盧燕玲

【摘要】 ?名著閱讀在初中語文教學(xué)中的地位越來越重要，但受各種因素的影響，不少學(xué)生看名著的興趣并不濃，也難以把整本書看完。本文針對(duì)此現(xiàn)狀，根據(jù)自己一線的工作實(shí)踐，探索激發(fā)學(xué)生名著閱讀的途徑，認(rèn)為可以通過以下途徑進(jìn)行：一、利用影視資源激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣;二、與學(xué)生商議制定閱讀計(jì)劃，提高學(xué)生閱讀興趣;三、靈活多樣的導(dǎo)讀方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的熱情，養(yǎng)成自覺閱讀名著的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 ?初中生 名著 “導(dǎo)”讀 閱讀興趣 “導(dǎo)”讀方法

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）19-028-02

名著就是經(jīng)過歲月沉淀、永久不衰的作品，有深厚的文化內(nèi)涵，有啟發(fā)性和教育性，名著閱讀也可以為學(xué)生的人生“打底子”，可以增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在潛移默化中受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。名著閱讀在初中語文教學(xué)中的的地位也越來越重要，“名著導(dǎo)讀”板塊安排在“部編版”初中語文教材第三單元和第六單元的后面，不再是容易被人忽視的附錄。從如今中考閱讀和作文所占的大比重來看，的確是“得閱讀、作文者得天下”。但由于各種因素的影響，大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于名著閱讀的興趣不濃厚，也沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

一、初中階段有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)和筆頭作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間，即使老師和學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，并且強(qiáng)調(diào)名著要納入考試范圍，要求學(xué)生課后要自覺閱讀名著，不少學(xué)生認(rèn)為完成筆頭作業(yè)即完成任務(wù)，而是否有在家看書，老師在短期內(nèi)也難以檢測(cè)。于是，就把看書當(dāng)成可有可無的事情。有些學(xué)生能勉強(qiáng)把整本名著讀完，但也是一知半解，不知所云。

二、農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀底子薄弱，《西游記》《水滸傳》等名著曾拍過電視劇、電影，影響深遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)書中的人物、情節(jié)很熟悉，故事性強(qiáng)，因此閱讀起來比較有興趣也感覺較容易。但一些名著篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)復(fù)雜，所描繪的社會(huì)圖景與學(xué)生生活的年代相隔久遠(yuǎn)，文字深遠(yuǎn)，如《鋼鐵是怎樣煉成的》，描繪的沙俄十月革命前后的歷史，描繪當(dāng)時(shí)的社會(huì)變革、階級(jí)斗爭(zhēng)和各階層的人物心態(tài)，某些學(xué)生看完之后，覺得很無聊，也不能理解書中人物的舉動(dòng)。再如《紅星照耀中國(guó)》，與學(xué)生生活的當(dāng)代世界迥然不同，當(dāng)代初中生不能理解書中描繪的一些內(nèi)容，對(duì)此書提不起閱讀的興趣。

三、如今的網(wǎng)絡(luò)小說、校園小說盛行，所描寫的內(nèi)容與初中生貼近，學(xué)生讀起來更加輕松、愉快，于是，學(xué)生更不愿意把大量的時(shí)間花在名著閱讀上，把所買的名著當(dāng)成了擺設(shè)，有不少學(xué)生并沒認(rèn)真看完整本書。

四、家庭因素也是制約學(xué)生名著閱讀的習(xí)慣和興趣的重要因素之一。近年來，筆者所在學(xué)校的周邊環(huán)境發(fā)生非常大的變化，亞運(yùn)城帶來了機(jī)遇，村民們生活水平的提高，但學(xué)生名著閱讀的氛圍、熱情仍沒相應(yīng)提高。家庭的閱讀氛圍很重要，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，一個(gè)家庭，如果家長(zhǎng)經(jīng)常閱讀，孩子耳濡目染，在潛移默化中也會(huì)愛上閱讀?！坝H子共讀”在農(nóng)村學(xué)校的家長(zhǎng)群中實(shí)施得不夠理想，不少家長(zhǎng)忙于生計(jì)，本來就很少會(huì)在家看書。即使在家看書，家長(zhǎng)也是與孩子讀一些報(bào)刊、雜志，而大多數(shù)家長(zhǎng)也表示對(duì)名著沒興趣、讀不懂，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生名著閱讀的習(xí)慣。

鑒于以上四點(diǎn)因素，教師的“導(dǎo)讀”更為重要。作為語文老師，責(zé)無旁貸。那么，我們?cè)撊绾瓮ㄟ^名著導(dǎo)讀來提高學(xué)生對(duì)整本書閱讀的興趣呢？

