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        小學(xué)寫作課堂教學(xué)實踐與研究

        2019-09-10 07:22:44吳敏娥張暖華
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年19期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)寫作對比習(xí)作

        吳敏娥 張暖華

        【摘要】細(xì)致觀察是三年級剛學(xué)習(xí)作一項先要解決的問題。學(xué)生不會觀察,難于積累素材。因此,筆者結(jié)合課題《小學(xué)中年級“剪影式”輪流日記習(xí)作的實踐與研究》,配合統(tǒng)編教材第五單元的教學(xué)內(nèi)容,通過課堂的對比,從“表格填寫、例文學(xué)習(xí)、片段點評”三個方面進行對比分析,整理出指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察的一些方法,使得學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察,積累生活素材。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫作;細(xì)致觀察;習(xí)作;對比

        統(tǒng)編教材三年級上冊中的第五單元是一組以《我們眼中的繽紛世界》為主題的留心觀察周圍事物,并仔細(xì)觀察,把觀察所得寫下來的習(xí)作。本組習(xí)作的重點在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn),掌握用多種感官以及抓住事物的特點、變化進行細(xì)致觀察的方法,從而形成良好的細(xì)致觀察周圍事物的習(xí)慣。筆者結(jié)合自己所研究的課題“剪影式”輪流日記習(xí)作的實踐與研究,通過對比前后兩次的課堂實錄,發(fā)現(xiàn)通過剪影與指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察,學(xué)生對自己積累的素材有了很大的提高,并對學(xué)生細(xì)致觀察方法有一定的幫助。

        一、循序漸進指導(dǎo)觀察

        我們以《我們眼中的繽紛世界》為題上了兩次研究課,以兩次的課堂實錄為研究對象,分別從“表格填寫”“例文學(xué)習(xí)”和“片段點評”三個方面進行對比分析,以求幫助學(xué)生掌握觀察事物的方法,為實施有效課堂教學(xué)提供可借鑒的成功經(jīng)驗。

        1.表格填寫——指導(dǎo)如何觀察

        實錄對比:

        【第一次課】

        (課前準(zhǔn)備)

        (學(xué)生把最近觀察的一種事物或者場景填在表格上)

        觀察記錄單:

        學(xué)生填寫的表格如下:

        【第二次課】

        課前準(zhǔn)備:(表格如下)

        師:請大家把最近觀察的一種事物或者一處場景填寫在表格上。(指導(dǎo)填寫:先填寫觀察對象的名稱,引導(dǎo)學(xué)生可以觀察事物的外形、叫聲、趣事、生活習(xí)性等方面中選擇兩三個方面進行填寫,并用關(guān)鍵詞填寫)

        學(xué)生填寫的表格如下:

        對比研究發(fā)現(xiàn):

        生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于一些事物,學(xué)生看過聽過,甚至親身經(jīng)歷過,所以要求他們把觀察事物寫下來時,學(xué)生就會很積極地去寫。但是,如何將生活中所有觀察到的事物都寫下來會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生觀察的太多,沒有側(cè)重點,沒有方法可尋,學(xué)習(xí)的熱情自然會減退。

        第一次課,雖然老師都設(shè)計了表格讓學(xué)生填寫,但是沒有明確指導(dǎo)學(xué)生往哪方面填寫,收上來的表格大部分學(xué)生填寫得雜亂無章,沒有抓住重點進行填寫。因此,在課堂四人小組匯報觀察成果的環(huán)節(jié)上,學(xué)生根本不知道怎樣向同伴們介紹自己的觀察對象,同學(xué)們也聽得一頭霧水。從學(xué)生的填寫情況來看,學(xué)生填寫比較多的信息,信息量很多,學(xué)生難于找到有關(guān)的動植物的特點。

