宋珍蓉

【摘 ? ?要】在高中語文教學中對語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一件需要長期堅持的事，而其重要性也就不言而喻，那么在高中語文的教學過程中要怎樣來提高語文的核心素養(yǎng)將成為本篇文章重點討論的問題，接下來將對高中語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法進行簡單探討與研究。

【關鍵詞】高中語文 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.173

隨著時代的進步，教育部頒布的措施越來越合理化，在2018年1月26日教育部頒布了《普通高中語文課程標準（2017年版）》，其中十分明確地指出了語文學科核心素養(yǎng)主要包括“語言建構與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。因此在高中語文教學中教師應該以“語文核心素養(yǎng)”為根本出發(fā)點和落腳點，以革新教育教學觀、注重閱讀教學和寫作教學、合理利用新媒體技術等方法具體落實核心素養(yǎng)。

一、以革新教育教學觀為本，培養(yǎng)學生良好語文習慣

培養(yǎng)學科語文核心素養(yǎng)的前提是培養(yǎng)學生具備良好的學習習慣，隨著新課標的改革，對語文教學的要求變得更加的合理化，而對學生的要求也是越來越貼近學生實際情況。那么需要培養(yǎng)學生的哪些學習習慣呢？首先需要培養(yǎng)學生的是不斷吸取新知識的習慣，在語文學習的過程中，閱讀是必不可少的，因此培養(yǎng)學生吸取新知識的習慣就顯得尤為重要。其次需要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，即讓學生在語文學習中脫離了教師也能夠完成相關的語文學習。最后還需要培養(yǎng)學生解決問題的能力，即在遇到問題后需要采取怎樣的解決方法去將問題進行解決等。

針對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，教師需要在備課時尋找到適合學生閱讀的書籍，以幫助學生更好地培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。另外，除了教師可以尋找閱讀書籍以外，學生也可以向教師推薦自己喜愛的書籍，進而更好地向其他同學進行相互分享而獲得更多新鮮的語文知識。而對學生自主能力的培養(yǎng)，則需要教師對學生進行一定的監(jiān)督與約束，為了培養(yǎng)學生的自主學習習慣，教師可以利用課堂時間，組織學生進行系統(tǒng)性的自主學習。當學生在進行語文學習時，他們會遇到各種各樣的問題，而由于每一個學生的核心素養(yǎng)不同，因此解決問題的方式就有所不同，針對這種情況教師可以適當地對學生進行引導，幫助他們找到更好的問題解決方式。

二、借助多媒體培養(yǎng)學生的口語交際能力

口語交際能力的培養(yǎng)是在高中語文教學中的一個重點，如果學生具備良好的口語交際能力，那么其傾聽能力、表達能力和溝通能力都將得到一定程度上的提升，而這些能力也可以直接反映學生的語言構建與應用素養(yǎng)。多媒體可以為學生提供聲音、視頻等的學習途徑，如果老師能夠利用好這個教學設備，那么學生在口語交際能力上就會有切實的提升。使用多媒體為學生提供多種口語交際場景，當學生能夠在相應的場景中合理、準確的表達自己的想法時，這種能力就基本形成了，另外在使用多媒體幫助學生構建實際場景時，老師還可以組織多個學生進行角色扮演，以讓學生們能夠在不知不覺的角色扮演與交流當中掌握口語交際能力。語文教學中的核心素養(yǎng)之一，在教學過程中培養(yǎng)口語交際能力是需要體現的，而體現的方式是各種各樣，課題學習論壇、演講比賽等需要學生參與的活動都能夠盡數體現。

三、引入微視頻進行課后語文教學

在語文教學中僅僅依靠課堂上的講解內容就想完成語文教學是十分困難的，因此語文教師不僅需要要求學生在課堂上進行語文學習，在課后時教師也需要適當的給學生布置作業(yè)，以在語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中讓學生能掌握更多的知識。微視頻課程是指通過網絡資源搜索符合學生語文學習條件的網絡課程，并要求學生在課后完成相關學習，另外在科技的進步之下，教師也可以自己創(chuàng)作微視頻，以保證學生語文學習的銜接性。以學習《琵琶行》為例，教師可以在課前為學生找到適合預習的微視頻，而學生則需要在課后時抽時間完成微視頻的預習，也就不再需要去完成其他內容的預習。而在課堂之中教師也可以適當引用微視頻進行教學，以增添語文學習趣味，與此同時教師也可以更好的走下講臺幫助學生解決問題。

四、引導學生對語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視

除了教師需要對語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視以外，學生也應該重視自身語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，當學生意識到自身核心素養(yǎng)的重要性后，他們將更加主動的參與到語文核心素養(yǎng)的提升中去，而不是沒有教師的督促就懈怠。那么需要怎樣引導學生對自身語文核心素養(yǎng)的重視呢？教師可以為學生舉一些真實的案例，讓學生意識到具備核心素養(yǎng)和不具備核心素養(yǎng)的差別，當學生真正領會到擁有核心素養(yǎng)的重要性后，他們也就能夠自然而然地將自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位。另外，教師還可以組織學生了解核心素養(yǎng)的真正內涵，讓學生明白自己具體需要主動去做哪些事務，以保證對未來有一個更好的規(guī)劃。

五、教師需要在教學過程中進行自我提升

高中語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師也有著一定的要求，因此教師也需要對自身進行一定的提升，因為如果教師只是喊口號，而不起到帶頭作用，那么學生自然就不愿意配合教師的工作，而當學生了解到教師也在身體力行時，學生就更加愿意參與到語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當中去。那么教師需要對自己的哪些方面進行提升呢？首先，教師需要對自己的講課技巧進行不斷的提升與改進，即教師可以通過請教其他教師進行教學探討，或者是結合詢問學生的學習情況對自己的教學方法進行調整。其次，教師需要對自身語文知識進行豐富，即在課余時間多看書學習，以便能夠更好的成為學生的堅實后盾。最后，教師還需要對自己的育人方式等進行思考與創(chuàng)新，即思考在對語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中是否還有著更好的教學方式以及對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是否應該有所更新等。

高中語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅會涉及到學生當前的語文學習，更是會影響到學生在以后的發(fā)展，那么要怎樣才能更好地將高中語文教學中的核心素養(yǎng)進行體現呢？其關鍵就是需要對學生起到實質性的影響，即學生在脫離了教師的教育之下，也還保持對自己核心素養(yǎng)提高的行為習慣。對高中語文教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師還需要時常對自己的培養(yǎng)結果進行總結與反思，語文教學方法才能不斷的進步與更新，學生的學習體驗也能得到改善。

參考文獻

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[2]丁玲.做學習的主人，品精彩的人生——核心素養(yǎng)下的語文教學實踐初探[J].中國高新區(qū)，2018（14）：116.