田景全

摘 要：近年來(lái)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變革，“農(nóng)村包圍城市”的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，伴隨經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步，越來(lái)越多的農(nóng)村居民選擇奔赴城市打工，這就造成農(nóng)村的留守兒童逐漸增多，給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的難度，由于農(nóng)村初中生的留守特性，教師在文化教育之外，對(duì)學(xué)生的感恩教育也要格外重視，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供保障。基于此，本文針對(duì)農(nóng)村感恩教育在現(xiàn)代教育中的實(shí)踐途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;感恩教育;實(shí)踐與探究

引言：農(nóng)村初中生正處于特殊的年齡階段，本身就處于容易叛逆的時(shí)期，對(duì)于外界事物有自己的想法，需要教師和家長(zhǎng)在身旁對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。然而，由于農(nóng)村外出打工的人日益增加，學(xué)生只能被迫成為留守兒童，缺少家長(zhǎng)的關(guān)心和教育，因此，農(nóng)村初中生容易產(chǎn)生一些偏激的心理現(xiàn)象，或自卑、或自負(fù)，一般都比較敏感;在行為上也容易出現(xiàn)一些沖動(dòng)的行為。在現(xiàn)代教育體系中，感恩教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。感恩是中華民族發(fā)展至今優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德之一，也是當(dāng)今學(xué)生必須接受的教學(xué)課程。不論是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯還是對(duì)學(xué)生今后的生活，感恩都能夠引導(dǎo)學(xué)生行使一條正確的道路，在處理事情時(shí)能夠以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、農(nóng)村感恩教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村初中對(duì)于學(xué)生的感恩教育重視程度不夠。受應(yīng)試教育的深度影響，大多數(shù)農(nóng)村初中很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。雖然在新課改的要求下，更加強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，然而大多數(shù)農(nóng)村初中更加看重的依然只有分?jǐn)?shù)和成績(jī)。教師過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的完成情況，因?yàn)橹挥谐煽?jī)才是教師評(píng)級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)教師根本不重視初中生的感恩教育，由此導(dǎo)致感恩教育只是一個(gè)空口號(hào)。

第二：農(nóng)村初中的感恩教育模式陳舊。實(shí)際上，農(nóng)村初中生的感恩教育應(yīng)該滲透在學(xué)生生活的各個(gè)方面，要與其他學(xué)科相融入。另一方面，農(nóng)村初中在感恩教育的方式上單一化嚴(yán)重，只是向?qū)W生講道理，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生煩躁的情緒，無(wú)法在教師的教學(xué)過(guò)程中感受心靈的共鳴。由于種種因素，農(nóng)村初中很少組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，感恩教育與生活嚴(yán)重脫節(jié)。

二、農(nóng)村感恩教育的實(shí)踐途徑

（一）加強(qiáng)教師的道德素質(zhì)培訓(xùn)，營(yíng)造良好的校園氛圍

所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從”。農(nóng)村初中教師想要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中生的感恩教育，必須要以身作則，用自己的一言一行來(lái)感染學(xué)生，發(fā)揚(yáng)榜樣的力量。教師在平時(shí)的工作和教學(xué)中，要時(shí)刻注意自己的言行，要用嚴(yán)格的道德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，做事要保持認(rèn)真的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，教師要將自己融入到學(xué)生的生活中，深入了解學(xué)生的生活，感受他們的心理狀態(tài)和真實(shí)想法，與學(xué)生成為朋友，增進(jìn)師生之間的情感，多用真心與他們交流，獲得學(xué)生的信任和尊重，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。另一方面，學(xué)校要營(yíng)造良好的校園氛圍，潛移默化的向?qū)W生滲透感恩教育，在校園內(nèi)張貼宣傳條幅，播放感恩視頻等，讓學(xué)生感受感恩的魅力，也可以組織學(xué)生進(jìn)行“感恩”主題黑板報(bào)評(píng)比的活動(dòng)，在親身參與的過(guò)程中體會(huì)感恩的內(nèi)涵。

（二）在課堂教學(xué)中滲透感恩教育

課堂教學(xué)是學(xué)生接受各種教育的最佳平臺(tái)，因此教師要善于借助初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將感恩教育進(jìn)行滲透，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解，深入感受文章的情感內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生代入到文章背景中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而對(duì)感恩理念更加深刻的體會(huì)，這種滲透式的感恩教育更容易被學(xué)生接受。例如：在初中語(yǔ)文《背影》的教學(xué)中，講述的就是一個(gè)父親對(duì)孩子沉重的愛(ài)，真正體現(xiàn)了什么叫“父愛(ài)如山”，教師在教學(xué)中就可以進(jìn)行延伸，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)于父母的感恩之情，又是為了什么事想要對(duì)父母表達(dá)感恩的心情，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，讓感恩教育與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮“1+1>2”的教學(xué)價(jià)值。

（三）發(fā)揮班會(huì)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行感恩教育

要知道，農(nóng)村初中都會(huì)組織班會(huì)，每一次的班會(huì)都會(huì)有一個(gè)主題，因此教師可以合理應(yīng)用班會(huì)的優(yōu)勢(shì)，將“感恩”作為班會(huì)的主題，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中培養(yǎng)自身的感恩意識(shí)，塑造獨(dú)立且健全的人格。在進(jìn)行感恩教育的過(guò)程中，教師要注重層層遞進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的接受，可以先設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生知恩，比如：父母帶給了你什么？如果沒(méi)有父母你會(huì)怎么樣？讓學(xué)生通過(guò)思考明白父母的恩情;之后再進(jìn)行感恩教育，可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行情景表演、歌舞表演、朗誦表演等，抒發(fā)內(nèi)心的感恩之情。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的教育背景下，教師要注重農(nóng)村學(xué)生身心健康發(fā)展，既要保證學(xué)生接受良好的文化教育，也要保證學(xué)生接受正確的思想教育，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白感恩的含義并且懂得感恩，對(duì)于別人給予的恩情要懂得感謝和報(bào)答，感恩是中華民族傳統(tǒng)美德之一，教師必須要教學(xué)過(guò)程中得以傳承和發(fā)展。在農(nóng)村初中教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的心理想法，用感恩教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，為學(xué)生今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。

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