一、利用影視資源激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

“豐富的影視資源是非常寶貴的語文教學(xué)資源，語文老師利用信息技術(shù)這一平臺(tái)，將影視資源對(duì)名著閱讀教學(xué)的輔助作用充分發(fā)揮出來，既能使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，又提高了名著閱讀教學(xué)效果”③初中階段的名著（小說）都已改編成影視作品，影視作品比靜態(tài)的文字更形象、逼真、有趣，課堂上播放一些影視作品的片段，可以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影視作品和小說原文進(jìn)行對(duì)照外，還可以通過播放一些小說的經(jīng)典片段，使學(xué)生有更深入小說中了解人物的形象及相關(guān)情節(jié)的欲望，從而拓寬了名著閱讀的內(nèi)容，達(dá)到“一發(fā)而動(dòng)全身”的目的。（以下以《海底兩萬里》和《水滸傳》為例）播放《海底兩萬里》中尼摩船長(zhǎng)勇救印度采珠人的精彩情節(jié)，學(xué)生通過這個(gè)充滿人道主義、滿含對(duì)弱者同情的情節(jié)，在細(xì)節(jié)上看出尼摩船長(zhǎng)雖然平時(shí)嘴上怎么說，但善良之心和對(duì)人表現(xiàn)出的無私奉獻(xiàn)精神還是沒有泯滅的。學(xué)生對(duì)人物會(huì)更加感興趣，從而回到文本中，閱讀原著，通過故事情節(jié)、人物語言、行為等，揣摩人物的性格。還有這部科幻小說描寫的一個(gè)神奇美麗又無奇不有的海洋世界，有陸地、海洋、兩極的地貌和生物，學(xué)生在觀看電影的過程中，見到影視屏里展現(xiàn)的形形色色的動(dòng)植物，在閱讀名著時(shí)，也會(huì)對(duì)書中關(guān)于動(dòng)植物的描寫會(huì)更感興趣，看得更仔細(xì)。學(xué)生觀看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》電視片段，魯達(dá)的見義勇為、仗義疏財(cái)行為讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生了好感和興趣，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀原著中“魯智深火燒瓦罐寺”和“魯智深大鬧野豬林”的仗義救人情節(jié)。也可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，找出魯達(dá)性格特點(diǎn)中“粗中有細(xì)”的情節(jié)或語言、行為片段，進(jìn)行細(xì)讀。

學(xué)生在觀看影視作品片段后，對(duì)書中的描寫、情節(jié)、人物等產(chǎn)生了興趣，更加有讀下去和勾連情節(jié)的欲望，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)照小說原文和進(jìn)行情節(jié)、人物、環(huán)境的分析、評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生閱讀名著的興趣和文學(xué)鑒賞能力。

二、與學(xué)生商議制定閱讀計(jì)劃，提高學(xué)生閱讀興趣

名著篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生能否堅(jiān)持讀完整本書，閱讀任務(wù)的規(guī)劃和教師的監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制很重要，這也是學(xué)生讀下去的動(dòng)力。學(xué)生每天根據(jù)制定的閱讀計(jì)劃，抽出閑時(shí)間完成閱讀任務(wù)，日積月累，循序漸進(jìn)，化厚為薄，從而讀完整本書?！陡道准視饭?83篇，課堂上與學(xué)生共同制定閱讀時(shí)間段和閱讀進(jìn)程，制定每周、每月的讀書計(jì)劃表，進(jìn)行每月小結(jié)，根據(jù)學(xué)生的摘抄、批注、提的問題、品讀細(xì)節(jié)、讀后感、家長(zhǎng)的監(jiān)督簽名等，評(píng)選“閱讀之星”，監(jiān)督、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀?！蔼?dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，在《西游記》的讀前指導(dǎo)課上，我根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生分成取經(jīng)組、神仙組、妖魔組、環(huán)境組、主題組、文化組等小組，給予學(xué)生在不同閱讀階段不同的閱讀任務(wù)，要學(xué)生根據(jù)自己小組的閱讀任務(wù)，圍繞情節(jié)、人物等各出一題，并給出答案和出處。同時(shí)，讓學(xué)生在讀書群里交流讀書體驗(yàn)，建立“讀書排行榜”，及時(shí)公布學(xué)生每天讀書回?cái)?shù)，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生讀書。

三、靈活多樣的導(dǎo)讀方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師在“導(dǎo)”讀的過程中，還可以采用形式多樣的導(dǎo)讀方法。學(xué)生在輕松愉快的“導(dǎo)”讀課氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀名著的興趣也提高了。

1、歌曲導(dǎo)趣?！冻ㄏκ啊返膶?dǎo)讀我播放了《童年》的歌曲，讓學(xué)生在歌詞中聯(lián)想到自己的童年，引出《朝花夕拾》這本寫了很多少年兒童的史的書，學(xué)生立馬對(duì)此書產(chǎn)生了閱讀興趣。作品知識(shí)搶答激趣。這個(gè)活動(dòng)通過搶答、競(jìng)賽的形式開展，尤其能激發(fā)學(xué)生參與的熱情和積極性。在《朝花夕拾》的“導(dǎo)”讀中，我讓學(xué)生課前收集“魯迅知多少”和“《朝花夕拾》知多少”的相關(guān)資料，學(xué)生在課堂上分享、搶答，氣氛很熱烈，也激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解作品的興趣。

