張錦

【摘 ? ?要】當(dāng)下，自主學(xué)習(xí)能力成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要能力。它要求教師找到自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立方向正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高數(shù)字媒體學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生做好自主性監(jiān)控。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) ?數(shù)字新媒體 ?自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.185

教學(xué)的主要目的不僅僅是傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)生已經(jīng)不再缺少學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的有效載體，他們更多的是缺少有效的能力和自主探索的欲望。合理有效地引導(dǎo)學(xué)生使用當(dāng)代新媒體學(xué)習(xí)逐漸成為教師教學(xué)的新任務(wù)，而這個(gè)目標(biāo)、任務(wù)的背后潛藏的是當(dāng)代教學(xué)深深的隱患，即學(xué)生真的能有效地掌控新媒體學(xué)習(xí)，而不是被其所掌控。本文將對(duì)運(yùn)用數(shù)字新媒體培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的探索和反思。

一、找到自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力已經(jīng)成為教育者們熟悉的口號(hào)，而學(xué)生的自主能力的提高卻沒(méi)有顯著的效果。出現(xiàn)這樣的原因，很大一部分是因?yàn)榻處煂?duì)自主學(xué)習(xí)能力見(jiàn)解的方向性錯(cuò)誤，教師并沒(méi)有深刻地了解什么是自主性學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己是承擔(dān)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的主要者。于是自主學(xué)習(xí)演變成為教師在無(wú)形之中掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該明白學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的內(nèi)在核心在于學(xué)生內(nèi)在自我的喚醒，即學(xué)生能夠?qū)ψ约河星宄恼J(rèn)識(shí)，并不是教師單方面所能控制的，教師僅僅作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)是學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知喚醒的主要激素，它主要以內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)，外在動(dòng)機(jī)為輔助，一旦學(xué)生的動(dòng)力被自我意識(shí)喚醒，它會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的向上的動(dòng)力，引發(fā)高度的自律。學(xué)習(xí)動(dòng)力所引發(fā)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象本身感興趣，有認(rèn)識(shí)的需要，做好的需要，也有學(xué)生以為對(duì)學(xué)習(xí)能帶來(lái)成績(jī)的提升，榮譽(yù)的需要。能更多的從所做的事情本身中收獲喜悅與滿足，更能自覺(jué)主動(dòng)，長(zhǎng)久的做一件事。所以，教師要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力需要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師一方面可以多渠道、多方面地讓學(xué)生知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高的重要性，特別是在當(dāng)下，英語(yǔ)對(duì)人們工作、日常生活、學(xué)習(xí)提升的重要性，從而幫助學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。另一方面，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式滿足學(xué)生物質(zhì)上的需要，讓學(xué)生滿足外在動(dòng)力的需求?？傊?，教師應(yīng)該清楚的知曉，提高學(xué)生自主能力，在于合理地引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、樹(shù)立方向正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

頂尖的自主學(xué)習(xí)能力的成分包含樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)更多的應(yīng)該以問(wèn)題為導(dǎo)向。例如，同樣是自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，頂尖的學(xué)習(xí)者在乎的是哪些內(nèi)容可以幫助自己解決自己認(rèn)識(shí)上的疑惑，解決不了就一直讀反復(fù)思考，直到問(wèn)題解決。而一般學(xué)習(xí)者喜歡以主觀愿望為導(dǎo)向，即一定時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)多少內(nèi)容，但對(duì)要解決的核心問(wèn)題卻沒(méi)有多少了解。同樣是想學(xué)好英語(yǔ)，都想得高分，以問(wèn)題為主導(dǎo)的學(xué)生會(huì)想如何提高自己薄弱方面，薄弱的原因是什么，下次只要突破薄弱即可。而一般學(xué)習(xí)則是以達(dá)到多少分為主，帶有更多的目的性，當(dāng)目的難以到達(dá)、結(jié)果變得遙遙無(wú)期的是時(shí)候，他們很可能變得沮喪。頂尖學(xué)習(xí)者更在乎如何解決這個(gè)核心問(wèn)題，然后將其轉(zhuǎn)化為解決哪些小問(wèn)題。一般學(xué)習(xí)者只想實(shí)現(xiàn)自己的主觀愿望，卻不愿意去思考哪些事才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)結(jié)果本身。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這也是一種能力，對(duì)學(xué)習(xí)中本質(zhì)矛盾的分析能力。

