吳敏娥 張暖華

【摘要】細(xì)致觀察是三年級剛學(xué)習(xí)作一項先要解決的問題。學(xué)生不會觀察，難于積累素材。因此，筆者結(jié)合課題《小學(xué)中年級“剪影式”輪流日記習(xí)作的實踐與研究》，配合統(tǒng)編教材第五單元的教學(xué)內(nèi)容，通過課堂的對比，從“表格填寫、例文學(xué)習(xí)、片段點(diǎn)評”三個方面進(jìn)行對比分析，整理出指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的一些方法，使得學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察，積累生活素材。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫作；細(xì)致觀察；習(xí)作；對比

統(tǒng)編教材三年級上冊中的第五單元是一組以《我們眼中的繽紛世界》為主題的留心觀察周圍事物，并仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來的習(xí)作。本組習(xí)作的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，掌握用多種感官以及抓住事物的特點(diǎn)、變化進(jìn)行細(xì)致觀察的方法，從而形成良好的細(xì)致觀察周圍事物的習(xí)慣。筆者結(jié)合自己所研究的課題“剪影式”輪流日記習(xí)作的實踐與研究，通過對比前后兩次的課堂實錄，發(fā)現(xiàn)通過剪影與指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，學(xué)生對自己積累的素材有了很大的提高，并對學(xué)生細(xì)致觀察方法有一定的幫助。

一、循序漸進(jìn)指導(dǎo)觀察

我們以《我們眼中的繽紛世界》為題上了兩次研究課，以兩次的課堂實錄為研究對象，分別從“表格填寫”“例文學(xué)習(xí)”和“片段點(diǎn)評”三個方面進(jìn)行對比分析，以求幫助學(xué)生掌握觀察事物的方法，為實施有效課堂教學(xué)提供可借鑒的成功經(jīng)驗。

1.表格填寫——指導(dǎo)如何觀察

實錄對比：

【第一次課】

（課前準(zhǔn)備）

（學(xué)生把最近觀察的一種事物或者場景填在表格上）

觀察記錄單：

學(xué)生填寫的表格如下：

【第二次課】

課前準(zhǔn)備：（表格如下）

師：請大家把最近觀察的一種事物或者一處場景填寫在表格上。（指導(dǎo)填寫：先填寫觀察對象的名稱，引導(dǎo)學(xué)生可以觀察事物的外形、叫聲、趣事、生活習(xí)性等方面中選擇兩三個方面進(jìn)行填寫，并用關(guān)鍵詞填寫）

學(xué)生填寫的表格如下：

對比研究發(fā)現(xiàn)：

生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于一些事物，學(xué)生看過聽過，甚至親身經(jīng)歷過，所以要求他們把觀察事物寫下來時，學(xué)生就會很積極地去寫。但是，如何將生活中所有觀察到的事物都寫下來會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生觀察的太多，沒有側(cè)重點(diǎn)，沒有方法可尋，學(xué)習(xí)的熱情自然會減退。

第一次課，雖然老師都設(shè)計了表格讓學(xué)生填寫，但是沒有明確指導(dǎo)學(xué)生往哪方面填寫，收上來的表格大部分學(xué)生填寫得雜亂無章，沒有抓住重點(diǎn)進(jìn)行填寫。因此，在課堂四人小組匯報觀察成果的環(huán)節(jié)上，學(xué)生根本不知道怎樣向同伴們介紹自己的觀察對象，同學(xué)們也聽得一頭霧水。從學(xué)生的填寫情況來看，學(xué)生填寫比較多的信息，信息量很多，學(xué)生難于找到有關(guān)的動植物的特點(diǎn)。

