艾小琴

摘 要：隨著科技的發(fā)展，人工智能技術日益成熟，并且成為了信息技術領域的主要發(fā)展方向。在高中階段信息技術教學中引入人工智能教育，可以讓高中生對當前的科技發(fā)展狀況有一個更加全面的了解，并通過人工智能學習，提高自身的信息素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展，同時又能夠讓他們在學習人工智能技術的過程中，對人工智能產(chǎn)生興趣，為我國人工智能研發(fā)領域儲備更多的人才。因此，我們有必要對高中階段信息技術教學中人工智能教育的滲透情況進行分析，并提出更有效的策略，促進人工智能教育的開展，以此提高我國高中階段的人工智能教育水平。

關鍵詞：高中信息技術教學;人工智能教育;滲透

人工智能是一門涉及了計算機科學、認知科學、神經(jīng)生理學等多種學科的交叉性學科。隨著信息技術的發(fā)展，人工智能技術的應用范圍不斷拓展，涉及的學科內(nèi)容也越來越豐富，與人們的工作、生活之間的關系也越來越緊密。在高中信息技術課中開展人工智能教育，對于我國人工智能技術的普及應用，以及人工智能的發(fā)展都有非常積極的意義。

一、探討人工智能教育模式

（一）結合互聯(lián)網(wǎng)，有效整合教育資源

對相關教育資源進行有效整合，是高中信息技術教師開展人工智能教育的一項重要內(nèi)容。高中階段的學生需要學習的內(nèi)容非常繁雜，學習壓力也很大。為了減輕學生的學習負擔，提高教學效率，達到人工智能教育的目的，教師需要將人工智能教材內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)相關資料有機結合起來，提高教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、關聯(lián)度及有效性，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，同時要積極拓展學生的學習途徑，打破教材內(nèi)容的局限，促進學生的思維發(fā)展，提高學生的人工智能學習質量，提高學生的綜合學習能力[1]。

例如，在人工智能教育的初始階段，教師可以以教材內(nèi)容為基礎，結合學生的學習興趣，將互聯(lián)網(wǎng)、相關雜志上介紹的人工智能實例，如人工智能阿爾法狗打敗著名棋手等，與教材內(nèi)容結合起來編制教學方案，激發(fā)學生的學習、探索興趣，增進學生對于相關理論知識的理解與記憶，幫助打好人工智能學習的基礎，有效提高課堂教學質量。教師也可以將當前比較先進的教學模式應用于人工智能教育實踐，如將人工智能教學與微課、慕課等教學模式結合起來，打破傳統(tǒng)課堂對教學地點及教學時間的限制，這樣可以把學生的零碎時間有效利用起來，讓學生隨時隨地根據(jù)自己的學習安排，學習人工智能知識，滿足自己對人工智能的好奇心及求知欲。這樣的教學模式，既能夠達到學科教育的目的，促進學生綜合實力的提升，又不過多占用學生的正常學習時間，減輕學生的學習負擔。

（二）結合教學實踐，激發(fā)學生的學習興趣

在實踐調查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然當前我國人工智能技術的發(fā)展速度很快，但是其普及應用范圍還比較狹窄，大多數(shù)高中生在生活中與人工智能的接觸不多，這對他們了解、探索人工智能產(chǎn)生了很大的阻礙[2]。針對這種情況，高中信息技術教師要重視課外實踐活動在人工智能教育中的開展，以此增加學生與人工智能接觸的機會，增進他們對人工智能的理解，激發(fā)他們的學習興趣[3]。教師可以與當?shù)氐目萍拣^、人工智能研發(fā)單位等取得聯(lián)系，定期組織學生對新型人工智能設備進行觀摩、親手操作，為學生提供與人工智能零距離接觸的機會?；蛘呓M織學生參加當?shù)乜蒲袡C構組織的人工智能講座，或者邀請人工智能專家到學校進行舉辦專題講座，為學生普及人工智能知識，以此增進學生對于人工智能的了解，激發(fā)起他們的學習興趣。

二、發(fā)布趣味性課題，提高整體教學效果

在高中階段實施人工智能教育，除了要讓學生了解基本的人工智能理論知識，并通過實踐提高學生對人工智能的興趣以外，還要通過發(fā)布趣味性課題，引導學生將人工智能學習與實際生活問題結合起來，促進他們實踐應用能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們對人工智能知識進行深入探索的能力，以此提高整體教學效果，促進人工智能教學工作的有效開展[4]。

例如在學習智能搜索這節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學生根據(jù)所學方法，自主提煉關鍵詞，利用人工智能技術及關鍵詞模糊匹配技術，檢索、查找相關資料，并對這些資料進行合理的篩選，讓他們學會如何對人工智能知識進行收集、探索、利用。通過這樣的方式，學生可以獲得更多的實踐應用機會，同時也能夠讓學生充分體會到人工智能對于學習、生活的價值，還能夠拓展他們學習、了解人工智能的途徑，豐富自身的人工智能知識結構，提高整體教學效果。

三、結語

總的來說，隨著科技的發(fā)展，人工智能技術的應用范圍不斷擴大，并對人們的工作、生活產(chǎn)生了深遠的影響。在這樣的背景下，高中信息技術教學中人工智能教育的重要性日益突顯。高中信息技術教師需要加強對這門課程的重視，結合人工智能教學的要求及先進的教學理念，對課堂教學模式進行改革，激發(fā)學生的學習潛力，為國家和社會培養(yǎng)儲備更多人工智能方面的人才。

參考文獻：

[1] 王梅梅，蔡瑞木，鄒揚.淺談高中信息技術課中的人工智能教育[J].中國校外教育（理論），2017（05）：165-166.

[2] 張雅嫻.高中新課改背景下高師院校教育技術本科專業(yè)人工智能課程編制研究[D].陜西師范大學，2016.

[3]賈金元，武小龍，劉智明，etal.PBL教學法在高中機器人競賽輔導中的研究與應用實踐[J].中國信息技術教育，2018（12）：15-16.

[4]付秋霞.高中信息技術課中的人工智能教育研究[A].2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編（一）.2019.