        通過交流研討,我們認(rèn)為想要學(xué)生明確如何觀察,老師必須做好鋪墊,讓學(xué)生在填寫表格前,知道一些的基本方法。因此,這次我們修改了表格的設(shè)計,填寫之前先幫學(xué)生梳理一下可以從觀察對象哪些方面入手,讓學(xué)生明確要填寫的是什么,并且要求用關(guān)鍵詞填寫,這樣學(xué)生的思路就清晰多了,表格填寫的內(nèi)容就簡潔而充實了。同時,在課堂四人小組討論匯報觀察對象環(huán)節(jié),學(xué)生便可以暢所欲言,有話可說,并用“我要寫_______,主要從________ 、 _______ 、 _______等幾方面進行描寫?!边@樣的設(shè)計,學(xué)生在討論后都能說出自己觀察對象的主要特點,課堂氣氛頓時活躍起來了。從學(xué)生的填寫情況來看,學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞語,按照老師教給他們的方法,進行有序填寫,并且抓住了動植物的特點進行歸類填寫。

        通過讓老師抓觀察前的鋪墊,注重抓住事物的特點,用上關(guān)鍵詞進行填寫,學(xué)生觀察有了側(cè)重點,有了句式,學(xué)生化繁為簡,自然觀察順利,有法可尋。

        2.例文學(xué)習(xí)——指導(dǎo)如何細(xì)致觀察

        實錄對比:

        【第一次課】

        師:請同學(xué)們?yōu)g覽《我家的小狗》,課文主要描寫了“王子”的淘氣可愛以及“我”和“王子”之間哪幾件趣事?

        生:兩件事。一是小狗“王子”學(xué)“狗”字的時候叫得真歡;二是“王子”竟然敢跟火車賽跑,真有趣 。

        師:那么,我們另外的一篇習(xí)作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》呢?我們先看這篇課文的表格,你們讀懂了什么?

        生:這篇課文主要描寫了楊梅的外形、顏色和味道這三個特點。

        師:看來你們的概括能力真棒。那么,這篇例文是怎樣描寫這三個特點的呢?(相機板書:寫特點)

        生:作者是這樣介紹楊梅的顏色的。楊梅先是淡紅的,隨后變成深紅,最后幾乎變成黑的了。

        生:沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了就甜津津的,叫人越吃越愛吃。

        師:聽到你們的朗讀,老師口水都快流出來了。咦?這里寫出了楊梅味道這個特點嗎?還寫了味道的?

        生:變化(相機板書:寫變化)

        師:這篇例文還有其他地方寫變化的嗎?

        生:楊梅的顏色,先是淡紅的,然后是深紅最后幾乎是黑的了)( PPT出示楊梅顏色的段落,并配相應(yīng)的圖片)

        師:你的反應(yīng)真快,這時候你們聯(lián)想到第五單元還有哪些課文也寫了事物的變化呢?

        生:金色的草地,早上和傍晚蒲公英是綠色的,中午是金色的

        【第二次課】

        1.學(xué)習(xí)《我家的小狗》

        師:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《我家的小狗》,現(xiàn)在來檢查一下預(yù)習(xí)情況(出示表格)請完成表格,課文主要從哪幾個方面介紹小狗“王子”?(指明學(xué)生作答)

        預(yù)設(shè)1:外形、叫聲、趣事(相機板書:外形、叫聲、趣事)

        師:你概括得真好。課文是怎樣描寫外形的?叫聲呢?趣事呢?(指名學(xué)生作答)

        師:你答得真準(zhǔn)確。我們從中這兩件趣事中可以體會到了小狗“王子”的?(生:可愛、淘氣)

        2.學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》

        師:現(xiàn)在來看看《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》,請大家快速地瀏覽課文并完成表格(用關(guān)鍵詞)

        師:這篇課文主要從哪幾方面來介紹楊梅的特點?

        預(yù)設(shè)1:外形、顏色、味道(相機板書:外形、顏色、味道)

        師:你概括得真好!楊梅的外形是怎樣的?顏色呢?味道呢?(指名學(xué)生作答)

        對比研究發(fā)現(xiàn):

        小學(xué)三年級的學(xué)生在短時間內(nèi)把握課文內(nèi)容的能力有限,便決定了必須用清晰明朗的形式引導(dǎo)學(xué)生快速理解課文內(nèi)容。

