張會琰

摘 要：本文對初中歷史教育教學的重要性進行了探討，并對當前初中歷史教學中存在的一些問題進行了分析，對如何基于創(chuàng)新教育，加強初中歷史課程教學效果提出了幾點對策和建議，希望能夠為初中歷史課程教學提供一些參考。

關鍵詞：初中歷史;教學;創(chuàng)新教育

引言

歷史是初中階段的重要課程之一，對于學生的成長有著非常重要的意義。然而在目前的初中歷史教學中，還存在著較多的問題，對教學質量的提高造成了較大的影響。因此，如何提高初中歷史教學效果，通過歷史培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力成為了初中歷史教師必須解決的一個問題。

1.初中歷史教學的重要意義

“前事不忘，后事之師”、“以史為鑒可以知興替”等名言均體現出了古人對于歷史學習的重視程度。學生通過對古今中外的歷史進行學習，可以增長自己的見識，豐富自身的內涵，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高自身的個人素質和人文素養(yǎng)，并形成謙遜、誠實、堅韌不拔、勇于創(chuàng)新的思想品質，同時還能夠對學生的愛國主義實思想進行培養(yǎng)，對于推動我國社會主義精神文明建設，激發(fā)學生熱情，投身社會主義建設有著非常重要的作用。

隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，學生們接觸到地各種信息的渠道越來越多。特別是對于初中生來說，其正處于成長發(fā)展的重要階段，對于世界還沒有形成獨立的認識。如果此時沒有對學生進行正確的引導，就可能會導致其在人生觀和價值觀等方面出現較大的偏差。因此，在新時代對初中學生進行歷史教育，培養(yǎng)其歷史文化素養(yǎng)、愛國主義精神以及創(chuàng)新精神等綜合素質就顯得更加重要。

2.初中歷史教學方法創(chuàng)新路徑

在對初中歷史課程教學方法進行創(chuàng)新時，可以從以下3個方面入手：（1）引入野史逸事，創(chuàng)新教學資源。在歷史課程的教學中，教師經常會遇到教學中史事方面的內容較多，教學內容枯燥，難以引起學生學習興趣和熱情的問題。教師可以通過在教學的過程中適當引入野史、演義或者小說等結合歷史知識進行教學，可以有效的調動學生的學習興趣。例如，教師在進行漢朝中央集權制度的教學時，可以借用電視劇《漢武大帝》來進行故事化的教學。（2）梳理知識脈絡，創(chuàng)新教學方法。由于初中歷史課程所涉及的知識面較廣，學生在學習時很容易出現迷茫，沒有清晰的知識體系和知識架構等問題。因此，歷史教師在教學的時候要注意幫助學生梳理歷史知識脈絡，幫助其建立起良好的知識體系。例如，在進行開辟新航路這一章節(jié)的教學時，教師要引導學生對新航路的意義、影響及其具體表現等進行思考和討論，從而加深學生對于這部分歷史知識的理解和記憶，增強歷史課堂教學效果。（3）總結歸納，創(chuàng)新探究模式。在初中歷史教學過程中，教師可以通過針對教學中的一些問題和學生們的興趣特點，建立一個課題讓學生們組成研究小組進行探究學習。例如，在學習國際政治發(fā)展這一章節(jié)時，教師可以通過提出一個課題，讓學生展開針對性、深層次的研究和討論，從而培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

3.基于創(chuàng)新教育的初中歷史教育教學策略

3.1轉變教育理念

要想實現在初中歷史教學中對學生的創(chuàng)新實踐能力進行培養(yǎng)，首先就需要教師轉變自身的教育理念，認識到教學不再是單純的向學生教授知識，而是要對學生未來的發(fā)展提供助力，通過對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，使其綜合素質得到提高。因此，教師在教學模式和教學方法上要不斷的進行創(chuàng)新與提高，通過多樣化的教學方法增強學生獲取知識的能力和自主學習能力，為學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

3.2營造良好教學氛圍

在歷史教學的過程中，教師要注意營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師要根據自身的特點和長處，結合學生的實際情況制定科學的教學目標。在教學中要以學生為主體，以啟發(fā)式的教學為主，教師通過引導學生積極進行思考，將自己的想法與全班同學分享，學生們之間互相交流、互相進步，創(chuàng)造一個輕松活潑的教學氛圍，從而調動學生學習的積極性，使其能夠對所學到的知識有更深的了解。同時，教師在教學的時候可以通過向學生講述與日常生活聯系密切的歷史知識，如24節(jié)氣的來源和命名方式，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生進行討論，使學生的創(chuàng)新實踐能力得到提高。

3.3改進教學方法

歷史教師在教學的時候，首先要對歷史教材進行深入挖掘，對教材中知識點進行詳細的講解，并將歷史課程中的相關知識聯系起來，幫助學生建立起系統(tǒng)、清晰的歷史知識框架或者知識網絡。其次，教師可以通過組織小組討論，引導學生對所學的知識進行思考、交流，讓學生通過自己的自由思考，吸收歷史知識，感受到歷史知識中的創(chuàng)新精神，例如通過對古代四大發(fā)明或者我國古代農耕技術的發(fā)展的學習，使學生的創(chuàng)新意識得到有效的提高。此外，歷史教師還可以通過現代信息技術手段創(chuàng)設歷史情境，或者幫助學生進行社會實踐等方式，使學生進行自主探究學習，從而促進學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

3.4進行教學評價

教師要從學生的學習結果質量以及在學習活動中的創(chuàng)新實踐表現等方面進行評價，可以通過教師評價、學生互評等方式進行。在進行教學評價時，教師要及時的給予學生鼓勵和支持，讓學生感覺到自己的想法或做法是正確的，進而激發(fā)學生更強烈的學習和創(chuàng)新意識。教師要對學生進行科學適當的評價，在鼓勵學生的同時讓學生認識到自己的不足，從而促進學生改進不足，得到進一步的提高。除此之外，還應該對課堂氛圍、學生的積極主動的程度以及學生接受知識的效果等方面進行評價。

結語

綜上所述，歷史教師要主動轉變教育理念和觀念，改進教學方法，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，積極進行教學評價，從而使初中歷史課程能夠更好的推動學生的成長和發(fā)展，使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到有效的提高。

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