聶燕

【摘要】當今課堂，老師更多關(guān)注學生發(fā)言，卻忽視培養(yǎng)學生認真傾聽習慣。語文新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽”，不但要求學生能“聽見”，還要求學生能“聽懂”。本文從利用聲音資料來激發(fā)學生傾聽興趣、培養(yǎng)學生傾聽習慣、訓練學生傾聽技巧等幾方面對如何培養(yǎng)低年級學生傾聽能力進行了闡述，正是教師關(guān)于學生傾聽能力培養(yǎng)在教學實踐中的思考、探索與嘗試。

【關(guān)鍵詞】低年級學生；聲音資料；傾聽能力；習慣；技巧

一、低年級學生不會傾聽的原因分析

眾所周知，傾聽能力的缺失會給學生的學習和知識的傳播帶來極大的阻礙。因此，養(yǎng)成學生傾聽的習慣，強化學生傾聽的意識，培養(yǎng)學生傾聽的能力已成為一件刻不容緩的事。但是，當我們聚焦低年級課堂時，就會發(fā)現(xiàn)課堂現(xiàn)狀不容樂觀，很多學生在課堂上不能專注地傾聽。經(jīng)過筆者及所在學校部分老師的觀察和研究分析，發(fā)現(xiàn)低年級學生之所以沒有傾聽習慣的主要原因有以下幾點。

1.兒童年齡特點突出，有意傾聽短時低效

從心理學角度來看，小學生正處在自控能力較弱、好奇心較強的階段，本身的注意力難以集中、難以持久。小學生注意力的持續(xù)時間主要是“跟著感覺走”，往往和個人的興趣密切相關(guān)。而課堂呈現(xiàn)對于小學生來說也很難有持續(xù)性的吸引力，從而導(dǎo)致自然而然注意力不集中。

2.幼時行為培養(yǎng)不良，傾聽習慣尚未養(yǎng)成

眾所周知，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。孩子的性格特點、行為習慣都在最大程度上受父母教育、家庭環(huán)境的影響。有部分年輕的父母很愛孩子，但是卻并不知道怎樣培養(yǎng)孩子的好習慣，有的甚至對孩子有求必應(yīng)。在這種溺愛中長大的孩子很多都習慣性以自我為中心，有很強烈的自我意識。比如，有一些孩子在課堂中表現(xiàn)欲望特別強，希望課堂成為他獨自展示自我的舞臺。這樣的孩子還會在其他同學回答問題時自行插嘴，一方面擾亂了課堂秩序，一方面導(dǎo)致自己完全沒有聽清老師和同學的觀點，致使課堂效率低下。

3.課堂過程平淡無奇，無法激起傾聽興趣

除了小學生年齡小、有意注意的時間短、注意力容易分散這個主觀原因之外，還有一個客觀原因，那就是課堂本身對于學生來說缺乏吸引力。比如，有的老師備課不細致，準備不充分，在上課時只是照本宣科，那很難激發(fā)學生的有意注意。

二、培養(yǎng)學生傾聽能力的做法

針對于以上原因，筆者選擇、收集、創(chuàng)編了大量適合低年級學生的聲音資料，分別從激發(fā)學生傾聽興趣、培養(yǎng)學生傾聽習慣、訓練學生傾聽技巧等幾方面進行了引導(dǎo)和訓練，收到了一定成效，具體做法如下。

1.學校課堂，激發(fā)興趣

①創(chuàng)編趣味兒歌，激發(fā)傾聽興趣

“興趣是最好的老師?！痹谛W生剛剛進入校園時對一切都充滿了好奇和陌生。在這個階段尤為重要的是要培養(yǎng)孩子傾聽的興趣。針對于這個特點，我選擇和創(chuàng)編了一些朗朗上口的兒歌教給學生，讓學生能在很短的時間內(nèi)集中精神來進行傾聽。比如，上課鈴一響，全班同學就邊回座位邊誦讀“鈴聲響，快做好，仔細聽，動腦想?！痹谡n堂進行到大約一半時，一年級學生基本都會感覺乏味和疲勞，難以專心聽講了，這時候，筆者又讓學生們起立，邊做課中操邊齊唱兒歌“一二點點頭，三四彎彎腰，五六拍拍手，七八快做好”來進行組織教學。在學生們完成好練習要收好文具的時候，筆者又教給學生們兒歌“小鉛筆，要休息，把它放到筆盒里。”這些節(jié)奏明快、語言簡短的兒歌既幫助了老師有效地組織教學，又激發(fā)了學生聽的興趣，他們在自己誦讀的同時就在聽同伴的聲音，而且在兒歌結(jié)束之后，他們就能更有興趣傾聽老師的授課內(nèi)容。

②獎勵“聽答”故事，提升專注程度

為了提高學生的專注能力，在每次上新課結(jié)束后如果還有時間，筆者都會獎勵學生聽故事，低年級學生都很喜歡聽故事，但是如果單單只是在覺得新鮮、有趣的前提下聽故事，對于培養(yǎng)集中注意力是不會有好效果的。因此，為了能真正有效地培養(yǎng)學生傾聽的投入程度和思考能力，筆者主要采取了以下兩種方式來講故事。第一種是先設(shè)置好問題，并將問題告訴學生，讓他們帶著問題來聽故事，在聽故事的過程中或者聽完故事之后，提問學生來進行回答。因為有了目標性，學生聽起來非常專注。第二種是老師根據(jù)學生課堂上出現(xiàn)的一些問題即興編故事講給學生聽。因為在低年級的課堂上會發(fā)生各種各樣意想不到的一些狀況，比如有蝴蝶飛進教室里，孩子們七嘴八舌開始議論；突然遭遇雷雨，閃電嚇壞了一些孩子；有個別學生做作業(yè)時偷懶?；幌雽?，等等。如果遇到了一些比較棘手的突發(fā)事件，筆者就會根據(jù)事情的來龍去脈和正確導(dǎo)向來即興編故事講給孩子們聽。這樣既引導(dǎo)了學生專注傾聽，又引導(dǎo)了學生逐步形成正確的觀念，可謂一舉兩得。

