周群

【摘要】 ?通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略探討進(jìn)行研究分析，采用問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、對(duì)策優(yōu)化、案例列舉等手段，對(duì)當(dāng)下我國(guó)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)在核心素養(yǎng)背景下的改革方法進(jìn)行闡明，將高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)質(zhì)性、影響性進(jìn)行論述，為相關(guān)工作開(kāi)展提供必要參考。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中美術(shù) 鑒賞教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）02-030-01

前言

核心素養(yǎng)的重要性在于對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行理論概述、問(wèn)題現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)對(duì)策優(yōu)化、實(shí)際案例列舉等形式，將高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育的重要性、方法性進(jìn)行闡明，為高中美術(shù)教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、高中美術(shù)賞析教學(xué)概述

美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生審美及藝術(shù)創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，具有相對(duì)的重要性及影響性。高中階段的美術(shù)賞析教學(xué)可以從多方面、多角度對(duì)其學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。本章節(jié)主要針對(duì)高中美術(shù)賞析教學(xué)的實(shí)質(zhì)性、理論性進(jìn)行概述。高中美術(shù)賞析教學(xué)不是單一片面的簡(jiǎn)單形式，而是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局。高中美術(shù)賞析教學(xué)主要是利用美術(shù)作品讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行掌握了解，在此同時(shí)對(duì)該作品提出相關(guān)的自身想法及領(lǐng)悟感受，其主要目的是通過(guò)美術(shù)藝術(shù)方式鍛煉學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、領(lǐng)悟能力、感受情懷等。這也是新形勢(shì)下素質(zhì)教育及教育體制改革深入的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)所在。因此，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)從長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略發(fā)展角度來(lái)講，具有相對(duì)的重要性及意義性。

二、目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念較為滯后

由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，部分高中認(rèn)為美術(shù)學(xué)科及相關(guān)教學(xué)不是主要學(xué)科，存有“可有可無(wú)”消極教學(xué)態(tài)度，這種問(wèn)題性觀念及滯后性理念對(duì)高中實(shí)際美術(shù)鑒賞教學(xué)起到嚴(yán)重阻礙。具體如下：第一、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)主導(dǎo)不清楚，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)往往以“教師”為主，通過(guò)教師講解及述說(shuō)，學(xué)生象征性進(jìn)行想法闡述，這種過(guò)于形式化、流程化的教學(xué)模式不利于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)及形成。第二、缺乏針對(duì)性及自主性鑒賞理念，部分教師與學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行鑒賞教學(xué)、學(xué)習(xí)中，往往依附于大綱框架，缺乏主觀鑒賞、針對(duì)鑒賞，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞教學(xué)形式大于意義，限制其了作用性及影響性。

（二）教師綜合素質(zhì)偏低

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)需要施教者本身就必須擁有一定鑒賞能力，但部分高中美術(shù)教師恰恰缺乏其相關(guān)專業(yè)知識(shí)，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。具體如下：第一、部分高中美術(shù)教師缺乏專業(yè)性知識(shí)，無(wú)法對(duì)高端、高價(jià)值的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，更何談教學(xué)工作開(kāi)展。第二、部分高中美術(shù)教師思想觀念存在偏差性，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科屬于副科，教好教壞一個(gè)樣，這種消極的教學(xué)態(tài)度影響了相關(guān)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量及效率也造成相對(duì)影響。

三、核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)優(yōu)化措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

首先，應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展需求，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)及教育進(jìn)行學(xué)科融入，以提升學(xué)生動(dòng)手能力、思考能力、實(shí)踐能力為主，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為教育教學(xué)核心，突破思想束縛、創(chuàng)新思維模式。其次，結(jié)合高中美術(shù)鑒賞教學(xué)實(shí)際情況與發(fā)展需求，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)理念創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教師說(shuō)教理念進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變，將學(xué)生確定為教學(xué)教育主體，并在美術(shù)作品鑒賞中多吸取、多聽(tīng)取學(xué)生建議及想法，不斷完善高中美術(shù)鑒賞教學(xué)流程及步驟。最后，教師應(yīng)該樹(shù)立學(xué)科無(wú)主副、教育無(wú)輕重思想觀念，將美術(shù)學(xué)科教育與其他專業(yè)學(xué)科一同重視。美術(shù)教育教學(xué)是對(duì)學(xué)生鑒賞能力、審美能力、藝術(shù)能力的綜合培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及德育精神養(yǎng)成起到重要推動(dòng)作用。因此，創(chuàng)新教學(xué)理念尤為重要。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

高中美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下教育改革需求，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)目的，端正教學(xué)態(tài)度，提高其專業(yè)技能，具體如下：第一、通過(guò)定期、定時(shí)進(jìn)行專業(yè)課培訓(xùn)，不斷強(qiáng)化其教師自身專業(yè)能力及授課技巧。第二、進(jìn)行職業(yè)道德及教育理念培訓(xùn)，所謂“打鐵還需自身硬”，只有不斷提升其自身能力才能在日后的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中發(fā)揮其實(shí)際作用[4]。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)講提升教師綜合素質(zhì)對(duì)其整體高中美術(shù)鑒賞教學(xué)起到重要推動(dòng)作用。

四、具體案例分析

本章節(jié)主要采用實(shí)際案例分析方式，對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)及融入進(jìn)行闡述，例如：1、齊白石的《蝦》主要采用生宣紙水，該生宣紙水可以產(chǎn)生出較大的水墨變化;2、古希臘雕像《維納斯》，主要采用潔白無(wú)瑕大理石;通過(guò)對(duì)其二者進(jìn)行結(jié)合引用與具體分析，可以將中西美術(shù)及相關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)俗等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合，為鍛煉學(xué)生綜合分析能力、人文素養(yǎng)思維形成起到積極推動(dòng)作用。例如：通過(guò)對(duì)《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》進(jìn)行鑒賞教學(xué)，對(duì)學(xué)生了解歷史、了解世界及宗教十分有利，并且提上了學(xué)生的認(rèn)知層面及眼界開(kāi)闊，為其核心素養(yǎng)形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的有效策略探討進(jìn)行分析研究，對(duì)其存在問(wèn)題進(jìn)行闡述，包括：教學(xué)理念較為滯后、教師綜合素質(zhì)偏低，并提出相關(guān)優(yōu)化措施，包括：創(chuàng)新教學(xué)理念、提高教師綜合素質(zhì)等，為相關(guān)工作開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張倩.“核心素養(yǎng)”引領(lǐng)下的高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018，12-13.

[2]何海飛.視覺(jué)文化與學(xué)科核心素養(yǎng)雙重語(yǔ)境下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究[D]2018，14（5）：00012-00013.

[3]謝念群.如何在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2018，v.4（15）：69-70.

[4]環(huán)磊.高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)分析[J].美術(shù)教育研究，2018，55（8）：14-15.

[5]鐘麗蘭.論高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].新課程（下），2018，55（12）：122-123.