和曉菊

摘要：閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的工具，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所必須應(yīng)該具備的能力之一，所以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)和主要任務(wù)。但當(dāng)前的小學(xué)語文教師過于注重向?qū)W生講解課文大意，卻忽略了學(xué)生情感的激發(fā)和閱讀方法的傳授，從而抑制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。對此，本文將從營造良好閱讀氛圍、教授基本閱讀方法和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和詳細(xì)論述低年級小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：低年級;小學(xué)生;語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

在新課程改革浪潮不斷推進(jìn)的今天，學(xué)生各方面能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升成為廣大教師關(guān)注的核心和焦點(diǎn)，閱讀教學(xué)的地位和重要性也因此變得更加突出。同時(shí)，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。由此可見培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的迫切性。因此，小學(xué)語文教師必須要具有充分清醒的認(rèn)知，從低年級小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，不斷地改進(jìn)和革新閱讀教學(xué)的方法，以充分培養(yǎng)和發(fā)展低年級學(xué)生的語文閱讀能力。

一、營造良好閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣通常是個(gè)體行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中便是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力和有效支撐。閱讀氛圍是學(xué)生閱讀的外部環(huán)境，直接影響學(xué)生的情緒和心理態(tài)度，影響學(xué)生對閱讀的興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分轉(zhuǎn)變落后的單向傳輸式的教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備來直觀展示閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情境，或者為學(xué)生講解趣味故事以營造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，從而使學(xué)生充分體驗(yàn)和感受到語文閱讀的樂趣，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

例如，在教授《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，上課后，筆者先利用多媒體為學(xué)生們播放了一段動(dòng)畫短片，通過動(dòng)畫短片將課文的內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)出來。在播放的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，對動(dòng)畫短片產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過動(dòng)畫短片的播放，學(xué)生們對該內(nèi)容有了一定的認(rèn)識。隨后，筆者趁著學(xué)生們高漲的熱情，引出本節(jié)課的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生們對本節(jié)課文進(jìn)行閱讀。這樣一來，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，筆者通過營造良好閱讀氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、教授基本閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀方法是閱讀能力發(fā)展提升的前提和關(guān)鍵，因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒有掌握足夠的閱讀方法和技巧，那么他們就無法真正且有效地理解課文內(nèi)容，更不用說理解深層含義、把握文章主旨了。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，要注重教授學(xué)生基本的閱讀方法，包括課前預(yù)習(xí)、精讀、略讀等等，并以多文閱讀的方式有重點(diǎn)、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的閱讀方法來展開深入、細(xì)致的課文閱讀，從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文閱讀能力。

例如，在教授《媽媽睡了》這篇課文時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，在學(xué)生們開始閱讀前，筆者先給予學(xué)生們基本的閱讀方法，如，在閱讀過程中，要從課文的開始進(jìn)行閱讀，不要隨意跳段閱讀;同時(shí)，在閱讀過程中，我們要將一些重點(diǎn)的詞語標(biāo)記出來，找到課文的中心。通過筆者的指導(dǎo)，學(xué)生們對閱讀方法有了新的認(rèn)識。這樣一來，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，筆者通過教授基本閱讀方法，有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考，優(yōu)化學(xué)生理解能力

質(zhì)疑和思考能夠讓學(xué)生發(fā)動(dòng)思維，主動(dòng)展開更加深入的分析與探索，從而充分優(yōu)化學(xué)生的理解能力。因此，小學(xué)語文教師便需要注重課堂提問，以此來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和思考。首先，語文教師需要在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合課文內(nèi)容和主旨來向精心地設(shè)計(jì)問題，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生自主思考，使學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到課文閱讀中，從課文中尋找問題的答案。此外，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和質(zhì)疑，這樣才能讓學(xué)生充分發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)對課文的深入理解，把握課文的思想情感和中心主旨。

例如，在教授《日月潭》這篇課文時(shí)，為了優(yōu)化學(xué)生們的理解能力，筆者結(jié)合課文的內(nèi)容，為學(xué)生們設(shè)計(jì)了一些問題，然后通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生們深入的了解課文。問題如下：日月潭的名字是如何得來的？日月潭的清晨是怎樣的？為什么說日月潭好像披上了輕紗？問題提出后，筆者給予學(xué)生們充足的時(shí)間進(jìn)行思考，這時(shí)，學(xué)生們開始對課文展開了進(jìn)一步的探究。這樣一來，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，筆者通過啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考，有效優(yōu)化了學(xué)生的理解能力。

總而言之，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展是新課程改革的基本任務(wù)，也是落實(shí)和發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。所以，廣大小學(xué)語文教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展和課程改革的腳步，及時(shí)更新教學(xué)觀念和思想，通過營造良好閱讀氛圍、教授基本閱讀方法和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考等方法、策略，來有效優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程，充分培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文閱讀能力。