劉平平

摘要：本文立足新課程小學(xué)音樂課堂教學(xué)，對(duì)趣味性教學(xué)模式開展策略進(jìn)行了全面探析，以期在充分調(diào)動(dòng)音樂課堂趣味性的同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中獲得音樂能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;趣味教學(xué);教學(xué)意義;教學(xué)策略

一、新課程教育體系改革下音樂趣味性教學(xué)的基本概述

1.音樂趣味教學(xué)的基本定義

簡單來講，所謂的音樂趣味教學(xué)其實(shí)主要指的是在當(dāng)前新課程教育體系改革下，音樂教育工作者通過采取游戲、比賽、表演等具有趣味性的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、音樂能力和音樂素養(yǎng)的一項(xiàng)現(xiàn)代化音樂教學(xué)手段，趣味性音樂教學(xué)的開展，其目的不僅僅豐富學(xué)生的音樂知識(shí)、提高學(xué)生的音樂技能，其最主要的還是為了充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而為小學(xué)生自身音樂審美能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，總體來講，相較于傳統(tǒng)應(yīng)試教育音樂教學(xué)，它不僅具有廣闊的教育空間和多樣的教育手段，與此同時(shí)在提高小學(xué)音樂教育工作者教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力等方面也發(fā)揮了重要作用。

2.音樂趣味教學(xué)的教育意義

在新課程教育體系改革下，課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬喜粌H對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求，與此同時(shí)也對(duì)其后期各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展作出了明確規(guī)范，即一一在未來的課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展都需以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的”，而音樂趣味性教學(xué)的開展從某方面而言不僅有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式存在的不足，與此同時(shí)其還具有以下顯著的教學(xué)意義：

其一，趣味性音樂教學(xué)模式的開展能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。從目前來看，在素質(zhì)教育時(shí)代背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)于課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響，而趣味性教學(xué)模式的應(yīng)用，從某方面而言具有激小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展他們音樂綜合能力的顯著作用，且與此同時(shí)，趣味性教學(xué)模式的開展，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，進(jìn)而在引導(dǎo)其參與課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了充分發(fā)展;

其二，趣味性音樂教學(xué)模式的開展有利于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，相較于傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂，在較為活躍的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更容易被調(diào)動(dòng)，究其原因不僅是因?yàn)樵谶@種環(huán)境下學(xué)生的主觀性能得到最大化發(fā)揮，最主要的還是生動(dòng)、又去的課堂環(huán)境更能夠吸引學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中，從而使他們?cè)谳p松的狀態(tài)下進(jìn)行音樂欣賞和知識(shí)探究，進(jìn)而不僅顯著地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生音樂素質(zhì)的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);

其三，趣味性音樂教學(xué)模式的開展極大地提高了小學(xué)生的欣賞能力。從某方面而言，音樂教學(xué)的教學(xué)場地并非局限于音樂課堂，只要經(jīng)過仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在生活中也隨處可見音樂的痕跡，因此在進(jìn)行音樂課程教學(xué)過程中，教育工作者需加強(qiáng)音樂對(duì)學(xué)生熏陶作用的重視，即通過在日常生活中開展趣味性的音樂教學(xué)模式，讓有趣的音樂在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，還能顯著地提高他們欣賞音樂的積極性，進(jìn)而為其音樂欣賞能力水平的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新課程教育體系改革下音樂趣味性教學(xué)的教學(xué)策略

