張志行

摘 要：黨的19大報(bào)告對(duì)于提升教育公平與質(zhì)量的闡述，給新時(shí)代高校資助工作提出了新的更高的要求。新形勢(shì)下，對(duì)于如何做好高校資助工作，理論與實(shí)踐的創(chuàng)新性研究均較為匱乏。區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)型組織理論，新一代學(xué)習(xí)型組織理論拓展了組織創(chuàng)新的視野，對(duì)當(dāng)前高校資助工作創(chuàng)新具有重要的引領(lǐng)作用。文章基于新一代學(xué)習(xí)型組織理論的視野，提出了打造影子型資助機(jī)構(gòu)、塑造滿(mǎn)足訴求的服務(wù)型資助理念、構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新型資助體系等高校資助工作的創(chuàng)新觀點(diǎn)，并以此構(gòu)造了創(chuàng)新型高校資助工作的運(yùn)作鏈。

關(guān)鍵詞：新一代學(xué)習(xí)型組織；高校；資助工作；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）02-0007-04

Abstract： The report of the 19th National Congress of the Communist Party of China has set new and higher requirements for the promotion of educational equity and quality. Under the new situation， there is a lack of innovative research in theory and practice on how to do a good job about university funding. Different from the traditional learning organization theory， the learning organization theory of new generation expands the vision of organizational innovation， and plays an important leading role in the current innovation of university funding work. Based on the perspective of the new generation of learning organization theory， this paper puts forward some innovative ideas of university financial aid， such as building shadow financial aid institutions， shaping service-oriented financial aid concept to meet the demands， and constructing task-driven and project-linked innovative financial aid system， and thus constructs the operation chain of innovative university financial aid.

Keywords： new generation of learning organization； university； funding work； innovation

源于對(duì)教育事業(yè)改革與發(fā)展的敏銳前瞻性與高度使命感，中國(guó)共產(chǎn)黨一貫注重教育系統(tǒng)特別是高等院校的資助育人工作。黨的十八大以來(lái)，緊密?chē)@“大力促進(jìn)教育公平，合理配置教育資源，提升經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生的資助水平”，國(guó)家出臺(tái)了一系列貧困學(xué)生資助政策，使得受助范圍得到空前擴(kuò)大，資助育人體系得以不斷完善。黨的十九大報(bào)告明確了新時(shí)代背景下教育的新定位與新任務(wù)，提出“堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，強(qiáng)調(diào)“努力讓每個(gè)孩子能享有公平而有質(zhì)量的教育”。黨和國(guó)家一系列方針和政策的出臺(tái)，既是對(duì)全國(guó)高校學(xué)生資助育人工作者振奮人心的鼓舞與支持，也賦予了新時(shí)代下高等院校資助育人工作新的使命，標(biāo)志著高校資助育人工作踏上了新的征程。在此背景下，新時(shí)代高校資助工作的理論與實(shí)踐創(chuàng)新成為應(yīng)有之意。

二十世紀(jì)末，彼得·圣吉教授在麻省理工大學(xué)創(chuàng)立組織學(xué)習(xí)中心，其主導(dǎo)的組織創(chuàng)新風(fēng)靡全球。在創(chuàng)新型巨著《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)踐》中，圣吉教授對(duì)學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉做了系統(tǒng)性闡述，即轉(zhuǎn)變視角看世界的“改變心智”、目標(biāo)一致性的“愿景構(gòu)建”、凝聚眾人智慧的“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”、統(tǒng)領(lǐng)全局的“系統(tǒng)思考”以及達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的“超越自我”[1]。當(dāng)前，全球范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)型組織理論研究方興未艾，學(xué)習(xí)型理論在高校資助工作中也有所滲透。以利志斌為代表的中國(guó)學(xué)者結(jié)合新時(shí)代下國(guó)內(nèi)組織建設(shè)實(shí)際，提出了“通過(guò)建立有效的機(jī)制，使組織中每個(gè)成員能夠進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)、改良和創(chuàng)新，并不斷適應(yīng)環(huán)境做適時(shí)調(diào)整，進(jìn)行自我進(jìn)化與完善”[2]的新一代學(xué)習(xí)型組織理論，為學(xué)習(xí)型理論的中國(guó)化創(chuàng)新貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧。