        第一次課,老師主要從“寫趣事、寫特點、寫變化”這三方面引導(dǎo)學(xué)生掌握例文的學(xué)習(xí),提出的問題雖然符合課文內(nèi)容,但是兩篇例文的融合度低。尤其是第一篇例文的學(xué)習(xí),老師只在小狗的趣事上重點用力,忽視了其他方面的學(xué)習(xí),學(xué)生自然對動物的寫作方法知識掌握自然不夠扎實。

        交流研討后的第二次課,我們讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)把兩篇例文都用前面所列出表格形式進行教學(xué),既承前啟后,又有前面觀察的鋪墊,做到“扶”“放”相結(jié)合。先學(xué)習(xí)《我家的小狗》時,老師沒有一下子放手讓學(xué)生填寫表格,而是用老師引導(dǎo)學(xué)生用上一些關(guān)鍵詞填寫,并且屏幕出示有關(guān)關(guān)鍵詞語填寫的方法;接著在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時,老師就稍微放手讓學(xué)生在文中抽取關(guān)鍵詞填寫,并在小組里面共同對照,接著讓學(xué)生回答有關(guān)的內(nèi)容,并在屏幕上出示。最后,讓學(xué)生利用自己手中拍攝回來的,自己觀察到的事物進行再小組交流,小組交流中,學(xué)生繼續(xù)用上面的表格,觀察并寫上表單中的關(guān)鍵詞語,最后進行小組匯報并在課堂上進行展示。通過這樣循序漸進、層層深入的方式進行教學(xué),使得學(xué)生從不懂到懂得運用表單的格式進行細(xì)致觀察,并能用自己的話語說出事物的特點,這樣,學(xué)生在獲得觀察事物的特點時候有效而扎實,從而達(dá)到學(xué)會細(xì)致觀察的目的。

        3.片段點評——指導(dǎo)如何寫片段?

        【第一次課】

        師:嗯,現(xiàn)在要開始我們的寫作啦。請大家拿出原稿紙,把你們剛才所說所想寫下來。(巡視并相機指導(dǎo))

        師:看到很多同學(xué)都坐端正了,哪位同學(xué)想把自己的作文拿上來分享一下?

        (投影學(xué)生(害羞草)的文章:我要寫含羞早,主要從外形、變化兩方面進行描寫。它的葉子小小的,綠綠的,尖尖的;它的花圓圓的,軟軟的,還有許許多多的絨毛。它的變化是這樣的,每當(dāng)我一碰它,它就會合攏起來,我一捏它的莖就整條莖垂下來,它真可愛??!但是,他是具有毒性的喲?。?/p>

        師:這段話寫得怎么樣?

        預(yù)設(shè)1:好

        師:好在哪里?

        預(yù)設(shè)2:讓學(xué)生說出文章好的地方。

        師:你讀得真認(rèn)真,這里也是抓住含羞草的特點來寫。

        (投影學(xué)生(我家的小狗)的文章:我家有一只小狗,它的名字叫做妹妹,它出生是在淡紅色的,長大時是黑色的。它眼睛圓溜溜的,它很小,它喜歡汪汪叫,如果它汪汪叫就是它想和我賽跑。

        我喜歡我家的小狗。

        師:現(xiàn)在請大家快速地瀏覽這個片段,并所說寫得怎么樣?你來說一下

        預(yù)設(shè)2:我覺得作者在描寫狗看到樣子和它叫聲時候喜歡賽跑。

        師:看來你把剛才所學(xué)的知識都能學(xué)以致用了,你的學(xué)習(xí)能力真棒,請坐。這里抓住了想法和趣事。(指著板書)

        小結(jié)

        同學(xué)們,剛才我們看了班上幾位同學(xué)的作文,他們寫得好的地方都有一個共同點,就是:寫想法、寫變化、寫趣事(指著板書)

        【第二次課】

        1.學(xué)生自由寫:

        師:現(xiàn)在,請同學(xué)們根據(jù)觀察記錄單和學(xué)到的寫作方法一起來寫一下你的觀察對象。

        2.出示作品進行講評。

        (投影:我家的小太陽花和向日葵一樣,每當(dāng)?shù)搅嗽缟希銖堥_紅色的笑臉,得意洋洋地開著,好像在說:“切!你們這些植物,丑死了!都沒有我美?!钡堑搅送砩希√柣ň托叽鸫鸬匕炎约旱哪槻仄饋?,好像有誰罵過小太陽花似的。)

        師:現(xiàn)在請大家快速地瀏覽這個片段,并所說寫得怎么樣?好,你來說一下

        生1:她主要寫了太陽花的變化(相機板書:變化)

        師:可以具體說一下寫了哪些變化嗎?

