戈麗花

摘 要：高中數(shù)學知識比較抽象，學生在學習過程中，容易遇到各種各樣的難題。如何解決學生畏難心理，提升學生解題能力，是教師面對的問題。文章以高中數(shù)學教學中如何提升學生解題能力為研究對象，對教學活動開展提出幾點建議，希望為數(shù)學教學活動提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;學生;解題能力;教學觀念

引言：數(shù)學學科，作為高中教育的基礎(chǔ)課程，是學生學習重點學科。若學生具備較好的解題能力，可以消除學習中出現(xiàn)的畏難情緒。若是學生解題能力較差，則會影響后續(xù)學習活動。因此，在數(shù)學教學中，應(yīng)采用多種不同方式，培養(yǎng)學生解題能力，提高學生知識應(yīng)用能力。本文就高中數(shù)學教學中如何提高學生解題能力進行分析。

1轉(zhuǎn)變教學觀念，提高業(yè)務(wù)能力

在高中數(shù)學教學中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，重視學生解題能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學生將數(shù)學知識應(yīng)用實際問題中，提高學生實踐能力，為解題能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學中，教師會利用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，進行數(shù)學知識教學，希望借此提高學生解題能力。但是對于高中生而言，題海戰(zhàn)術(shù)，會使學生出現(xiàn)疲勞情緒，甚至是抵觸心理。在現(xiàn)代教學背景下，應(yīng)結(jié)合教育發(fā)展特點，對教學活動創(chuàng)新，豐富學生學習內(nèi)容，提高課堂教學質(zhì)量。此外，提升自身專業(yè)素質(zhì)。教師教學能力，會影響教學效果[1]。在日常工作中，應(yīng)不斷學習先進的理論知識，并構(gòu)建完整知識體系，為后續(xù)教學活動開展奠定基礎(chǔ)。在此期間，教師可以按照任務(wù)驅(qū)動的教學模式，給學生提出學習任務(wù)，或者給學生構(gòu)建良好的教學情境，調(diào)動學生學習積極性，為學生解題能力的提升做好基礎(chǔ)。

例如，課堂教學中，教師可以就某一數(shù)學思想進行教學，圍繞此設(shè)計不同的問題，引導(dǎo)學生利用數(shù)學思想進行解題，以此提高課堂教學質(zhì)量。通過專項訓練，可以讓學生掌握同一問題不同解題方法，對學生知識應(yīng)用能力與解題能力培養(yǎng)具有促進意義。如，已知實數(shù)x、y滿足不等式2x-y≥0，x+y-4≥0，x≤3，則（2x3+y3）/x2y的取值范圍是多少？然后引導(dǎo)學生利用數(shù)形結(jié)合的方式進行計算，并得到問題答案。通過專項訓練，能夠提升學生數(shù)學學習能力，有利于解題能力形成。

2重視基礎(chǔ)教學，提升學生解題能力

若想培養(yǎng)學生解題能力，教師應(yīng)重視基礎(chǔ)教學，引導(dǎo)學生靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識，并在在實踐中不斷提升解題能力。高中階段數(shù)學知識比較復(fù)雜難懂，學生需要學習較多的知識。基礎(chǔ)知識，是提升學生數(shù)學能力與思維能力的前提[2]。課堂教學中，教師可以利用基礎(chǔ)知識，幫助學生積累素材，并在未來學習中靈活應(yīng)用。課堂教學中，加深對文章的學習與研究，選擇適合學生的教學方法，深化學生對基礎(chǔ)知識的學習。

例如，學習《三角函數(shù)》這一內(nèi)容時，為了讓學生可以將函數(shù)知識靈活應(yīng)用于數(shù)學問題中，教師可以將以往學習的函數(shù)知識呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生進行回憶，鞏固學習過的知識。此外，可以采用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學生填寫相應(yīng)的內(nèi)容。以函數(shù)為中心，將冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等相關(guān)的公式性質(zhì)填寫出來，為三角函數(shù)學習奠定基礎(chǔ)。通過對傳統(tǒng)知識的鞏固，可以幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，能夠加深學生對數(shù)學知識的學習與認識。課堂教學中，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識教學，以此提升學生學習能力，促進數(shù)學教學活動開展。