2、經(jīng)典情節(jié)的表演。學(xué)生可根據(jù)作品的情節(jié)進(jìn)行改編、排練、展演，以課本劇的形式表現(xiàn)出來。而學(xué)生要表現(xiàn)得惟妙惟肖、逼真，必然要研讀原著，揣摩人物的語言、動(dòng)作、語氣、性格等，這就激勵(lì)學(xué)生回歸名著、閱讀名著。《西游記》表演中，要表現(xiàn)豬八戒的笨與可愛，就可以讓學(xué)生仔細(xì)研讀第三十二回豬八戒撒謊這一段。學(xué)生把名著改編成劇本，帶動(dòng)平時(shí)對(duì)閱讀不感興趣的學(xué)生也參與改編劇本，參與表演。在年級(jí)的匯報(bào)表演中評(píng)出等級(jí)，這樣，學(xué)生的閱讀名著熱情也提高了。繪制路線圖和思維導(dǎo)圖。《西游記》的取經(jīng)路線圖、《海底兩萬里》的航海路線圖，或?qū)φ緯蜻x取書中的某人物、情節(jié)進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖，這樣就會(huì)促使學(xué)生去看書，仔細(xì)在名著中找相關(guān)的內(nèi)容、事件、人物表現(xiàn)等。

3、開展“名人點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)。對(duì)于名著中各色各樣的人物，學(xué)生結(jié)合情節(jié)、描寫方法，對(duì)人物性格進(jìn)行分析，談自己的閱讀感受?！都t星照耀中國(guó)》“名人點(diǎn)評(píng)”環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先分享自己搜集的資料：毛澤東的個(gè)人經(jīng)歷和在自己心目中的形象，然后再講講自己在精讀有關(guān)毛澤東的章節(jié)后，分享與自己之前印象中的區(qū)別，并選擇印象深刻的句子或片段與同學(xué)分享。通過精彩點(diǎn)評(píng)、文段激趣，學(xué)生閱讀的動(dòng)力更大了。

4、開展形式多樣的閱讀成果分享活動(dòng)。如手抄報(bào)比賽、故事會(huì)、讀書成果展示、讀書交流會(huì)、朗誦會(huì)、班級(jí)辯論會(huì)、演講比賽、讀書卡制作比賽等，這些活動(dòng)以小組比賽的形式進(jìn)行，促使學(xué)生要去讀名著，帶動(dòng)不愛看書的同學(xué)去看書，去檢索資料，對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納。在《傅雷家書》班級(jí)讀書成果展示會(huì)上，我把學(xué)生的讀書筆記擺放在教室的展示臺(tái)上展覽出來，包括讀后感、分類整理的家訓(xùn)內(nèi)容、精美的批注、摘抄的家訓(xùn)格言等，學(xué)生制作的精妙的思維導(dǎo)圖，我也以PPT的形式展示出來，并打印張貼到文化墻展示，學(xué)生們?cè)谛蕾p中學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生的讀書積極性有很大的幫助。我還引導(dǎo)學(xué)生收集資料，舉辦辯論賽。在《傅雷家書》的班級(jí)辯論比賽上，我給學(xué)生的辯題是：教育幼童，有人主張任其自然、因勢(shì)利導(dǎo)，像傅雷那樣嚴(yán)格施教，過于殘酷，你如何看待這件事？在辯論比賽前兩周，我做好以下準(zhǔn)備工作：播放精彩的辯論賽視頻，讓學(xué)生熟悉辯論流程和規(guī)則，初步了解辯論技巧。學(xué)生抽簽確定對(duì)抗方、辯題及正反方，并選定主持人。參賽小組查閱原著和相關(guān)資料，為辯論做準(zhǔn)備。比賽當(dāng)天，學(xué)生們唇槍舌戰(zhàn)，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做評(píng)委，最后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，公布優(yōu)勝組和最佳辯手，發(fā)放禮品和積分。名著的主題辯論比賽，鍛煉了學(xué)生的口才、查找資料的能力，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維。這也促使學(xué)生在辯前要更深入去讀原著、探究原著的主題、人物等。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有學(xué)生愛上閱讀，對(duì)名著閱讀感興趣，成為名著閱讀的主人，才能整體提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，作為語文老師，也應(yīng)該在學(xué)生名著閱讀的激趣上發(fā)揮自己的教育智慧，不斷探索。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]盧晶晶.《“部編本”初中語文教材“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——以呂梁市方山縣第二中學(xué)為例》.山西西師范大學(xué)2018年6月.

[2]溫儒敏.把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)做語文教學(xué)的頭等大事[J].語文建設(shè)·2016（9）.

[3]徐文凱.微課在初中語文名著導(dǎo)讀中的應(yīng)用[J].教學(xué)月刊，2016（7-8）.