王立娟

摘 要：在高中階段，生物學(xué)科是十分重要的，關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)。就現(xiàn)如今高中教育情況來(lái)看，生物被劃分到理科考察范圍，這時(shí)由于其本身具有一定的抽象性與難理解性，需要學(xué)生在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后才可以進(jìn)行解題，這樣才能夠保證解題準(zhǔn)確性。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高中生物圖形類(lèi)題型解題方法進(jìn)行詳細(xì)分析，為學(xué)生解題以及教師的例題講解提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;圖形類(lèi)題型;解題方法

在生物學(xué)科中，圖形往往是理論與實(shí)際產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的重要橋梁，由于生物中講授的知識(shí)內(nèi)容大部分都十分微觀，如人體細(xì)胞、血液、血紅蛋白等等，再加上部分關(guān)系無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行闡述，這也就使得圖形在高中生物學(xué)習(xí)中異常重要。然而，由于生物學(xué)自身難度較大，而解題時(shí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)考察也較為嚴(yán)格，使得學(xué)生解題的準(zhǔn)確性無(wú)法得到充分保證。因此，從實(shí)際角度出發(fā)來(lái)對(duì)高中生物圖形類(lèi)題型解題方法進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中生物圖形類(lèi)題型的基本特點(diǎn)

根據(jù)現(xiàn)如今高中生物教學(xué)以及題型的實(shí)際情況來(lái)看，圖形類(lèi)題型與其它提醒相比其自身的難度系數(shù)相對(duì)較高，具有兩個(gè)較為基本的特點(diǎn)：第一，是圖形類(lèi)題型更加側(cè)重于考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。一個(gè)較為簡(jiǎn)單的生物圖形往往是可以劃分為多個(gè)構(gòu)成部分，出題者可以將圖形中的一部分信息隱藏起來(lái)，借此來(lái)考察學(xué)生的知識(shí)掌握情況。學(xué)生在答題的過(guò)程中，就是需要靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，將被隱藏的知識(shí)點(diǎn)推斷出來(lái)，從而達(dá)到解題目的。第二，圖形類(lèi)題型中的大部分圖形都是來(lái)自于書(shū)本教材。為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，更好的考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，出題者通常都是會(huì)將教材、書(shū)本中的圖形編入題目中，或者是將與課本圖形相類(lèi)似的圖形作為題目，這也就需要學(xué)生不光是要具備較好的思維能力，同時(shí)還要求學(xué)生自身具有較強(qiáng)的思維整合能力。因此，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就應(yīng)該充分考慮到這一方面的因素，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架與導(dǎo)圖，梳理知識(shí)脈絡(luò)，從而為學(xué)生更好的解答生物圖形類(lèi)題型奠定基礎(chǔ)。

二、高中生物圖形類(lèi)題型解題方法分析

基于上述分析，教師應(yīng)該了解到基礎(chǔ)知識(shí)考察、圖形原型出自書(shū)本教材是生物圖形類(lèi)題型的主要特點(diǎn)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行題型解題方法分析，在讓學(xué)生充分理解生物知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助其理清解題思路，為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（一）圖形聯(lián)系想法推理法

在生物教學(xué)中，較常會(huì)出現(xiàn)一些葉綠體、細(xì)胞核、表皮細(xì)胞等等方面的圖形題，同時(shí)也是構(gòu)成圖形類(lèi)圖形的主要部分，雖然其本身與生物真實(shí)客體之間存在一定的差異性，但是也同樣是在一定程度上還原了生物細(xì)胞組織結(jié)構(gòu)，并且形成了一個(gè)較為簡(jiǎn)易的模型，對(duì)于學(xué)生解答生物問(wèn)題有著重要的指導(dǎo)作用。在解答有關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的腦海中會(huì)再一次對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考、理解與認(rèn)知，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在解答這一類(lèi)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以利用圖形聯(lián)系想法推理法，從圖形中提取信息，然后根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)與關(guān)聯(lián)圖形，結(jié)合生物知識(shí)框架來(lái)進(jìn)行分析與理解，從而得出更為具體的結(jié)論與題目答案。

（二）圖像串聯(lián)法綜合解題

在生物圖形類(lèi)題型中，存在圖形聯(lián)系與組合的圖形，是一種將集中有效圖形，通過(guò)利用某種命題形式有機(jī)統(tǒng)一、串聯(lián)在一起，最終形成一個(gè)較為完整的新題目。這一類(lèi)型題目往往會(huì)為學(xué)生帶來(lái)較大的解題難度，產(chǎn)生這一情況的主要原因就在于，學(xué)生并沒(méi)有從本質(zhì)上充分了解到知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握不夠充分，進(jìn)而影響到解題效果。因此，在解題的過(guò)程中，學(xué)生需要將圖形中所包含的隱藏信息進(jìn)行分離，然后進(jìn)行重新組合，提煉與自己實(shí)際需求相符的信息，為解題奠定基礎(chǔ)。

（三）線條類(lèi)圖形題的解題方法

線條類(lèi)圖形題主要是利用線條來(lái)對(duì)生物體有機(jī)物循環(huán)過(guò)程進(jìn)行描述，這些線條通常是坐標(biāo)、簡(jiǎn)單圓圈、箭頭等等，具有被一定的抽象性。在解答這一類(lèi)型題目的過(guò)程中，學(xué)生就可以考慮到影射方面的解答問(wèn)題，借此來(lái)尋找知識(shí)點(diǎn)與題型之間的關(guān)聯(lián)，而不是照搬照抄，需要有一個(gè)自己思考的過(guò)程中。例如，如圖1所示綠色植物光合效率圖，就是一個(gè)較為典型的線條類(lèi)圖形，在對(duì)包含這一類(lèi)型圖形的題目中，學(xué)生應(yīng)充分注意到圖中各個(gè)部分所代表的具體含義，注意橫縱坐標(biāo)，交點(diǎn)，拐點(diǎn)，然后從不同的角度來(lái)進(jìn)行分析。在圖1中，X軸表示光照強(qiáng)度，Y軸表示二氧化碳吸收量，兩條曲線變化復(fù)雜，可以在研究曲線本身的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)曲線之間的差異性進(jìn)行分析，尤其是轉(zhuǎn)折點(diǎn)部分，為解答生物問(wèn)題提供充要保障。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中生物學(xué)科中的常見(jiàn)圖形類(lèi)題型都是為了考察學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握情況，生物圖形的數(shù)量相對(duì)較少，需要教師根據(jù)生物圖形類(lèi)題型的特點(diǎn)來(lái)對(duì)解題方法進(jìn)行總結(jié)與分析，為學(xué)生解題提供參考。目前，在圖形類(lèi)題型中常見(jiàn)的解題方法主要是有圖形聯(lián)系想法推理法、圖像串聯(lián)法綜合解題、線條類(lèi)圖形題的解題方法等，需要教師通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)的方式，為學(xué)生拓展科學(xué)的解題思路，提高學(xué)生解題精準(zhǔn)度。

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