通過交流研討，我們認(rèn)為想要學(xué)生明確如何觀察，老師必須做好鋪墊，讓學(xué)生在填寫表格前，知道一些的基本方法。因此，這次我們修改了表格的設(shè)計，填寫之前先幫學(xué)生梳理一下可以從觀察對象哪些方面入手，讓學(xué)生明確要填寫的是什么，并且要求用關(guān)鍵詞填寫，這樣學(xué)生的思路就清晰多了，表格填寫的內(nèi)容就簡潔而充實了。同時，在課堂四人小組討論匯報觀察對象環(huán)節(jié)，學(xué)生便可以暢所欲言，有話可說，并用“我要寫_______，主要從________ 、 _______ 、 _______等幾方面進(jìn)行描寫?！边@樣的設(shè)計，學(xué)生在討論后都能說出自己觀察對象的主要特點(diǎn)，課堂氣氛頓時活躍起來了。從學(xué)生的填寫情況來看，學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞語，按照老師教給他們的方法，進(jìn)行有序填寫，并且抓住了動植物的特點(diǎn)進(jìn)行歸類填寫。

通過讓老師抓觀察前的鋪墊，注重抓住事物的特點(diǎn)，用上關(guān)鍵詞進(jìn)行填寫，學(xué)生觀察有了側(cè)重點(diǎn)，有了句式，學(xué)生化繁為簡，自然觀察順利，有法可尋。

2.例文學(xué)習(xí)——指導(dǎo)如何細(xì)致觀察

實錄對比：

【第一次課】

師：請同學(xué)們?yōu)g覽《我家的小狗》，課文主要描寫了“王子”的淘氣可愛以及“我”和“王子”之間哪幾件趣事？

生：兩件事。一是小狗“王子”學(xué)“狗”字的時候叫得真歡；二是“王子”竟然敢跟火車賽跑，真有趣 。

師：那么，我們另外的一篇習(xí)作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》呢？我們先看這篇課文的表格，你們讀懂了什么？

生：這篇課文主要描寫了楊梅的外形、顏色和味道這三個特點(diǎn)。

師：看來你們的概括能力真棒。那么，這篇例文是怎樣描寫這三個特點(diǎn)的呢？（相機(jī)板書：寫特點(diǎn)）

生：作者是這樣介紹楊梅的顏色的。楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。

生：沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。

師：聽到你們的朗讀，老師口水都快流出來了。咦？這里寫出了楊梅味道這個特點(diǎn)嗎？還寫了味道的？

生：變化（相機(jī)板書：寫變化）

師：這篇例文還有其他地方寫變化的嗎？

生：楊梅的顏色，先是淡紅的，然后是深紅最后幾乎是黑的了）（ PPT出示楊梅顏色的段落，并配相應(yīng)的圖片）

師：你的反應(yīng)真快，這時候你們聯(lián)想到第五單元還有哪些課文也寫了事物的變化呢？

生：金色的草地，早上和傍晚蒲公英是綠色的，中午是金色的

【第二次課】

1.學(xué)習(xí)《我家的小狗》

師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《我家的小狗》，現(xiàn)在來檢查一下預(yù)習(xí)情況（出示表格）請完成表格，課文主要從哪幾個方面介紹小狗“王子”？（指明學(xué)生作答）

預(yù)設(shè)1：外形、叫聲、趣事（相機(jī)板書：外形、叫聲、趣事）

師：你概括得真好。課文是怎樣描寫外形的？叫聲呢？趣事呢？（指名學(xué)生作答）

師：你答得真準(zhǔn)確。我們從中這兩件趣事中可以體會到了小狗“王子”的？（生：可愛、淘氣）

2.學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》

師：現(xiàn)在來看看《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，請大家快速地瀏覽課文并完成表格（用關(guān)鍵詞）

師：這篇課文主要從哪幾方面來介紹楊梅的特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)1：外形、顏色、味道（相機(jī)板書：外形、顏色、味道）

師：你概括得真好！楊梅的外形是怎樣的？顏色呢？味道呢？（指名學(xué)生作答）

對比研究發(fā)現(xiàn)：

小學(xué)三年級的學(xué)生在短時間內(nèi)把握課文內(nèi)容的能力有限，便決定了必須用清晰明朗的形式引導(dǎo)學(xué)生快速理解課文內(nèi)容。

第一次課，老師主要從“寫趣事、寫特點(diǎn)、寫變化”這三方面引導(dǎo)學(xué)生掌握例文的學(xué)習(xí)，提出的問題雖然符合課文內(nèi)容，但是兩篇例文的融合度低。尤其是第一篇例文的學(xué)習(xí)，老師只在小狗的趣事上重點(diǎn)用力，忽視了其他方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然對動物的寫作方法知識掌握自然不夠扎實。