一、關(guān)于當(dāng)前高校資助工作創(chuàng)新的研究評(píng)述

（一）文獻(xiàn)歸納

理論方面，國(guó)內(nèi)諸多綜合性大學(xué)的學(xué)生工作部門(mén)對(duì)高校資助工作的創(chuàng)新做了深度挖掘并形成了不少優(yōu)秀的理論成果。王芝眉（2012）針對(duì)資助工作育人作用缺位的問(wèn)題，立足心理、勵(lì)志、課業(yè)、拓展四個(gè)維度，關(guān)聯(lián)整合反饋、反哺等控制單元[3]，對(duì)高校資助工作進(jìn)行過(guò)程性平臺(tái)整合，構(gòu)建了基于過(guò)程思想的高校資助育人理論。廖述平、張麗紅（2016）從高校資助績(jī)效評(píng)價(jià)的角度，提出了基于經(jīng)濟(jì)性發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展以及職業(yè)提升四個(gè)方面的績(jī)效評(píng)價(jià)理論，形成評(píng)價(jià)資助工作在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展績(jī)效上的閉環(huán)回路[4]。劉寧、卜士湞（2017）提出了高校資助育人的“微時(shí)代”理論[5]，以生態(tài)系統(tǒng)的視角闡述了互利共贏的高校資助工作創(chuàng)新。

實(shí)踐角度，針對(duì)高校資助育人的路徑創(chuàng)新，大體有以下三個(gè)方面的概括。一是創(chuàng)新資助工作思路。中國(guó)政法大學(xué)以和諧為內(nèi)涵，提出大學(xué)生資助工作的人性化理念；清華大學(xué)運(yùn)用“三基”理念構(gòu)建新型大學(xué)生資助體系，即“基于需要、基于服務(wù)、基于誠(chéng)信”。二是創(chuàng)新資助體系與育人機(jī)制。東華大學(xué)提出了“經(jīng)濟(jì)保障、發(fā)展支撐、價(jià)值引領(lǐng)”三位一體的資助育人體系；四川大學(xué)完成了資助工作從“機(jī)會(huì)公平”到“人才培養(yǎng)質(zhì)量公平”的機(jī)制嬗變。三是創(chuàng)新資助育人的活動(dòng)載體。北京大學(xué)以“燕園”為主題，打造燕園領(lǐng)航、燕園攜手、燕園接力等特色活動(dòng)，利用多種學(xué)生服務(wù)平臺(tái)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)子提供關(guān)懷[6]。

（二）研究的不足

在全社會(huì)開(kāi)展學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建的浪潮下，無(wú)論是在理論探索還是實(shí)證研究方面，對(duì)于高校資助工作的創(chuàng)新均取得了豐碩的成果，但也存在明顯的缺失與不足。不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是資助工作缺乏成熟的理論引領(lǐng)，不少高校的資助工作僅僅停留在執(zhí)行國(guó)家教育主管部門(mén)的紅頭文件上，缺乏對(duì)政策精神的系統(tǒng)性思考，學(xué)校層面上對(duì)學(xué)生資助工作的頂層設(shè)計(jì)不夠，工作浮于表面。二是重實(shí)踐創(chuàng)新而輕理論歸納的情況廣泛存在，高校在長(zhǎng)期的學(xué)生資助管理實(shí)踐中形成了諸多創(chuàng)新型的好思路好點(diǎn)子好做法，但囿于學(xué)生事務(wù)的高度瑣碎性，未能騰出足夠的時(shí)間精力將優(yōu)秀的實(shí)踐成果進(jìn)行梳理整合，形成系統(tǒng)性有普遍指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值的理論。三是資助工作創(chuàng)新性研究不足，不少文獻(xiàn)對(duì)國(guó)外理論進(jìn)行生搬硬抄，忽視了中國(guó)特色與高校工作的特殊性。

