周偉

【摘 ? ?要】 班主任工作繁瑣注重細(xì)節(jié)，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任的工作決定著一個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向。班主工作不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響源，在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量，總之班主任在各方面教育力量的聯(lián)系協(xié)調(diào)中起著紐帶作用。班主任不僅要做好班級(jí)的管理工作，也要做好自己的教學(xué)工作，因此對(duì)于一個(gè)新班主任，班級(jí)的管理方法就顯得格外重要。

【關(guān)鍵詞】初中教育 ?班主任 ?班級(jí)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.195

一、做好班主任工作，需要有“新形象”

（一）樹(shù)立“嚴(yán)而慈”的新形象，建立班級(jí)正威信

古有“棍棒底下出孝子”“嚴(yán)師出高徒”的說(shuō)法，但如今教育形式有變，教育發(fā)展極速，學(xué)生的心理發(fā)展方向也越來(lái)越多元化，一個(gè)班級(jí)中肯定有聽(tīng)話和不聽(tīng)話的，更是有軟硬不吃的學(xué)生。特別是新班主任和新教師帶班，學(xué)生會(huì)去試探老師的底線。你的表現(xiàn)就決定學(xué)生對(duì)你的態(tài)度。作為一名新老師，應(yīng)樹(shù)立“嚴(yán)而慈”的新形象，嚴(yán)則是第一步，這樣剛接觸學(xué)生時(shí)他們才不會(huì)爬到你的頭上。但嚴(yán)格并不能一直嚴(yán)，初中的學(xué)生處于青春心理發(fā)展階段，心理變化屬于糾纏階段，容易產(chǎn)生叛逆心理。因此在“嚴(yán)”的同時(shí)也應(yīng)該“慈”，堅(jiān)持“仁愛(ài)感化”。試想一個(gè)老師面善人慈，對(duì)學(xué)生照顧有佳、教導(dǎo)有方，并且時(shí)常和學(xué)生和藹的交流溝通。這樣的老師是不是很快就能和學(xué)生“打成一片”，成為朋友。老師堅(jiān)持這種慈祥、“仁愛(ài)的分子”在時(shí)間的推動(dòng)下會(huì)慢慢滲進(jìn)學(xué)生的細(xì)胞，學(xué)生在主觀上認(rèn)同了老師，這才是一種“治本”的效果。

（二）樹(shù)立表率作用的新形象，潤(rùn)雨無(wú)聲勝有聲

羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！蔽蚁耄覀兠课唤處煹膸煹戮腿缤@里的“陽(yáng)光”。孩子是老師影子下成長(zhǎng)的孩子，你是什么樣，孩子將會(huì)變成你這樣。表率的力量是無(wú)窮的。有人曾說(shuō)：“播撒一種思想收獲一種行為，播撒一種行為收獲一種習(xí)慣，播撒一種習(xí)慣收獲一種性格，播撒一種性格收獲一種命運(yùn)”。播撒一種“正行為”，我們能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標(biāo)和參照物。好的表率是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。沒(méi)有什么比師德的陽(yáng)光更有無(wú)窮的魅力了，沒(méi)有什么比師德的表率更有無(wú)比強(qiáng)大的力量了。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人;走下三尺講臺(tái)，為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子的道德基因的轉(zhuǎn)接者。

二、做好班主任工作，需要有“新視角”

（一）新視角，新方向

作為一班的班主任，就應(yīng)該統(tǒng)籌整個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向，不斷加強(qiáng)班級(jí)的新方向。一個(gè)班級(jí)的發(fā)展離不開(kāi)整體的發(fā)展規(guī)劃，這就好比一條龍沒(méi)有了頭，迷失方向。查士德斐爾爵士曾說(shuō)過(guò)：“目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。”具有完整的班級(jí)規(guī)劃對(duì)班級(jí)的發(fā)展具有很多益處，對(duì)于班級(jí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)凝聚班集體和促進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展;對(duì)于學(xué)生有助于不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，找到成長(zhǎng)的方向;對(duì)于班主任有助于其有明確的目標(biāo)，有序的管理班級(jí)和提升自己的能力。

