陳明輝

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)法的運用是小學(xué)數(shù)學(xué)教師遵循新課程改革要求的結(jié)果，因而其在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中有著極為重要的作用。那么此時數(shù)學(xué)教師要做的就是結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行深入鉆研和探究，力求能夠讓其不是流于形式，而是真正發(fā)揮作用。因而本文從合作小組的組建、合作時機(jī)的選擇和教師角色的定位三方面展開了詳細(xì)論述，以期望能夠給各位初中數(shù)學(xué)教師帶來一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

在“以生為本”教育理念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不再將數(shù)學(xué)知識的傳授作為教學(xué)的重點所在，他們更多的是對學(xué)生的積極性進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而使得學(xué)生主動地去探究數(shù)學(xué)知識，并且在此過程中獲得更多的能力。這樣的話，學(xué)生在未來脫離了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)之后，他們也有能力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的汲取。此時小組合作學(xué)習(xí)法就進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的視線，教師也對其進(jìn)行了有效的研究和具體的實踐，并在本文中就研究和實踐的結(jié)果展開介紹。

一、科學(xué)組建小組，進(jìn)行任務(wù)的布置

小組的科學(xué)性主要體現(xiàn)在兩個方面，一是小組的人數(shù)，二是成員的搭配。在組建小組的過程中，初中數(shù)學(xué)教師主要是從這兩個方面來考慮問題。除此之外，他們還需要給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，這樣才能夠讓學(xué)生成功地?fù)碛行〗M的歸屬感。在科學(xué)地組建小組之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，進(jìn)而將他們成功地引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探索中去。例如：在進(jìn)行《倍的認(rèn)識》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就會讓學(xué)生展開預(yù)習(xí)，旨在讓他們對倍這一數(shù)學(xué)知識有著初步的了解。接下來筆者就會對學(xué)生進(jìn)行檢測，并且根據(jù)檢測的結(jié)果和學(xué)生的性格特征來為他們進(jìn)行分組。每一小組中包含4名成員，在兩名學(xué)生基礎(chǔ)條件相差無幾的情況下，筆者會讓他們自由選擇想去的小組。分組是在課堂教學(xué)之前完成的，在課堂教學(xué)的一開始，筆者就會為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，其包括以下兩點：1、理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍2、用除法去計算“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”。接下來學(xué)生就能夠積極地展開合作，進(jìn)而進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

二、選擇合作時機(jī)，展開有效的探究

俗話說：機(jī)不可失時不再來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也只有抓住小組合作的最佳時機(jī)，才能夠有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的作用。那么什么樣的時機(jī)對學(xué)生而言才是最佳的合作時機(jī)呢？此時教師就可以在重點和難點內(nèi)容的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作;可以選擇具有迷惑性的內(nèi)容來組織學(xué)生展開合作;還可以讓學(xué)生以小組合作的形式去進(jìn)行知識的深化和拓展等。這樣的話，學(xué)生就能夠在此基礎(chǔ)上展開有效的探究，進(jìn)而對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有著更深刻的了解。例如：在進(jìn)行《長方形和正方形》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者的教學(xué)重點在于學(xué)生對長方形和正方形特征的探索過程，并要求他們能夠用自己的語言來對其進(jìn)行正確的描述。因而筆者就將這一主題作為學(xué)生以小組形式展開合作探究的主題。在探究的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行思考，并且采取各種各樣的操作來探索長方形和正方形的特征。他們可以量一量;可以折一折;還可以比一比。這樣的話，學(xué)生不僅能夠掌握該節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識，建立起空間觀念;他們還能夠?qū)ψ约旱挠^察操作等數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

三、定位教師角色，建立有效的評價

在運用小組合作學(xué)習(xí)法的過程中，教師所發(fā)揮的作用也是不容忽視的。因為小學(xué)生的自制力并不強(qiáng)，他們在獨自學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)轉(zhuǎn)移注意力的情況;又或者小學(xué)生的思維比較簡單，他們無法對即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的思考。這些都意味著小學(xué)生需要教師的引導(dǎo)。此時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對自己的角色進(jìn)行合理的定位，并且為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價。這樣的話，學(xué)生就能夠有著更高的學(xué)習(xí)效率。例如：在課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生以小組的形式展開數(shù)學(xué)知識的探究時，筆者就會走下講臺來對他們的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并且會將之記錄下來。除此之外，筆者還會對學(xué)生探究活動的整體進(jìn)行調(diào)控，為他們設(shè)置一定的時間。到達(dá)時間之后，筆者會讓學(xué)生以小組的形式展示自己的探究結(jié)果。接下來筆者就會根據(jù)自己觀察的結(jié)果以及學(xué)生展示的結(jié)果來為他們進(jìn)行科學(xué)的評價，進(jìn)而指出他們的優(yōu)點和缺點，促使他們發(fā)揚優(yōu)點，改善缺點。這樣的話，學(xué)生就能夠在筆者所組織的課堂教學(xué)活動中有著更大的收獲，不僅收獲了知識，更收獲了能力，他們也因此奠定了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)法不僅能夠幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能夠促進(jìn)他們思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。但這一切都是建立在教師有效運用的基礎(chǔ)上的，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將小組合作學(xué)習(xí)法變成自己教學(xué)過程中一道亮麗的風(fēng)景線。此時他們就需要對小組合作學(xué)習(xí)法的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行深入研究，如任務(wù)的布置、學(xué)生的探究以及教師的評價等，進(jìn)而使得學(xué)生能夠有著很高的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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