陳小梅

摘 要：新課程改革的發(fā)布，更加強調(diào)對于學生的素質(zhì)教育，強調(diào)以學生為中心，強調(diào)以學生身心健康為首要任務，強調(diào)以促進學生的全面發(fā)展為目標。對于高中學生的化學教學中，學者們也越來越重視對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效的保障學生在學習中全面發(fā)展，有利于學生身心健康的發(fā)展?；瘜W是一門高中學習的基礎(chǔ)課程，化學知識本身的實踐能力與理論相對較強，知識點的難度較大，學生在學習的時候會有很大的困難。想要提高高中化學的教學質(zhì)量，保障高中化學的教學效率，必須優(yōu)化高中化學的教學模式，在高中化學的整個教學中始終要注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將以蘇教版“化學平衡的移動”為例進行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;教學設計

教育體制改革在推行的十幾年中，以“學生為中心，促進學生全面發(fā)展”的話題一直受到教育界的重視。社會發(fā)展腳步的加快，經(jīng)濟水平也快速發(fā)展，對于新一代人才的要求也越來越嚴格，對于學校的教育提出了嚴重的考驗。因此高中化學的教育方式發(fā)生了很大的變化，越來越重視學生的核心素質(zhì)教育。

1.注重高中化學核心素養(yǎng)的重要性

有助于師生互動，激勵師生感情交流，使教師與學生建立公平、平等的師生關(guān)系，在根源上改變教師原有的主宰形象，師生在互動中加強了互相理解，使的教學氛圍更加和諧;有助于教師和學生的角色發(fā)生了互換，學生成為了課堂上的主角，使學生的積極性和主動性得到了大大的提高，在高中化學注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以實現(xiàn)教學的交替、雙向輸入，使教學充滿趣味性和效率性。在化學教學中通過增加學生的參與性，加緊教師與學生的溝通，增進師生感情，充分調(diào)動學生的積極性，使的課堂氛圍更加活躍，學生的潛力得到很大激發(fā)，實現(xiàn)教與學的共同進步，達到最佳的狀態(tài)。使的學生在自己面對問題使可以自主探索與解決，使的學生的應變能力和思維能力得到提升，學生的綜合能力得到了提升，對學生以后的學習生活留下深遠的影響。

2.高中化學教育的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教育模式中，化學教師在課堂上一直占據(jù)教學的主導地位，學生只是被動的接受知識。教師在課堂上怎么教，學生就怎么學，學生只是化學知識的復印者，不能很好地參與化學教學中，也不能很好地理解和運用化學知識。學生在這樣的教學課堂上，不僅不會提高自己的學習能力，還會讓學生覺得化學知識枯燥無味，讓學生厭倦化學課堂，同時還會阻礙學生創(chuàng)新能力的提升和學生潛力的開發(fā)，進而影響高中化學教學的開展。

3.以蘇教版“化學平衡的移動”為例培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在高中化學課堂上，教師可以通過社會實際，工廠生產(chǎn)，前沿事件等角度創(chuàng)造問題鏈幫助學生建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，使高中生結(jié)合理論知識與具體實際解決問題。

3.1教學情境的設計。高中化學核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生自己主動學習自主解決問題的能力。養(yǎng)成自己探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的化學思維能力。

以蘇教版“化學平衡的移動”為例?；瘜W平衡的移動所反映的化學知識過于抽象、過于枯燥。在探索化學平衡的移動條件時，可以從生活的角度切入到知識點。例如，黑枸杞泡水為什么會變色，用不同酸堿度的水、熱水與冷水泡的顏色為何不同？這樣讓學生深入探索，黑枸杞中的花青素在水中起到載體作用，改變不同酸堿度的水、改變溫度等來生動形象的解釋了影響化學平衡的條件。這樣有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.2高中化學教育中歷史與現(xiàn)實教育的結(jié)合。在“化學平衡的移動”中，教師可以講述哈伯和能斯特對合成氨條件的控制，讓歷史事件重現(xiàn)在學生的面前。讓學生認識到改變大氣壓強和溫度對于氨的合成都有影響，讓學生推導出勒夏特列原理。

3.3高中化學中要注重學生的自主探究性?；瘜W核心素養(yǎng)非常重視學生探索能力與思維能力的提升。在化學平衡移動試驗中，等摩爾質(zhì)量的4ml重鉻酸鉀與1ml氫氧化鈉反應觀察顏色和將上一實驗溶液分成兩份，一分加等摩爾質(zhì)量1ml的硝酸，觀察顏色并加以對比。我們在設計實驗的時候，可以準備稀硫酸、濃硫酸、稀硝酸、濃硝酸等藥品，對于選擇錯誤的學生不應立即指出，要讓學生通過實驗想象和理論知識進行實驗分析去認識到自己選擇的不足之處。這樣有利于學生自主探究能力的提升，符合核心素養(yǎng)下的化學教育。

4.總結(jié)

在高中化學教育中，傳統(tǒng)教育模式在一定程度上限制了學生的思維創(chuàng)造性，在高中化學教育中注重學生的核心素養(yǎng)。在教學中以學生對于知識的理解為中心，減輕學生的學習壓力，讓學生的學習變得更加有效。這樣可以促進學生主動學習，提升學生的綜合能力，促進學生長久發(fā)展。

在化學教育中重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生學習積極性，可以有效地提高學生對化學知識的認識，對化學知識的理解，對化學知識的運用，有利于學生能力的提高和潛力的開發(fā)，為學生構(gòu)建完美的人生，同時又有利于教學水平的提高，讓教師在教學中體驗教學的樂趣，讓學生感受到化學學習的樂趣，喜歡上化學課程。

參考文獻

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