陳藝甜

摘 要：音樂是一門藝術(shù)，也是小學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習的基礎(chǔ)學(xué)科之一。音樂，彰顯著人們的生活態(tài)度，展示著人們的情感變化。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中要引領(lǐng)學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，把握音樂的情感。由此，本文對小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂情感的培養(yǎng)方法展開了挖掘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué);學(xué)生;音樂情感

小學(xué)音樂教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的音樂情感，可以立足學(xué)生的生活現(xiàn)實，結(jié)合教學(xué)情境，組織學(xué)生自我體驗等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂中的情感，使學(xué)生在領(lǐng)悟的過程中，掌握音樂演唱的技巧，提高學(xué)生對音樂的認識。

一、立足學(xué)生現(xiàn)實生活——挖掘?qū)W生音樂情感

音樂，既包含了人們對現(xiàn)實生活的吟唱，還包含了人們對現(xiàn)實生活的期望?？梢哉f，音樂與人們的生活是密不可分的，音樂里有著人們的喜怒哀樂，有著人們的悲歡離合。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，可以立足學(xué)生的生活進行，通過組織學(xué)生對現(xiàn)實生活進行理解來促使學(xué)生對音樂情感進行思考，使學(xué)生能夠有效把握音樂的情感，掌握音樂的節(jié)奏。

例如，在學(xué)習“歌聲與微笑”時，筆者為了使學(xué)生掌握歌曲的演唱特點，能夠?qū)⒏枨那楦杏酶杪暠磉_出來，使學(xué)生擁有活潑的音樂情緒，促進學(xué)生學(xué)習歌曲中團結(jié)友愛的思想，幫助學(xué)生挖掘音樂的美妙情感，在教學(xué)中組織學(xué)生談一談自己對友誼的理解，使學(xué)生分享自己與朋友之間的趣事。學(xué)生通過討論自己與小伙伴之間的友誼，對團結(jié)友愛有了更深層次的理解，與歌曲之間形成了情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生對歌曲進行演唱，讓學(xué)生感受歌曲輕松活潑的音樂氣氛。學(xué)生帶著自己的理解對歌曲進行了演唱，對音樂情緒的表達進行了調(diào)控，唱出了優(yōu)美、和諧的聲音，掌握了音樂的內(nèi)涵。這樣，筆者通過圍繞學(xué)生的現(xiàn)實生活對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生獲得了音樂的情感，能夠依據(jù)音樂的情感進行演唱，促進了學(xué)生對音樂的理解。

二、立足課堂教學(xué)情境——激發(fā)學(xué)生音樂情感

音樂，吟唱的是一種意境，是人們對不同場景的描述。學(xué)生學(xué)習音樂可以從中聯(lián)想到不同的場景，感受音樂的美妙意境。由此可知，教師培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感離不開為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，應(yīng)與課堂教學(xué)情境聯(lián)系起來，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑生動的情境來激發(fā)學(xué)生的音樂情感，使學(xué)生在音樂世界里獲得新的體驗。

例如，在學(xué)習“小熊過橋”時，筆者為了使學(xué)生掌握歌曲的內(nèi)容和旋律，使學(xué)生學(xué)習歌曲的擬人手法，了解歌曲活潑、跳躍的旋律，感受小熊過橋時由害怕到勇敢跑過小橋的心理變化，學(xué)習小熊做一個勇敢的人，在教學(xué)中借助多媒體為學(xué)生準備了小熊在不同情況下的表情圖片，讓學(xué)生通過圖片來判斷小熊的情緒。學(xué)生觀察圖片后，對小熊害怕、緊張、開心的狀態(tài)有了了解。接著，筆者又為學(xué)生準備了鯉魚、烏鴉等動物的圖片，讓學(xué)生進一步了解不同動物的形象。學(xué)生熟悉小動物的形象后，筆者為學(xué)生播放了歌曲，讓學(xué)生暢想小熊過橋的表現(xiàn)。學(xué)生隨著樂曲的變化對小熊過橋的心理變化展開了聯(lián)想，感受到了小熊在過橋中由害怕到過橋后的歡樂的情緒，表達了自己要做一個大膽自信的人。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生對歌曲的情感進行聯(lián)想，使學(xué)生獲得了音樂演唱的情感。

三、立足學(xué)生實踐練習——培養(yǎng)學(xué)生音樂情感

音樂，是需要學(xué)生不斷練習來把握音樂演唱的節(jié)奏和韻律的。學(xué)生只有在演練中，才能夠增加對音樂情感的理解，唱出音樂的情感，懂得如何通過歌聲來展示音樂的韻律。小學(xué)音樂教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，可以結(jié)合學(xué)生的實踐練習來實現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極參與歌唱，促使學(xué)生在不斷練習中，把握歌曲的情感，豐富學(xué)生的音樂認知，使學(xué)生能夠積累音樂演唱的情感經(jīng)驗。

例如，在學(xué)習“采蓮謠”時，筆者為了使學(xué)生了解采蓮謠的內(nèi)容，能夠唱出采蓮謠活潑清新的意境，讓學(xué)生感受采蓮女采蓮時的愉快心情，感受歌曲的清新，提高學(xué)生的演唱能力，在教學(xué)中組織學(xué)生進行了實踐練習，促使學(xué)生在練習中把握歌曲的情感，品味采蓮謠的意境。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源，觀賞了采蓮的場景，了解了采蓮的具體內(nèi)容，總結(jié)了歌曲的情感。學(xué)生對歌曲進行了練習。在練習中，學(xué)生逐漸感受采蓮女采蓮時的愉快心情，唱出了采蓮謠活潑清新的意境，唱出了歌曲的清新感。這樣，筆者通過在教學(xué)中組織學(xué)生實踐，讓學(xué)生在實踐中獲得音樂情感，給學(xué)生的音樂演唱提供了自主學(xué)習的機會，促進了學(xué)生對音樂情感的判斷。

總之，本文通過立足學(xué)生現(xiàn)實生活、立足課堂教學(xué)情境、立足學(xué)生實踐練習，對小學(xué)生音樂演唱的情感進行了培養(yǎng)，讓學(xué)生通過聯(lián)系自己的生活、聯(lián)系教學(xué)情境、結(jié)合自主練習，對音樂情感進行了分析并將其糅合到音樂中，提高了自身的演唱水平。

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