在數(shù)字媒體盛行的當(dāng)下，如果學(xué)生只依賴意志力支撐學(xué)習(xí)，顯然效果是不佳的。教師可以適當(dāng)?shù)卦跀?shù)字媒體中設(shè)置一些問(wèn)題，將其設(shè)計(jì)插入到各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，而不是完全以結(jié)果為導(dǎo)向來(lái)評(píng)判學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到一定的目標(biāo)。

三、提高數(shù)字媒體學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，有效的學(xué)習(xí)策略會(huì)幫助學(xué)生提高自我能力，找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足自身成功的渴望。當(dāng)下學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)，不知道采用怎樣的學(xué)習(xí)方式，無(wú)效的學(xué)習(xí)策略消磨了學(xué)生的意志品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生難以感到學(xué)習(xí)的快感。從而形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果越差，越不想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性越差。所以，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略將極大地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)策略一般包括理論性知識(shí)學(xué)習(xí)策略、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。理論性知識(shí)學(xué)習(xí)策略，有記憶策略、理解策略、運(yùn)用策略。記憶策略幫助學(xué)生更好地對(duì)信息加工和管理，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量的記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的記憶術(shù)，配以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)。理解策略是幫助學(xué)生理解復(fù)雜抽象的知識(shí)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行分解和拆分。運(yùn)用策略是幫助學(xué)生運(yùn)用實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)的理解。動(dòng)作技能學(xué)習(xí)策略，主要是刻意練習(xí)策略，英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它對(duì)實(shí)際的運(yùn)用環(huán)境有極高的要求，所以教師要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生在數(shù)字媒體學(xué)習(xí)下做計(jì)劃，將英語(yǔ)練習(xí)拆分目標(biāo)為A.B.C.D.E.F.G，建立精確反饋，逐個(gè)解決，最終達(dá)到動(dòng)作融會(huì)貫通，一體化，自動(dòng)化。

四、做好自主性監(jiān)控

有效的監(jiān)控將幫助學(xué)生了解自己當(dāng)下目標(biāo)前進(jìn)的進(jìn)程和遇到的新問(wèn)題。很多學(xué)生常常是只低頭拉車，忘記抬頭看路，缺乏對(duì)自己自律的反思和監(jiān)控，從而難以達(dá)到高度的自律，更別說(shuō)獨(dú)立思考和反思。自主監(jiān)控能力建立在本質(zhì)矛盾的認(rèn)識(shí)上，并且十分依賴反饋。學(xué)生可以以問(wèn)題解決的程度來(lái)判斷自己目前的能力和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握程度，可以通過(guò)反饋知道自己學(xué)的怎么樣，練的怎么樣，來(lái)意識(shí)到自己與目標(biāo)的差距，意識(shí)到哪些不足。

根據(jù)這些不足，學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行改善，思考合理的解決方式，從而優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略。而作為教師，可以建立反饋表，設(shè)計(jì)一些選項(xiàng)，讓學(xué)生在完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的時(shí)候，進(jìn)行填寫。或者設(shè)計(jì)一些過(guò)程性或者結(jié)果導(dǎo)向性的測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)知自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能真正讓學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)能力。

技術(shù)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，而駕馭工具的能力卻是教師應(yīng)該傳授給學(xué)生的，所以教師面對(duì)新的環(huán)境有著新的教學(xué)挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生找到合理有效的新媒體學(xué)習(xí)方法。只有這樣，教師才能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生自主獨(dú)立的探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。