二、新一代學(xué)習(xí)型組織理論及內(nèi)涵

（一）新一代學(xué)習(xí)型組織理論概述

所有組織與機(jī)構(gòu)均具備學(xué)習(xí)能力，但這種能力通常并不明顯，不能稱(chēng)為真正的學(xué)習(xí)型組織。國(guó)內(nèi)實(shí)踐派管理學(xué)學(xué)者利志斌提出，真正的新一代學(xué)習(xí)型組織，需要構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新機(jī)制，通過(guò)持續(xù)的學(xué)習(xí)來(lái)驅(qū)動(dòng)持續(xù)的改良，從而具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)環(huán)是新一代學(xué)習(xí)型組織的典型特征，由四種系統(tǒng)動(dòng)力相互作用形成，分別是滿(mǎn)足個(gè)人成長(zhǎng)的需要（第一系統(tǒng)動(dòng)力）、滿(mǎn)足人的多種心理需要（第二系統(tǒng)動(dòng)力）、連續(xù)不斷的任務(wù)要求（第三系統(tǒng)動(dòng)力）、各項(xiàng)目活動(dòng)間的相互作用（第四系統(tǒng)動(dòng)力），如圖1所示。通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)的驅(qū)動(dòng)，新一代學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建了一個(gè)層級(jí)管理制下柔性扁平的影子組織，能夠保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期永續(xù)，不斷克服發(fā)展與創(chuàng)新的桎梏，改變組織中每個(gè)人的生活方式。

（二）新一代學(xué)習(xí)型理論與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)型理論的區(qū)別

區(qū)別于彼得·圣吉教授的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)型組織理論，新一代學(xué)習(xí)型組織理論在以下三個(gè)方面較傳統(tǒng)理論有突破與創(chuàng)新。一是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的理念不同，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)型理論認(rèn)為需要通過(guò)五項(xiàng)修煉進(jìn)行組織的創(chuàng)建，而新一代學(xué)習(xí)型理論則強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)型組織是通過(guò)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和機(jī)制的完善來(lái)建構(gòu)的。二是學(xué)習(xí)行為的來(lái)源不同，傳統(tǒng)理論認(rèn)為強(qiáng)化組織中自有的諸如系統(tǒng)思考、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等行為是促成組織學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變的唯一路徑，而新一代理論則認(rèn)為富有成效的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新機(jī)制能夠自覺(jué)激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)型的行為特征，換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)型行為方式是學(xué)習(xí)機(jī)制的結(jié)果。三是學(xué)習(xí)型組織的結(jié)構(gòu)設(shè)想不同。傳統(tǒng)理論將組織設(shè)定為管理層級(jí)型和扁平柔化型兩種固定類(lèi)型，而新一代理論則認(rèn)為通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，可以創(chuàng)造一個(gè)層級(jí)管理制下柔性扁平的影子組織，使所有機(jī)構(gòu)都能實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)型組織的轉(zhuǎn)變。

三、新一代學(xué)習(xí)型組織理論與高校資助工作的相適性

積極學(xué)習(xí)世界先進(jìn)理念是我黨經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革工作長(zhǎng)期堅(jiān)持的做法。2008年，胡錦濤同志在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中就提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的號(hào)召。當(dāng)前，在習(xí)近平同志的引領(lǐng)下，全社會(huì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織的熱情高漲，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等院校學(xué)習(xí)型基層黨組織的意見(jiàn)》中也對(duì)強(qiáng)化高校學(xué)習(xí)型組織做了明確的要求。新一代學(xué)習(xí)型組織理論，是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)型組織理論基礎(chǔ)上的深入探索與理論創(chuàng)新，無(wú)論基于資助主體還是資助對(duì)象的角度，該理論在新時(shí)代高校資助工作的創(chuàng)新中都具有重要的借鑒與指導(dǎo)意義。一方面，對(duì)高校資助工作者及資助機(jī)構(gòu)設(shè)置而言，新一代學(xué)習(xí)型組織既層級(jí)管理又扁平柔性的組織結(jié)構(gòu)值得效仿和學(xué)習(xí)；另一方面，針對(duì)受助對(duì)象家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新一代學(xué)習(xí)型組織理論所提出的四種系統(tǒng)動(dòng)力，是提升受眾資助效果的創(chuàng)新性路徑。

四、基于新一代學(xué)習(xí)型組織理論的高校資助工作創(chuàng)新路徑

（一）優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，打造層級(jí)制與柔性化兼具的影子型資助機(jī)構(gòu)