（二）新視角，重全局

在現(xiàn)代教育的建設(shè)中，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展這一教學(xué)中心，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體制。學(xué)生是全面發(fā)展的人，是我們必須認(rèn)識(shí)到的問(wèn)題。班級(jí)的任何決定都應(yīng)該顧局全面發(fā)展，首要任務(wù)和中心任務(wù)要區(qū)別清楚，首要就是一切事物的前提，中心就是事物的核心。作為班主任，首先要建立一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步班集體，創(chuàng)造良好的積極性和樂(lè)觀情緒，才能促進(jìn)全體成員全面發(fā)展。當(dāng)然，我們可以做很多事來(lái)營(yíng)造這樣的氣氛。在精神文化、班級(jí)制度、班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)活動(dòng)方面，深入思考，利用好每次機(jī)會(huì)來(lái)塑造班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、做好班主任工作，需要有“新思維”

（一）新思維之換位思考

素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生，了解學(xué)生的心理特征，理解學(xué)生的個(gè)性行為，教師不能完全按照成人的思想和思維方式去看待學(xué)生。很多老師往往把學(xué)生看成不懂事的“小屁孩”，特別是孩子在犯了錯(cuò)誤之后，我們?cè)谧鰶Q定時(shí)往往會(huì)忽略孩子的感受。現(xiàn)在由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生接觸很多網(wǎng)上的信息，變得視野寬廣、思想開(kāi)放，講究情趣，重視表現(xiàn)，甚至比上一代更加順從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。所以我們?cè)儆藐惻f的思想去束縛學(xué)生將會(huì)以失敗告終。所以，班主任老師在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)把握學(xué)生的心理動(dòng)向，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，了解學(xué)生的內(nèi)心感受，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題用換位思考的方法，從學(xué)生的內(nèi)心感受中去尋找打開(kāi)走向成功的希望大門(mén)。

（二）思維培養(yǎng)人才，思想決定成敗

思維具有“傳染性”。在班級(jí)管理中，班干部既是班級(jí)活動(dòng)的組織者、帶頭人，又是班級(jí)成員的行動(dòng)坐標(biāo)，班主任一定要用新思維去發(fā)現(xiàn)人才并培養(yǎng)人才，班干部將思維傳遞出去。首先應(yīng)選用合適的思維導(dǎo)圖（每位同學(xué)對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)和能力的分析）選出班干部，組成一支強(qiáng)有力的骨干隊(duì)伍，形成有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)核心，并通過(guò)他們有效地將思維傳遞給全班同學(xué)，形成堅(jiān)強(qiáng)的班集體。在培養(yǎng)班干部的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、創(chuàng)造能力、自制力、責(zé)任意識(shí)這樣的新思維下，一定要強(qiáng)調(diào)班干部的職責(zé)，使其在這塊領(lǐng)域中起帶頭作用，宣傳積極思維，使同學(xué)們產(chǎn)生共振，做好思想工作。

作為一名年輕的班主任任重而道遠(yuǎn)，教好學(xué)生既是學(xué)校的期望，也是家長(zhǎng)的期望。班主任不僅承擔(dān)著學(xué)校一線德育工作，而且承擔(dān)著教書(shū)之外更重要的育人工作。工作中一定要腳踏實(shí)地，虛心學(xué)習(xí)，不僅要做好自己的教學(xué)工作，而且要做好班主任德育工作。班主任之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

參考文獻(xiàn)

[1]王云秀.科學(xué)實(shí)施班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[G].國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果2018（二）.2018.

[2]吳成霞.淺談班級(jí)管理中“榜樣教育”的方式與作用[G].《雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007，3（2）：20-21.

[3]韓立平.以小見(jiàn)大：班主任的工作智慧[J].思想理論教育，2011（4）：82-83.

[4]徐定華.班主任工作的換位思考[G].《科學(xué)咨詢(xún)》，2008，S1（1）：34-34.[5]李留成.做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的班主任[G].《成功：中下》，2018，14（1）：18.