3立足實際生活，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

數(shù)學知識，與實際生活有非常密切的關(guān)系。在數(shù)學教學中，教師應(yīng)將生活內(nèi)容應(yīng)用數(shù)學教學中，使學生真正意識到數(shù)學學習的重要性，進而激發(fā)學生學習熱情[3]。通過生活知識的應(yīng)用，可以鍛煉學生思維能力，能夠培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力，對學生身心發(fā)展具有促進作用。數(shù)學教學中，教師要結(jié)合學生實際生活，通過學生熟知的內(nèi)容引出教學主題，給課堂教學注入生機與活力。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學生學習情況，合理設(shè)計問題，引導(dǎo)學生自主學習，為學生解題能力提升奠定基礎(chǔ)。

以排列組合這一知識點為例，課堂教學中，教師可以將生活中的內(nèi)容作為問題，鼓勵學生利用學習知識解決問題。如某旅行社有導(dǎo)游9人，其中4人只會英語，2人只會日語，3人既會英語又會日語?，F(xiàn)從中選6人，其中3人是英語導(dǎo)游，3人是日語導(dǎo)游，有多少種選法？然后讓學生自己思考，確定解題思路，并找到解題方法。通過實際問題，可以調(diào)動學生學生學習積極性，同時能夠提升課堂教學質(zhì)量，有利于數(shù)學教學活動開展。

4培養(yǎng)學生審題能力，促進學生全面發(fā)展

數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生審題習慣，使學生學會在不同角度發(fā)現(xiàn)解決問題思路，并找到解決問題方法。當學生審題能力提升后，解題效率與正確性也會隨之提升。在實際教學中，應(yīng)根據(jù)學生學習情況，對學生進行審題方法教學，使學生學會如何審題，以此提升學生學習效率，培養(yǎng)學生數(shù)學解題能力[4]。在解題前，學生應(yīng)仔細閱讀問題，找出潛在條件和要求，確定數(shù)量關(guān)系。當對問題有明確的認識后，就能夠利用數(shù)學知識進行計算解題。此外，教師可以將易錯問題，作為培養(yǎng)學生解題能力的載體，組織學生以小組為單位思考數(shù)學問題的處理思路，在遇到難題時調(diào)動學生思維，促使學生在合作中總結(jié)解決問題的經(jīng)驗，進而引導(dǎo)學生利用此解決問題。

例如，某公司一共有30人參與集體活動，其中15人喜愛籃球運動，10人喜愛兵乓球運動，8人對這兩項運動都不喜愛，則喜愛籃球運動但不喜愛乒乓球運動的人數(shù)是多少？在解決這一問題時，學生容易被問題中總?cè)藬?shù)和8人對這兩項運動都不喜愛這兩句話影響，找不到解題思路。在課堂教學中，應(yīng)引導(dǎo)學生仔細閱讀文章，找出其中陷阱，并利用所學知識點解決問題。為了提高學生解題效率，教師可以讓學生利用集合的知識進行解題。首先，根據(jù)問題畫出集合圖形，a是喜愛籃球運動，b是喜愛乒乓球運動，a∩b是都喜歡兩種運動的。其次，根據(jù)題目內(nèi)容，設(shè)兩者都喜歡的人數(shù)為x人，只喜愛籃球的有（15-x）人，只喜愛乒乓球的有（10-x）人，根據(jù)題意得：（15-x）+（10-x）+x+8=30，解得x=3，因為15-x=12，即所求人數(shù)為12人。因此，喜愛籃球運動但不喜愛乒乓球運動的人數(shù)為12人。通過仔細分析，可以快速找到問題答案，提升學生解題效率。通過審題能力培養(yǎng)，可以提高學生解題質(zhì)量，對學生數(shù)學思維培養(yǎng)具有促進作用。

結(jié)束語：

總而言之，在數(shù)學教學中，教學觀念對學生學習影響十分巨大。在課堂教學中，應(yīng)轉(zhuǎn)變出傳統(tǒng)教學觀念，重視基礎(chǔ)知識教學，使學生在學習中，形成良好學習習慣，提升解題能力。通過多種不同教學方式，培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力，促進數(shù)學教學改革。

參考文獻：

[1]王靖.芻議高中數(shù)學教學中如何提高學生的解題能力[J].中國校外教育，2019（23）：90+95.

[2]張莉萍.新課程背景下高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的策略研究[J].數(shù)學學習與研究，2019（10）：15.

[3]田玉英.關(guān)于高中數(shù)學教學中多角度出發(fā)提高學生的學習能力研究[J].課程教育研究，2019（04）：169.

[4]王昌禮.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的方法[J].學周刊，2017（25）：31-32.