當(dāng)前高校大學(xué)生資助管理部門(mén)組織結(jié)構(gòu)多數(shù)呈現(xiàn)層級(jí)化管理態(tài)勢(shì)，設(shè)立大學(xué)生資助中心，掛靠黨委學(xué)工部門(mén)，負(fù)責(zé)政策文件的制定與傳達(dá)、受助名單的匯總與資助金額的發(fā)放等總覽性工作。在大學(xué)生資助中心的統(tǒng)籌下，學(xué)校各下屬二級(jí)學(xué)院的學(xué)工辦具體負(fù)責(zé)資助工作的落實(shí)，承擔(dān)受助學(xué)生遴選、資助等級(jí)評(píng)定、育人教育活動(dòng)等與受助對(duì)象直接面對(duì)面化的服務(wù)工作。這種自上而下的組織結(jié)構(gòu)便利了任務(wù)的上傳下達(dá)，但也存在至少兩個(gè)方面的明顯缺陷。一方面，結(jié)構(gòu)性的人員缺編現(xiàn)象在資助組織內(nèi)部輪換出現(xiàn)。在受助學(xué)生的遴選和評(píng)定階段，二級(jí)學(xué)院的學(xué)工部門(mén)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)而上級(jí)資助中心的管理工作出現(xiàn)空檔期；在受助名單的匯總上報(bào)與助學(xué)金的具體發(fā)放階段，學(xué)校資助中心人手明顯不足、工作疲于應(yīng)付。另一方面，提升組織創(chuàng)新力與自我完善功能的溝通機(jī)制受阻。學(xué)校層面的資助管理局限于對(duì)二級(jí)學(xué)院的管理，難以與具體受助主體直接對(duì)話；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的訴求也往往滯留在二級(jí)學(xué)院層面，難以得到上行反饋。

基于上述資助工作部門(mén)組織結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題，新一代學(xué)習(xí)型組織理論所提出的層級(jí)與柔性兼具的影子型組織結(jié)構(gòu)提供了有效的解決方案。縱向上，資助工作部門(mén)依舊可以發(fā)揮行政層級(jí)化管理優(yōu)勢(shì)，借助校黨委學(xué)工部-大學(xué)生資助中心-二級(jí)學(xué)院學(xué)工辦公室自上而下的管理模式，有效開(kāi)展資助工作。橫向上，施行人員動(dòng)態(tài)柔性調(diào)配制度。在規(guī)章制度統(tǒng)籌和總體資助育人方案設(shè)計(jì)階段，抽調(diào)二級(jí)學(xué)院一線輔導(dǎo)員組建資助工作智庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資助機(jī)構(gòu)的上行扁平化，群策群力協(xié)助校資助中心開(kāi)展工作；在資助方案及活動(dòng)具體實(shí)施階段，將校大學(xué)生資助中心管理人員下放到二級(jí)學(xué)院，實(shí)現(xiàn)資助結(jié)構(gòu)的下行扁平化，監(jiān)督資助工作的有效實(shí)施，并在與資助學(xué)生的直接接觸中對(duì)資助工作做適時(shí)的優(yōu)化調(diào)整，齊抓共管激發(fā)資助工作活力。同時(shí)，引入優(yōu)秀受助學(xué)生參與到資助管理工作中來(lái)，既對(duì)資助工作開(kāi)展有效的人力資源補(bǔ)充，又能發(fā)揮學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法的作用，同時(shí)為貧困學(xué)子提供勤工助學(xué)崗位。這種結(jié)構(gòu)靈活的影子型高校資助機(jī)構(gòu)，不僅做到了管理上的層級(jí)有效性，也發(fā)揮了扁平柔性在工作效能提升上的重要作用。

（二）立足學(xué)生主體，塑造滿(mǎn)足心理訴求與個(gè)人成長(zhǎng)的服務(wù)型資助理念

國(guó)內(nèi)學(xué)者錢(qián)春霞曾撰文指出國(guó)內(nèi)高校資助育人工作的集中問(wèn)題，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是偏好理性工具，忽視心理關(guān)懷；二是強(qiáng)調(diào)高校主導(dǎo)，忽視學(xué)生主體地位；三是注重外部激勵(lì)，忽視學(xué)生自我成長(zhǎng)[7]。新一代學(xué)習(xí)型組織理論認(rèn)為，系統(tǒng)內(nèi)部的構(gòu)成個(gè)體是系統(tǒng)有效運(yùn)行的核心關(guān)鍵，滿(mǎn)足個(gè)人心理與個(gè)人成長(zhǎng)需要是組織創(chuàng)新的重要系統(tǒng)動(dòng)力。資助育人工作的主體是學(xué)生，高校資助工作必須完成從“管理”到“服務(wù)”的理念嬗變，緊密?chē)@滿(mǎn)足學(xué)生的心理訴求和個(gè)人成長(zhǎng)，展開(kāi)行之有效的育人行動(dòng)。

