蘇有珍

摘要：隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平產(chǎn)生了巨大的革新。新課改的迅速推進使得我國的教育形態(tài)產(chǎn)生了本源上的變化，其所倡導的小組合作學習模式能夠全面促進學生成長，深度強化學生的主體地位。下面，本文就小學五年級數(shù)學教學中教師應該如何正確運用小組合作學習法做出了簡單探析。

關鍵詞：小組合作;小學數(shù)學;運用方法

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過于枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習熱情以及學習興趣，介于此，教師有必要轉變教學形態(tài)，充分利用小組合作學習法，以此來全面貼合新課改需要，促進學生成長。

一、在新舊知識銜接的過程中開展小組合作教學

人的認知主要是對當前已有信息做出組織重構的過程，在進行重新建構的時候，新的信息涌現(xiàn)，與舊的信息相互結合，形成了更為完整的認知儲備。由此可見，人的認知活動往往需要將已有知識作為基礎，在此基礎之上通過發(fā)散、質疑、思考、探索等方法來獲取新知識，并且充分掌握這些新知，繼續(xù)獲取其他新知。所以學習實質上就是自身知識體系不斷擴大的過程。此外，小學生對于知識的理解往往不可能達到一蹴而就，必須要有相應的過程引領才能實現(xiàn)。在開展教學活動的過程中，教師需要從學生的實際表現(xiàn)出發(fā)，逐漸引導學生學習新知，促進學生成長。亦或者，學生在進行學習的國臣中國紅往往處于一種惰性狀態(tài)，其學習維度過于單一并且學習效果較差。因此，教師在對學生做新舊知識銜接的過程中必須要對學生予以適當?shù)貑⒌?，擴展學生的思維視野，讓學生能夠從多角度做問題思考。

例如，在為學生講解人教版五年級《2、5的倍數(shù)的特征》這一章節(jié)內(nèi)容的過程中，教師需要先行引領學生復習數(shù)字2的倍數(shù)的特征，將此作為課堂導入的核心環(huán)節(jié)，并要求學生以小組為單位進行思考探究，仔細想一想5的倍數(shù)特征都有哪些，由于此前學生已經(jīng)學習過2的倍數(shù)特征，因此往往會進行二次推證，最終通過自己舊有知識儲備明確5的倍數(shù)的各位要么是0，要么是5。在教學完成之后，為了讓學生更為有效地銜接兩個章節(jié)的知識內(nèi)容，教師可以要求學生小組合作討論“既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)的特征”，學生通過探究之后了解到只有個位是0的數(shù)字才可以。新舊知識的銜接是小組合作學習的重要契機，教師需要結合具體教學內(nèi)容來為學生提供相應的教學引導，促進學生組建出更為完整的知識體系。

二、在教學重難點的講解之中開展小組合作教學

在開展教學活動的過程中，教師需要在知識內(nèi)容的重難點、轉折點處來開展相應的教學活動，圍繞著教學的重難點來開展相應的小組合作教學活動，以此來充分展現(xiàn)出學生在課堂之中的主體地位，深度強化學生的學習興趣的建設，幫助學生形成更為完整的認知能力，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)相應的問題并對其予以解決。

例如，在教師為學生講解人教版五年級《長方體和正方體的認識》這一章節(jié)內(nèi)容的過程中，課程教學重點是二者的特征，而教學難點則是尋找二者之間的異同點。教師組織學生進行小組合作學習：探究長方體的特征以及其冷場總數(shù)。學生通過小組合作進行觀察探究，最終明確長方體的各項特征，同時明確長方體棱長總數(shù)應該如何計算。而后，教師引導學生組織第二次小組合作探究活動，要求學生通過小組合作來探尋正方形的相關特點，并探尋相應的棱長綜合。在一系列的小組合作教學活動完成之后，學生明確了長方體以及正方體的相同點，即均有12條棱、6個面和8個頂點。同時明確二者的異同點，正方形的所有棱長都是相同的，并且六個面全是正方形。最后教師組織學生再次開展小組合作探究，總結長方形以及正方形的異同點，完成本節(jié)課程教學的重難點任務。在開展教學活動的過程中，教師圍繞著教學重難點來引領學生開展小學合作探究活動能夠極大程度上地吸引學生的注意力，促進學生更為有效地融入到教學活動之中。

三、在學生看法各異的教學課堂之中開展小組合作教學

由于學生所處的文化環(huán)境以及其自身思維形式方面的差異，在對數(shù)學問題做出求解的過程中往往會出現(xiàn)各種各樣的解題觀點以及解題手法，所以在教師開展教學活動的時候經(jīng)常會出現(xiàn)：學生各抒己見，并且各自意見不同的情況，甚至有些學生還會因此而進行爭執(zhí)。這時教師就完全可以通過小組合作的形式來幫助學生解決問題，要求學生以小組為單位進行探究，而后在一段時間之后由各個學生小組說出自己的看法，挑選其中分歧較大的題目來做板書處理，而后尋找其中正確的方法，糾正錯誤方法，并為學生小組講解為什么錯誤，如此一來必然能夠充分激發(fā)學生的認知能力，促進學生成長。

結束語：

總之，在小學五年級的數(shù)學教學活動之中，教師合理應用小組合作教學往往能夠在極大程度上地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生自主地融入到課堂活動之中。數(shù)學作為小學教育體系下的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)學生數(shù)學基礎能力以及數(shù)學思想的重要責任，所以教師有必要選擇最為正確的方法，讓學生成為課堂的主人。

參考文獻：

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