李海梅

【摘要】 ?在初中英語教學(xué)中，課堂提問是十分有效的教學(xué)方法，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)路途中非常重要的階段，所以對于初中生來說，英語是以后的社會交往必備的交流手段。課堂提問能夠在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。課堂提問在當(dāng)今初中英語課堂已得到普遍應(yīng)用，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

【關(guān)鍵詞】 ?初中 英語教學(xué) 課堂提問技巧 作用 策略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）02-049-01

初中英語課堂依托于課堂提問能夠更加生動有趣，學(xué)生們在這樣的課堂中能夠真正實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)到知識，對課堂知識理解的很加深刻透徹。良好的課堂提問有利于鞏固教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是課堂提問不易過難也不易過于簡單，要結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際情況，初中學(xué)生的英語水平處于成長階段，教師應(yīng)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)下去的信心。

一、課堂提問的優(yōu)點(diǎn)

（一）增強(qiáng)學(xué)生聽課的注意力

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課堂提問能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極主動的參與課堂教學(xué)并對課堂教學(xué)提起興趣。在充滿著生動提問的課堂上，學(xué)生相當(dāng)于是在“游戲”中學(xué)習(xí)，一掃一整天學(xué)習(xí)的乏味。初中學(xué)生大多處于12-16周歲之間，正處于青少年時期，難免心智還沒發(fā)育成熟，一節(jié)45分鐘的課堂對于初中學(xué)生來說，學(xué)生難以時刻保持飽滿的熱情去對待，特別是在“一人授課，全班鴉雀無聲”的傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，初中學(xué)生更難以去集中注意力聽課，課堂提問可以有效的吸引學(xué)生聽課的注意力，從而使學(xué)生調(diào)動起各個感官參與課堂。

（二）拓展學(xué)生的思維能力

外語的學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)外語的方法。語言的學(xué)習(xí)需要學(xué)生全方位全面的發(fā)展，從而拓展學(xué)生的思維能力，外語不只是停留于書面考試，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的口語和聽力能力，這就需要學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分調(diào)動起自己各方面的能力，拓展思維。一個英語單詞會有不同的含義和不同的詞性、用法，教師在課堂提問時，要求學(xué)生用不同的句子組合來說明這個單詞的含義。例如，“name”一詞，有名詞“名字”的意思，也有動詞“命名”的意思，教師提問學(xué)生用不同的詞性和意思來對“name”一詞進(jìn)行造句，有的學(xué)生回答“what’s your name？”有的學(xué)生回答“Tom named his dog Jack.”通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)造能力，鞏固自己學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，同時也能夠培養(yǎng)起學(xué)習(xí)外語的興趣。

（三）鞏固和吸收知識

教師在教學(xué)過程中用課堂提問的方式不僅能夠讓學(xué)生在提問中復(fù)習(xí)到之前學(xué)習(xí)的舊知識，還能夠?qū)W習(xí)到新的內(nèi)容，在回答課堂提問的過程中，學(xué)生可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己有遺忘的知識點(diǎn)并追上課堂學(xué)習(xí)的整個步調(diào)，完善自身的知識體系，鞏固之前所學(xué)過的知識。例如，在學(xué)習(xí)“主謂賓”這個語法結(jié)構(gòu)時，可以舉一些例子供學(xué)生參考“I am a girl.”與“You are brave.”在進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)時，學(xué)生可以鞏固之前學(xué)過的單詞“girl”和“brave”，同時也可以學(xué)習(xí)到新的語法結(jié)構(gòu)。通過這樣的方式，學(xué)生在課堂提問中接收到新知識，也鞏固了之前學(xué)習(xí)過的知識。

（四）使學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)情況

在教學(xué)過程中通過課堂提問的方式能夠讓學(xué)生在提問中認(rèn)識到自己對課堂內(nèi)容的掌握與否，同時也可以讓學(xué)生清楚地對比自己與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)差距，及時追上教學(xué)節(jié)奏，查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)上自己知識上的缺陷。一方面，學(xué)生在課堂提問中可以明確指導(dǎo)自己完全掌握的內(nèi)容有多少，課堂提問有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。另一方面，教師也可以通過學(xué)生的回答了解到學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度和理解程度，對于理解有偏差或掌握的不足的學(xué)生教授可以及時給予指導(dǎo)，使每一個學(xué)生都能夠跟上課堂內(nèi)容。

二、初中英語課堂中課堂提問策略研究

（一）給予學(xué)生充分的思考時間

我國春秋時期的大教育家孔子曾經(jīng)說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！保瑢W(xué)習(xí)與思考之間的關(guān)系是相結(jié)合，相統(tǒng)一的。在初中英語課堂上，教師在提問之前，要給學(xué)生足夠的思考時間，面對較難的問題，教室可以適當(dāng)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在提問的時候，教師可以合理安排問題的難度，針對不同程度的學(xué)生提出不同難度的問題，讓每一個學(xué)生都能在課堂提問上嶄露頭角，提升學(xué)生的思考能力。

（二）問題的難度需要合理斟酌

對于初中學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)正處于初步階段，學(xué)生對于教師提出的問題聽得比較費(fèi)勁，理解的也不夠透徹，所以教師在說出問題的時候語速要慢一點(diǎn)，吐字清晰一點(diǎn)，發(fā)音準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生聽不清楚問題。同時在問題的設(shè)置上難度要適中，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出符合學(xué)生英語水平的問題，問題難度不易過難，也不能過易，過難的問題晦澀難懂，會讓學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的激情和信心，過于容易的問題會讓學(xué)生喪失積極回答的熱情，不能很好的鍛煉學(xué)生思考的能力。

（三）用活躍的課堂氣氛吸引學(xué)生回答問題的興趣

教師可以在提出一個問題的時候采用一些有趣的方式來表達(dá)，比如說，在學(xué)習(xí)時態(tài)變化的時候，例如“teach”一詞時，有過去時態(tài)，現(xiàn)在時態(tài)，現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成進(jìn)行時。教室可以讓不同的學(xué)生代表一個時態(tài)，每個人有不同時態(tài)所造的句子“Tom taught high school ten years ago.”和“Tom teaches high school now.”“Tom has been teaching for ten years.”“Tom has tought for ten years.”，通過這樣的方式，英語課堂上的學(xué)習(xí)氣氛能夠更加活躍，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生能夠時刻集中注意力，教師與學(xué)生一起以輕松快樂的心情走入課堂，這樣的課堂能夠讓學(xué)生更加自由的大膽的說出自己對于問題的想法。

結(jié)束語

初中學(xué)習(xí)是邁向高中學(xué)習(xí)的一個重要的門檻，孩子們在多重壓力的重?fù)?dān)下往往會心有余而力不足。我們每個人都是在不斷地學(xué)習(xí)中成長的，一旦有了惰性，那么對以后的學(xué)習(xí)中都是十分不利的。初中教師在教學(xué)的過程中要善于利用孩子的心理進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，相信通過對這些正確方法的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都會從中得到收獲。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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