        生1:早上張開了笑臉,晚上便合攏起來了

        師:你分析得很好。還有其他同學(xué)補充嗎?

        生2:這里還運用了擬人的修辭手法(相機板書:擬人)

        師:你可以具體分析一下嗎?

        生2:第一:它得意洋洋地開著,好像在說:“切!你們這些植物,丑死了!都沒有我美?!边@有人才會這樣說。第二:“羞答答”一般形容小女孩。第三:“藏”這個動作詞(相機板書:動作詞)

        師:你分析得真棒。下面請大家看另外一篇。(指名學(xué)生讀)

        (投影:小貓可聰明了。我每次放學(xué)回來,它都會圍著我"喵喵"地叫,好像在說:“歡迎你回來,我的小主人?!庇幸淮?,我拿了一些米飯給它吃,可它一點兒也不吃,直瞅著我叫。我知道它的意思,就拿了一條小魚放在米飯上,它立即搶了過來,用腳爪撕著,津津有味地吃。)

        師:請大家邊聽邊思考這個片段寫得怎么樣?

        生1:很好,主要寫了小貓的趣事。(相機板書:趣事)第一:每天放學(xué)圍著我叫;第二:有一次我把魚放在飯上才肯吃

        師:你分析得真透徹。還有同學(xué)要補充嗎?

        生2:這里運用了擬人的修辭手法。第一:“每天放學(xué)圍著我叫”;第二:“瞅”“撕”“搶”等這些動作詞。(相機板書:擬人、動作詞)

        師:你說得真好。下面,我們一起來看看他們兩位同學(xué)寫得好的共同點在哪里?第一:都抓住了?(事物的一個特點進行詳細(xì)描寫);第二,都用了?(修辭手法);第三:都運用了?(動作詞)

        對比研究發(fā)現(xiàn):

        學(xué)生獲得的新知識是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程,即從個別到一般的過程,這一過程的意義在于解決新知識如何運用。

        運用新知這一過程一般采用熟記、應(yīng)用等方法來進行。其中進行片段習(xí)作能否熟練運用概念是判斷一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的重要指標(biāo)。

        第一次課,教師在讓學(xué)生進行片段習(xí)作后,點評比較表面,只分析了片段主要寫了什么內(nèi)容,沒有深入分析字、詞、句等,學(xué)生的習(xí)作水平?jīng)]有質(zhì)的提高。

        交流研討后,我們重新設(shè)計了點評環(huán)節(jié),主要從“觀察”和“表達(dá)”兩方面入手,引導(dǎo)學(xué)生做到抓細(xì)節(jié),多感官參與,去觀察注意事物的變化,并有表單順序表達(dá),并用上動作詞和一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法等。不僅讓學(xué)生會寫,而且能體會到寫的樂趣。

        二、提煉總結(jié)觀察方法

        本課例按照“實踐→理論+研討→實踐”的思路展開研究。即選取不同的教學(xué)方式、表格設(shè)計進行全方位、多角度的課堂觀察,篩選出符合本課題“剪影式”輪流日記中的細(xì)致觀察周圍事物的有效策略,引導(dǎo)學(xué)生進行有效觀察、快速積累生活素材,獲得學(xué)生真實素材,有效提高學(xué)生積累素材的能力和觀察能力。再通過分析、研究、歸納、總結(jié)出符合學(xué)生的年齡特征和習(xí)作的方法,教學(xué)模式等,在此基礎(chǔ)上形成自主、科學(xué)的細(xì)致觀察的策略,促進學(xué)生掌握觀察事物的方法與習(xí)作方法——表單+關(guān)鍵詞+提煉+片段描寫的方式。

        [本文是《小學(xué)中年級“剪影式”輪流日記習(xí)作的實踐與研究》課題研究之一]

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