交流研討后的第二次課，我們讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)把兩篇例文都用前面所列出表格形式進(jìn)行教學(xué)，既承前啟后，又有前面觀察的鋪墊，做到“扶”“放”相結(jié)合。先學(xué)習(xí)《我家的小狗》時，老師沒有一下子放手讓學(xué)生填寫表格，而是用老師引導(dǎo)學(xué)生用上一些關(guān)鍵詞填寫，并且屏幕出示有關(guān)關(guān)鍵詞語填寫的方法；接著在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，老師就稍微放手讓學(xué)生在文中抽取關(guān)鍵詞填寫，并在小組里面共同對照，接著讓學(xué)生回答有關(guān)的內(nèi)容，并在屏幕上出示。最后，讓學(xué)生利用自己手中拍攝回來的，自己觀察到的事物進(jìn)行再小組交流，小組交流中，學(xué)生繼續(xù)用上面的表格，觀察并寫上表單中的關(guān)鍵詞語，最后進(jìn)行小組匯報并在課堂上進(jìn)行展示。通過這樣循序漸進(jìn)、層層深入的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生從不懂到懂得運(yùn)用表單的格式進(jìn)行細(xì)致觀察，并能用自己的話語說出事物的特點(diǎn)，這樣，學(xué)生在獲得觀察事物的特點(diǎn)時候有效而扎實，從而達(dá)到學(xué)會細(xì)致觀察的目的。

3.片段點(diǎn)評——指導(dǎo)如何寫片段？

【第一次課】

師：嗯，現(xiàn)在要開始我們的寫作啦。請大家拿出原稿紙，把你們剛才所說所想寫下來。（巡視并相機(jī)指導(dǎo)）

師：看到很多同學(xué)都坐端正了，哪位同學(xué)想把自己的作文拿上來分享一下？

（投影學(xué)生（害羞草）的文章：我要寫含羞早，主要從外形、變化兩方面進(jìn)行描寫。它的葉子小小的，綠綠的，尖尖的；它的花圓圓的，軟軟的，還有許許多多的絨毛。它的變化是這樣的，每當(dāng)我一碰它，它就會合攏起來，我一捏它的莖就整條莖垂下來，它真可愛??！但是，他是具有毒性的喲?。?/p>

師：這段話寫得怎么樣？

預(yù)設(shè)1：好

師：好在哪里？

預(yù)設(shè)2：讓學(xué)生說出文章好的地方。

師：你讀得真認(rèn)真，這里也是抓住含羞草的特點(diǎn)來寫。

（投影學(xué)生（我家的小狗）的文章：我家有一只小狗，它的名字叫做妹妹，它出生是在淡紅色的，長大時是黑色的。它眼睛圓溜溜的，它很小，它喜歡汪汪叫，如果它汪汪叫就是它想和我賽跑。

我喜歡我家的小狗。

師：現(xiàn)在請大家快速地瀏覽這個片段，并所說寫得怎么樣？你來說一下

預(yù)設(shè)2：我覺得作者在描寫狗看到樣子和它叫聲時候喜歡賽跑。

師：看來你把剛才所學(xué)的知識都能學(xué)以致用了，你的學(xué)習(xí)能力真棒，請坐。這里抓住了想法和趣事。（指著板書）

小結(jié)

同學(xué)們，剛才我們看了班上幾位同學(xué)的作文，他們寫得好的地方都有一個共同點(diǎn)，就是：寫想法、寫變化、寫趣事（指著板書）

【第二次課】

1.學(xué)生自由寫：

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)觀察記錄單和學(xué)到的寫作方法一起來寫一下你的觀察對象。

2.出示作品進(jìn)行講評。

（投影：我家的小太陽花和向日葵一樣，每當(dāng)?shù)搅嗽缟?，它便張開紅色的笑臉，得意洋洋地開著，好像在說：“切！你們這些植物，丑死了！都沒有我美?！钡堑搅送砩?，小太陽花就羞答答地把自己的臉藏起來，好像有誰罵過小太陽花似的。）