1.借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境

改革開放以來，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在便捷人們?nèi)粘Ｉ?、提高企業(yè)生產(chǎn)效益的同時(shí)，將其作為一種輔助性的教學(xué)工具，應(yīng)用于日常課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，在提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率中也發(fā)揮了重要作用，而小學(xué)音樂作為小學(xué)階段一門基礎(chǔ)性教育課程，具有提升小學(xué)生道德情操、凈化他們內(nèi)在心靈的顯著作用，故此其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，故此為從根本上努力提升小學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)，使得音樂趣味性教學(xué)獲取實(shí)現(xiàn)，在未來的課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，巧妙借助多媒體教學(xué)，營造生動(dòng)的音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性成為了現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向，即一方面教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育理念好教學(xué)手段，再對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行合理的選擇和使用的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)中的文本、圖像、聲音、視頻以及動(dòng)畫等各種教學(xué)因素集合在一起，從而再給學(xué)生營造一種良好教學(xué)情境的同時(shí)，也從根本極大地吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而為后期教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而另一方面在趣味性教育模式下，教育工作者還需從根本上提高對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注度，即根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，豐富音樂的課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得生動(dòng)有趣，從而在讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈探究欲望的基礎(chǔ)上，加深對(duì)音樂的理解，體會(huì)音樂反映出來的情感，進(jìn)而為學(xué)生音樂素質(zhì)的全面提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.利用游戲渲染音樂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生正處于心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，對(duì)于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，與此同時(shí)又由于小學(xué)生愛玩的天性，因此在進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者可利用小學(xué)生的這種心理和天性，通過采取將游戲融入課堂教學(xué)活動(dòng)中的方式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此外教育學(xué)家福貝爾曾經(jīng)說過這樣一句話，他說一一兒童是通過游戲來認(rèn)識(shí)世界的，特別是對(duì)于一些低年級(jí)學(xué)生來說，在日常生活中他們無時(shí)無刻不被有趣的游戲所吸引，故此在當(dāng)前小學(xué)音樂課程實(shí)踐教學(xué)過程中，為從根本上有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育工作者教師可結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，從而在利用游戲渲染音樂情境中，使課堂變得生動(dòng)活潑起來，以期讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而在充分發(fā)揮學(xué)生潛力的同時(shí)，加深他們對(duì)于音樂課程的記憶和理解。例如，在進(jìn)行《小小粉刷匠》課程教學(xué)的過程中，為有效地激起學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣，在正式上課前，教育工作者可將白紙粘貼到教室的墻壁上，而后給學(xué)生每人分發(fā)小刷子和報(bào)紙等工具，在音樂的渲染過程中來帶動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)踐，通過這種教學(xué)模式在一定程度上不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與此同時(shí)還能使其切身感受勞動(dòng)的艱辛。

3.結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行課堂教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新意識(shí)

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)過程中，“教唱”是音樂教育工作者主要的教學(xué)模式，這種單一教學(xué)手段的應(yīng)用，在一定程度上不僅極大地降低了小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，致使其抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，與此同時(shí)也導(dǎo)致課堂教學(xué)過于乏味，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中提不起學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生課堂主體作用的發(fā)揮，而近年來隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，為從根本上有效地改變當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，確保學(xué)生課堂主體作用的充分發(fā)揮，在音樂教學(xué)的過程中提高對(duì)小學(xué)生音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為了現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向，即在日常的音樂教學(xué)過程中，教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)手段，通過采取引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演的教學(xué)手段，將音樂教學(xué)融入小學(xué)生的日常生活，在一定程度上不僅為學(xué)生創(chuàng)造了更多的音樂實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使學(xué)生在日常生活中去感受音樂的美、體驗(yàn)到音樂的樂趣，進(jìn)而為小學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《森林的故事》課程教學(xué)過程中，為從根本上加深學(xué)生對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，教育工作者可通過采取讓學(xué)生扮演課程中小動(dòng)物的教學(xué)方式，讓其通過表演去感知音樂的魅力所在，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為后期教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，小學(xué)音樂作為提升學(xué)生道德情操、凈化他們內(nèi)在心靈的基礎(chǔ)性教育課程，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，但不可否認(rèn)的是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，“灌輸式”和“填鴨式”仍是其開展課程教育的主要教學(xué)手段，在一定程度上不僅極大地降低了教育工作者的整體教學(xué)效益，也對(duì)小學(xué)生未來的整體發(fā)展帶來了極為不利的影響，故此通過營造輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，成為了現(xiàn)階段教育工作者實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂教育目的的重要基礎(chǔ)和根本前提。