謝猛躍

【摘要】 ?對(duì)不少學(xué)生而言，初中物理學(xué)科知識(shí)抽象并且難度較高，電功率、阿基米德原理和浮力的計(jì)算、運(yùn)動(dòng)和力、杠桿的平衡條件等內(nèi)容學(xué)習(xí)難度較高，并且經(jīng)過數(shù)次學(xué)習(xí)似乎也無法跨越學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理 學(xué)習(xí)困境 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-121-01

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析過程

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，并且在當(dāng)前的初中物理測(cè)試和檢測(cè)中，更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析過程的考查。對(duì)此，教師教學(xué)要遵從物理學(xué)科的特點(diǎn)，有效組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論和規(guī)律，從而提升對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的理解效果，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。例如，在《杠桿》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，關(guān)于杠桿的平衡條件的探索是初中物理階段的?？紝?shí)驗(yàn)，并且如何準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)力臂也是學(xué)生初學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和困境。對(duì)此，在本節(jié)教學(xué)中可以通過組織學(xué)生開展杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知、體驗(yàn)新知。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生通過“撬石頭”這一情境，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿的五要素。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探索“杠桿平衡需要滿足什么條件”。實(shí)驗(yàn)中，教師先給學(xué)生提供鉤碼和杠桿，并指出為了驗(yàn)證我們的猜想，我們就需要用實(shí)驗(yàn)的方式去驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)前，怎樣調(diào)節(jié)杠桿平衡，為什么要在水平位置平衡？學(xué)生在此問題的引導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)動(dòng)力臂和阻力臂的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)器材的特點(diǎn)，會(huì)認(rèn)識(shí)到：如不調(diào)節(jié)杠桿水平平衡，那么力和杠桿將不再垂直，我們也就無法在杠桿上讀取出力臂的長(zhǎng)度了。這一知識(shí)是本學(xué)科乃至中考中?？嫉膬?nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生也就充分認(rèn)識(shí)到杠桿水平平衡的目的。接下來，開始小組實(shí)驗(yàn)，并記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。此時(shí)，有的小組進(jìn)行了一組實(shí)驗(yàn)便可得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其數(shù)據(jù)如下：

此時(shí)，學(xué)生也就得出：杠桿平衡的條件是：動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。經(jīng)過分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同單位的數(shù)值直接相加是無意義的，并且僅進(jìn)行了單一次實(shí)驗(yàn)并不足以獲得普遍規(guī)律。另外，在實(shí)驗(yàn)中的取值過于特殊，導(dǎo)致該組的學(xué)生獲得了錯(cuò)誤的結(jié)論。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生暴露出自己的錯(cuò)誤。以上錯(cuò)誤也是中考中常見的、考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的集體分析，幫助學(xué)生更有效地理解知識(shí)，也就讓學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的瓶頸，有效提升實(shí)驗(yàn)水平和思維水平。

二、直觀教學(xué)，化抽象為直觀

物理是相對(duì)抽象的一門學(xué)科，也是考驗(yàn)學(xué)生抽象思維水平的一門學(xué)科。對(duì)此，教師在教學(xué)中要盡可能讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、更便于學(xué)生理解，以直觀教學(xué)的方式讓學(xué)生充分理解抽象知識(shí)。例如，在《運(yùn)動(dòng)和力》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生很難想象在沒有力的作用下物體仍然能夠運(yùn)動(dòng)，學(xué)生基于自己的實(shí)際生活也很難想象物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。所以，在力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系這部分知識(shí)中，學(xué)生認(rèn)為是相對(duì)抽象的。為了幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)生有效摒除學(xué)習(xí)困擾，教師在教學(xué)中可通過動(dòng)畫教學(xué)的方式，幫助學(xué)生直觀推理。在教學(xué)中，教師首先將相同高度和坡度的斜面與水平面上的長(zhǎng)木板對(duì)接，并換用不同的平面（木塊、棉布、毛巾），觀察小車在不的平面上運(yùn)動(dòng)的距離，最終用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出沒有摩擦力的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫，分析在沒有摩擦力的情況下，小車將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過以上實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫，教師引導(dǎo)學(xué)生推理的直觀資源呈現(xiàn)，學(xué)生也就認(rèn)識(shí)到：摩擦力越小，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，小車的速度減小得越慢。當(dāng)摩擦力為0時(shí)，小車將會(huì)永遠(yuǎn)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，這也就幫助學(xué)生超越了生活經(jīng)驗(yàn)的束縛，有效提升了學(xué)生的推理能力。再比如，在電流、電壓知識(shí)教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)于電壓和電流的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠清晰，并且沒有關(guān)于電流的直觀生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師在教學(xué)中便可以通過直觀教學(xué)的方式，將電流模擬成水流，電壓模擬成水壓，讓學(xué)生觀察水流流動(dòng)的情境，從而想象電流的形成。通過這種直觀教學(xué)方式的呈現(xiàn)，能將抽象的物理內(nèi)容變?yōu)橹庇^內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利走出學(xué)習(xí)困境。

三、巧設(shè)習(xí)題，暴露學(xué)生的錯(cuò)誤

教師教學(xué)要善于捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤，并追根溯源、找出癥結(jié)，從而幫助學(xué)生有效優(yōu)化認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中要巧設(shè)習(xí)題，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)誤區(qū)。例如，在《運(yùn)動(dòng)和力》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師便可以設(shè)置如下教學(xué)情境：小明同學(xué)推木塊時(shí)，用1N的力推木塊，木塊未動(dòng)。此時(shí)，摩擦力為多少？用2N的力推木塊，木塊未動(dòng)。此時(shí)，摩擦力為多少？用3N的力推木塊，木塊勻速運(yùn)動(dòng)。此時(shí)，摩擦力為多少？用4N的力推木塊，請(qǐng)你說出小車怎樣運(yùn)動(dòng)？摩擦力為多少？通過以上習(xí)題的設(shè)置，將力和運(yùn)動(dòng)、二力平衡知識(shí)有效融合，并且還考驗(yàn)學(xué)生對(duì)靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的分析和理解，綜合程度較高，更容易暴露學(xué)生的錯(cuò)誤，也就更容易幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)難點(diǎn)，走出學(xué)習(xí)困境。

總結(jié)

在物理教學(xué)當(dāng)中，老師要重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)難點(diǎn)，更要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。所以，在初中物理教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)操作、直觀教學(xué)和巧設(shè)習(xí)題等方式，幫助學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)、深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]桑曉斌.困境探究，突破提高——初中物理學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：122.