師：現(xiàn)在請大家快速地瀏覽這個片段，并所說寫得怎么樣？好，你來說一下

生1：她主要寫了太陽花的變化（相機(jī)板書：變化）

師：可以具體說一下寫了哪些變化嗎？

生1：早上張開了笑臉，晚上便合攏起來了

師：你分析得很好。還有其他同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生2：這里還運(yùn)用了擬人的修辭手法（相機(jī)板書：擬人）

師：你可以具體分析一下嗎？

生2：第一：它得意洋洋地開著，好像在說：“切！你們這些植物，丑死了！都沒有我美?！边@有人才會這樣說。第二：“羞答答”一般形容小女孩。第三：“藏”這個動作詞（相機(jī)板書：動作詞）

師：你分析得真棒。下面請大家看另外一篇。（指名學(xué)生讀）

（投影：小貓可聰明了。我每次放學(xué)回來，它都會圍著我"喵喵"地叫，好像在說：“歡迎你回來，我的小主人?！庇幸淮?，我拿了一些米飯給它吃，可它一點(diǎn)兒也不吃，直瞅著我叫。我知道它的意思，就拿了一條小魚放在米飯上，它立即搶了過來，用腳爪撕著，津津有味地吃。）

師：請大家邊聽邊思考這個片段寫得怎么樣？

生1：很好，主要寫了小貓的趣事。（相機(jī)板書：趣事）第一：每天放學(xué)圍著我叫；第二：有一次我把魚放在飯上才肯吃

師：你分析得真透徹。還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生2：這里運(yùn)用了擬人的修辭手法。第一：“每天放學(xué)圍著我叫”；第二：“瞅”“撕”“搶”等這些動作詞。（相機(jī)板書：擬人、動作詞）

師：你說得真好。下面，我們一起來看看他們兩位同學(xué)寫得好的共同點(diǎn)在哪里？第一：都抓住了？（事物的一個特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描寫）；第二，都用了？（修辭手法）；第三：都運(yùn)用了？（動作詞）

對比研究發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生獲得的新知識是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，即從個別到一般的過程，這一過程的意義在于解決新知識如何運(yùn)用。

運(yùn)用新知這一過程一般采用熟記、應(yīng)用等方法來進(jìn)行。其中進(jìn)行片段習(xí)作能否熟練運(yùn)用概念是判斷一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要指標(biāo)。

第一次課，教師在讓學(xué)生進(jìn)行片段習(xí)作后，點(diǎn)評比較表面，只分析了片段主要寫了什么內(nèi)容，沒有深入分析字、詞、句等，學(xué)生的習(xí)作水平?jīng)]有質(zhì)的提高。

交流研討后，我們重新設(shè)計了點(diǎn)評環(huán)節(jié)，主要從“觀察”和“表達(dá)”兩方面入手，引導(dǎo)學(xué)生做到抓細(xì)節(jié)，多感官參與，去觀察注意事物的變化，并有表單順序表達(dá)，并用上動作詞和一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法等。不僅讓學(xué)生會寫，而且能體會到寫的樂趣。

二、提煉總結(jié)觀察方法

本課例按照“實踐→理論+研討→實踐”的思路展開研究。即選取不同的教學(xué)方式、表格設(shè)計進(jìn)行全方位、多角度的課堂觀察，篩選出符合本課題“剪影式”輪流日記中的細(xì)致觀察周圍事物的有效策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察、快速積累生活素材，獲得學(xué)生真實素材，有效提高學(xué)生積累素材的能力和觀察能力。再通過分析、研究、歸納、總結(jié)出符合學(xué)生的年齡特征和習(xí)作的方法，教學(xué)模式等，在此基礎(chǔ)上形成自主、科學(xué)的細(xì)致觀察的策略，促進(jìn)學(xué)生掌握觀察事物的方法與習(xí)作方法——表單+關(guān)鍵詞+提煉+片段描寫的方式。

[本文是《小學(xué)中年級“剪影式”輪流日記習(xí)作的實踐與研究》課題研究之一]