2.生活課堂，培養(yǎng)習慣

①學校家庭通力合作，拓寬傾聽視野

為了能最大程度來提高學生的傾聽能力，筆者一直都請家長們進行配合幫助。從一年級開始，筆者就建議家長每天堅持給孩子讀故事、講故事或聽音頻資料，盡量少看視頻資料。筆者給家長們推薦了諸如豆瓣電臺、青少年讀物、評書相聲等聲音平臺，以此來提升學生的傾聽能力，拓寬他們的傾聽視野。

②創(chuàng)設(shè)和諧交流環(huán)境，培養(yǎng)傾聽習慣

“傾聽是為了表達?！币粋€人如果能有效傾聽，那么在表達時會更完整更清晰?？谡Z交際課可以說是培養(yǎng)傾聽和表達習慣的一個最重要的窗口。生活化的情境策略可以激發(fā)學生傾聽和表達的欲望。比如，在教學一年級下冊第一單元口語交際《春天在哪里》時，筆者課前準備了相關(guān)的照片圖像和聲音資料，制作了精美的課件，在課堂上，讓同學們自己扮演春天里的某一種角色。然后，老師播放春天里各種聲音，讓學生身臨其境感受春天的來臨……接著，讓學生一起來交流，在交流過程中引導(dǎo)學生用心傾聽再進行評價。因為整個課堂氣氛輕松和諧，就激起了學生傾吐的沖動與交流的欲望，所以學生們都興趣盎然地仔細傾聽，表達也很踴躍自然。

3.引導(dǎo)幫助，教給技巧

“授之以魚不如授之以漁”，要想真正提升學生的傾聽能力，僅僅只靠時間上的累計是遠遠不夠的，我們老師必須要教給他們聽的方法和技巧。所以，為了讓學生的傾聽更有效果，筆者從以下幾方面對他們進行了傾聽技巧的訓練。

①老師引導(dǎo)，示范傾聽

小學生的向師性強，既然要求學生養(yǎng)成傾聽的好習慣，那么筆者自己首先就一定得做一個細心而專注的傾聽者。比如在課堂上，每當學生發(fā)言時，筆者都帶頭全神貫注地傾聽，決不在這個時候做其他事，也從不輕易打斷學生的發(fā)言，并在此基礎(chǔ)上進行適當指導(dǎo)和適度評價。在課后與學生聊天、受理學生的投訴事件時，筆者也是放下手頭的事情耐心聽取學生的講話，給孩子一個展現(xiàn)個人思維的機會。另外，在學校每天中午的“紅領(lǐng)巾廣播站”播報時間里，更是一邊帶學生一起聽，一邊細致地引導(dǎo)學生們該如何傾聽。

②有效幫助，傳授方法

因為學生年齡還較小，所以每一步都必須手把手地教。筆者從一年級開始從記憶性傾聽、理解性傾聽、評價性傾聽這幾方面對學生進行了引導(dǎo)。起初，筆者選擇篇幅短小的、角色可愛、情節(jié)生動的童話，反復(fù)給學生讀幾遍，并告訴孩子們聽后要自己講出來。于是他們都會盡自己所能認真地聽、專心地記、投入地想。經(jīng)過長時間不斷的訓練，學生的有意注意和記憶能力有所增強。接下來進入第二層次——理解性傾聽。因為理解話語意思是傾聽訓練最重要的目的，要理解話的意思，就先要聽清楚話的內(nèi)容。因此筆者經(jīng)常先讓學生聽一段話，然后組織學生討論，借此逐步培養(yǎng)學生在短時間內(nèi)理解信息、選擇信息、整合信息和積累信息的能力。

在課堂上筆者還經(jīng)常對學生進行評價性傾聽的訓練。筆者告訴學生對于別人的話，應(yīng)該要自行作出正確的判斷，首先要聽清別人講話的內(nèi)容，要能從中提取出優(yōu)點，也要能提取出缺點和不足。在聽完之后，還要能進行反思，他是這樣說的：“如果換成我，我要怎樣說才更好呢？”

為了提高學生傾聽的細致程度，筆者還會經(jīng)常進行一種專項訓練，那就是“聽不同，找不同，說不同”。設(shè)計準備一些內(nèi)容、形式都比較接近但是又有區(qū)別的兩段話讓學生聽，然后讓他們找出其中的不同之處并用自己的話說出來，這樣一來，既訓練了學生的傾聽專注度，又訓練了學生的分析、比較以及口頭表達能力。

以上就是筆者在教學實踐中利用聲音資料來培養(yǎng)學生傾聽能力的一些做法和探索，雖然這些做法在學生的身上已經(jīng)逐步顯現(xiàn)出了效果，但是對于如何能夠選擇篩選出更加有利于培養(yǎng)學生傾聽能力的聲音資料還是存在極大的困惑，希望能在今后的研究中進一步得到解決。

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