田菁菁

摘 要：人類最古老的文化藝術(shù)表達形式之一就是音樂，對于小學(xué)音樂教學(xué)而言主要將感情和意境的統(tǒng)一，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)募尤肴の缎越虒W(xué)，尤其是在學(xué)習(xí)比較枯燥的識譜時。本文主要分析了音樂教師怎樣在小學(xué)生的音樂識譜教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)募尤肴の缎越虒W(xué)，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)識譜時能夠更加的充滿積極性，促進了趣味教學(xué)在音樂教學(xué)中的不斷發(fā)展，有效的提升了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂識譜;趣味性

引言：音樂教師在對小學(xué)生展開教學(xué)時，必須認(rèn)識到識譜是音樂教學(xué)中起著的關(guān)鍵作用。識譜教學(xué)可以作業(yè)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一把鑰匙。因此，音樂教師教會小學(xué)生認(rèn)識五線譜，可以讓小學(xué)生對音樂更加感興趣，是小學(xué)生今后更深層次的對音樂進行學(xué)習(xí)的前提條件。小學(xué)生具有好奇心強與可塑性都非常強，可是他們的理解能力與學(xué)習(xí)的持久性又過低，因此音樂教師應(yīng)該在教學(xué)過程中提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

一、識譜教學(xué)的重要性

對音樂進行賞析時離不開對樂譜的理解，因此識譜是將音樂更加直觀與更加準(zhǔn)確的展現(xiàn)在世人面人，對樂譜的了解程度能夠直觀的反應(yīng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果小學(xué)生沒有將譜學(xué)教學(xué)內(nèi)容掌握好，對以后更深層次的學(xué)習(xí)音樂起著阻礙的作用，因此識譜教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)過程中的作用是非常關(guān)鍵的，可以為以后學(xué)習(xí)深層次音樂內(nèi)容的做鋪墊。對于音樂教學(xué)而言，必須加強識譜能力，才能夠使學(xué)習(xí)音樂的過程更加有順的進行。新課程改革內(nèi)容已經(jīng)對小學(xué)音樂教學(xué)有了明確的說明，要求其在教學(xué)過程中，音樂教師必須有教會小學(xué)生識譜。大多數(shù)人心理都在想就算不識譜也不會影響唱歌的質(zhì)量，而實事說明不識譜唱歌只是簡單的模仿，小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力與理解能力非常有限，因此不能較為準(zhǔn)確的掌握高底音與演唱速度的運用，有可能會影響學(xué)習(xí)音樂的效率。對于小學(xué)生而言，識譜的能力，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)音樂識譜教學(xué)趣味性的策略

（一）利用游戲提升課堂氛圍

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式不利于發(fā)展小學(xué)生的音樂思維，因此新課程改革主要針對這一現(xiàn)象在音樂教學(xué)過程中加入了趣味教學(xué)的教學(xué)理念，要求音樂教學(xué)在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的思維性以及創(chuàng)新性。音樂教師在進行教學(xué)時，可以利用各種小游戲加深小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，尤其是小學(xué)生在音樂的識譜學(xué)習(xí)過程中，使小學(xué)生能夠在游戲的學(xué)習(xí)中增強對識譜教學(xué)的印象。例如：在學(xué)習(xí)識譜的教學(xué)中，可以通過邊玩邊學(xué)的方法利用各種新奇的游戲發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)對所有新穎事物的好奇心，教學(xué)小學(xué)生識譜。比如：在識譜教學(xué)中與小學(xué)生一起做填音符游戲，先將學(xué)生分組，每個學(xué)生手中都拿著一套音符卡片，教師挑選出一段樂章，從中拿出幾個音符，讓小學(xué)生找出缺少的音符填上去，并且還可以進行比賽看誰填的多。通過這種趣味性教學(xué)游戲，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)識譜的興趣。

（二）利用多媒體進行音樂識譜教學(xué)

音樂教師對音樂識譜進行教學(xué)的過程中為了能夠使比較枯燥的識譜教學(xué)變得更加的生動有趣，就要適當(dāng)?shù)募尤胗袆?chuàng)新性教學(xué)設(shè)施，使教學(xué)內(nèi)容可以更好的被小學(xué)生接納并吸收。利用多媒體教學(xué)方法可以吸引小學(xué)生對音樂課對識譜教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，比如：教師可以利用多媒體將一些簡單的旋律制作成相應(yīng)的場景，有一只小猴子走到一棵桃樹下，桃樹上每一個桃子上都有一個音符，桃樹邊上有一段譜子，譜子上缺少很多音符，讓學(xué)生將桃子上的音符挪到譜子上，變成一段完整的樂章。

（三）小組合作進行互動教學(xué)模式

在小學(xué)音樂識譜教學(xué)中可以利用互動教學(xué)模式與合作教學(xué)模式進行教學(xué)，加入適當(dāng)?shù)娜の缎越虒W(xué)對教學(xué)效率進行更深層次的提升，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，學(xué)習(xí)音樂是對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，有助于提升學(xué)生之間的集體合作能力與個人表達以及相互之間的交流能力。音樂教師還能夠利用小學(xué)生進行小組合作進一步學(xué)習(xí)音樂的相關(guān)內(nèi)容，例如：音樂教師可以幫助小學(xué)生進行分組訓(xùn)練進行對音符的學(xué)習(xí)，可以將三到四名小學(xué)生分為一組，讓每組學(xué)習(xí)以九宮格的方式進行音符游戲，這個游戲可以使小學(xué)生對音符進行掌握以外提高學(xué)生之間相互溝通以及相互合作的相關(guān)能力。

（四）教師在課堂上把握節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)習(xí)有方

音樂教師在進行識譜教學(xué)的過程中一定要有音樂節(jié)奏教學(xué)，小學(xué)生的肢體語言相對比較豐富，音樂教師在教授小學(xué)生節(jié)奏學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該掌握小學(xué)生好動的特點，利用小學(xué)生豐富的肢體語言進行教學(xué)活動。比如：在學(xué)習(xí)如何掌握音樂節(jié)奏，教師可以讓小學(xué)生將手申出來做準(zhǔn)備，然后放一首四二拍節(jié)奏比較先明的音樂，讓學(xué)生跟著節(jié)奏拍手，讓學(xué)生細細節(jié)奏的特點通過這樣的教學(xué)方法可以有效的使學(xué)生感覺到音樂的趣味性，并且音樂教師還可以通過以上方式讓小學(xué)生的體驗到音樂節(jié)奏感賦予音樂的魅力。

結(jié)束語

音樂教師教會小學(xué)生識譜不是僅僅是音樂教學(xué)的目的，是要將識譜當(dāng)作培養(yǎng)小學(xué)生音樂鑒賞能力的輔助教學(xué)方法，可以將音樂教學(xué)中的識譜作為雙基教學(xué)的輔助教學(xué)。音樂教師在教學(xué)過程中將識譜教學(xué)內(nèi)容滲透在于各類不同的音樂教學(xué)實踐時，為了能夠增強小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，還可以將在教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)娜の缎越虒W(xué)，能夠讓小學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)音樂。

參考文獻：

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