種快樂的韻律歌中，教師引導(dǎo)學(xué)生們思考：同學(xué)們，在剛才的韻律歌中，出現(xiàn)最多的是哪個音節(jié)??？隨后，學(xué)生在押韻聲中答道：“是g”。在這種趣味導(dǎo)入中，學(xué)生通過聆聽發(fā)現(xiàn)的方式感知新知，學(xué)習(xí)樂趣必然得以提升。再比如，教師在新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，也可以通過直觀圖片或動畫的方式展開教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、聆聽中感知體驗，以輔助學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看一個學(xué)生和自己的朋友玩捉迷藏的活動，學(xué)生的眼睛被眼罩罩上，然后在門旁摸索著前進(jìn)。在動畫播放的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，這位小朋友是通過怎樣的方式前進(jìn)的？小朋友站在哪個位置？隨后，在學(xué)生應(yīng)答的過程中，教師將圖片中的資源由動畫的形式漸變成m這一拼音的形式，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)m這一音節(jié)。如上豐富新課引入的方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣提升，在此之后的學(xué)習(xí)活動的開展，都將在如上豐富有趣的教學(xué)引入下變得更加高效。

二、趣味講授，強化學(xué)生拼音理解

拼音部分的教學(xué)，既注重學(xué)生的識記和辨識，也注重對學(xué)生的應(yīng)用和練習(xí)。對此，講授法是拼音部分教學(xué)中，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)示范、建立模仿定向的重要方式。而在傳統(tǒng)講授法中，教師一味的說教往往會讓學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生在教師講授的單一學(xué)習(xí)技巧中難以體驗到樂趣時，即便是教師所講授的知識系統(tǒng)且具整合性，也難以在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。對此，教師在教學(xué)中還需要注重講授法的藝術(shù)化應(yīng)用，要讓講授過程變得更加趣味，以強化學(xué)生對拼音部分的理解。例如，講授“h”這一拼音時，教師便可以通過直觀圖片投放的方式輔助講授，在幫助學(xué)生認(rèn)識拼音“h”的發(fā)音時，教師幫助學(xué)生認(rèn)識口訣“一把椅子hhh高高椅背彎彎座”。隨后，教師再發(fā)揮學(xué)生的想象力，立足于h這一音節(jié)編撰更多口訣或故事，以輔助學(xué)生演繹識記，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效度。這種教學(xué)方式之下，教師讓學(xué)生教師的講授變得生動起來，學(xué)生在聆聽之后學(xué)習(xí)口訣時，這順口溜式的口訣也讓學(xué)生的發(fā)音變得更加精準(zhǔn)。同時，在講授環(huán)節(jié)中的圖片式教學(xué)為學(xué)生的思維發(fā)展提供了憑借物，讓學(xué)生立足于思維憑借物展開學(xué)習(xí)活動，這也是對小學(xué)生思維發(fā)展中的直觀形象思維發(fā)展階段性的順從。在這種趣味講授法的使用之下，學(xué)生更愿意聆聽，對教師講授內(nèi)容的認(rèn)同感更高、模仿興趣更足，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就變成了一種享受。

三、趣味點評，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不足，對學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識不高，所以自主學(xué)習(xí)的積極性也就相對較低。所以，教師在教學(xué)中便需要增進(jìn)一些有助于興趣和熱情提升的趣味性教學(xué)點評，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感知學(xué)習(xí)樂趣，更讓教師在課堂中的即時點評起到直接強化和替代強化的教學(xué)效果。

四、趣味檢測，鞏固拼音識記效果

拼音部分知識的學(xué)習(xí)，意在幫助學(xué)生應(yīng)用其準(zhǔn)確發(fā)音。在學(xué)生對拼音的應(yīng)用過程中，學(xué)生可能會存在一定的錯誤發(fā)音。因此，對學(xué)生拼音引用情況的檢測也就變得十分重要了。但是，在應(yīng)用常規(guī)考試或作業(yè)的方式對學(xué)生拼音應(yīng)用情況進(jìn)行檢測時，學(xué)生的排斥感較強，參與檢測的興致不高。對此，教師在教學(xué)中便可以通過引入趣味檢測的方式開展教學(xué)活動，以營造一定的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的拼音應(yīng)用技巧。例如，教師可以將拼音投放在幻燈片中，通過閃爍不同的聲母和韻母的方式，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)進(jìn)行搶答，以營造出熱烈、緊張的檢測氛圍，并通過計分制的方式給學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分，為分值較高的學(xué)生或小組發(fā)放一定的榮譽和獎勵。再比如，教師還可以向?qū)W生投放不同的物品圖片，如花生、麻雀、小草等，讓學(xué)生針對物品的名稱寫下對應(yīng)的拼音，以檢測學(xué)生對拼音的應(yīng)用能力。在如上拼音教學(xué)方式的應(yīng)用中，趣味性的教學(xué)檢測幫助學(xué)生獲得了良好的體驗，更是在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生的思維變得活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高、活力更足。

總結(jié)

拼音部分的學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生把握漢字準(zhǔn)確讀音的重要工具。然而，對初入學(xué)的小學(xué)生而言，拼音部分學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識不足、學(xué)習(xí)的主動性不高，這也就需要教師應(yīng)用趣味教學(xué)的方式展開教學(xué)活動，通過趣味導(dǎo)入、趣味講授、趣味點評和趣味檢測的方式引導(dǎo)學(xué)生對拼音部分知識的學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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