立足貧困大學(xué)生心理層面，其個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀正日益受到當(dāng)前社會(huì)多元結(jié)構(gòu)價(jià)值觀的沖刷，更易產(chǎn)生認(rèn)知誤區(qū)和心理困惑。高校在提供經(jīng)濟(jì)援助的同時(shí)，為貧困學(xué)生群體提供全方位的心理健康服務(wù)刻不容緩。獨(dú)立于傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)，高校應(yīng)注重面向受助學(xué)生提供三方面的心理服務(wù)：一是提供團(tuán)體融入服務(wù)，解決受助學(xué)生在集體生活中的敏感孤獨(dú)與心理落差問(wèn)題；二是提供情緒管理課程，培育受助學(xué)生積極的心態(tài)與良好的情緒管控能力，促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成；三是建立受助學(xué)生心理檔案，健全學(xué)生心理狀況監(jiān)測(cè)平臺(tái)建設(shè)，適時(shí)把控受助個(gè)體的情緒狀態(tài)，因地制宜地提供各類(lèi)資助配套服務(wù)，使受助學(xué)生真正做到心理上健康、精神上富有。站在貧困大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)層面，調(diào)動(dòng)受助學(xué)生的內(nèi)在成長(zhǎng)積極性至關(guān)重要。高校需不斷提升受助學(xué)生能力培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性，在為貧困學(xué)生提供能力提升機(jī)會(huì)的同時(shí)，要積極營(yíng)造正向的輿論評(píng)價(jià)環(huán)境，對(duì)進(jìn)步行為給予持續(xù)不斷的正向激勵(lì)，將外部激勵(lì)有效轉(zhuǎn)化為內(nèi)生激勵(lì)，更好地促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)成才。

（三）重塑育人機(jī)制，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新型資助體系

“連續(xù)不斷的任務(wù)要求”與“各項(xiàng)目之間的相互作用”是新一代學(xué)習(xí)型組織學(xué)習(xí)環(huán)持續(xù)運(yùn)作的系統(tǒng)動(dòng)力，通過(guò)持續(xù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以保證學(xué)習(xí)型組織持續(xù)不斷地進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)；透過(guò)不同項(xiàng)目之間的良心互動(dòng)，有效驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)型組織的靈活性與創(chuàng)造力。借鑒系統(tǒng)動(dòng)力理論，高校資助體系的創(chuàng)新可以從任務(wù)驅(qū)動(dòng)與項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)兩個(gè)方面著手。

保持資助工作的高效任務(wù)驅(qū)動(dòng)，一是繼續(xù)以高度的責(zé)任感守好資助工作的經(jīng)濟(jì)底線，綜合運(yùn)用背景調(diào)查、大數(shù)據(jù)分析、師生評(píng)議、假期家訪等多種形式完成對(duì)資助對(duì)象真實(shí)性的甄別任務(wù)，保證資助工作的公平性。二是以?xún)?nèi)在精神激勵(lì)為核心，全面提升受助學(xué)生的綜合素能，如成立“愛(ài)心勵(lì)志社”、“陽(yáng)光訓(xùn)練營(yíng)”、“考證無(wú)憂學(xué)堂”等，以參加課程及社團(tuán)的任務(wù)，驅(qū)動(dòng)受助學(xué)生養(yǎng)成自我脫貧意識(shí)。三是以理想信念為引領(lǐng)開(kāi)展感恩教育，通過(guò)中國(guó)夢(mèng)及社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，提升受助對(duì)象奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)；以參加社會(huì)公益與志愿者服務(wù)活動(dòng)作為任務(wù)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感恩并回饋社會(huì)。而項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)則是指合理協(xié)調(diào)資助工作的各項(xiàng)任務(wù)，以任務(wù)間的良性互動(dòng)促進(jìn)資助工作整體邁上新的臺(tái)階。構(gòu)建卓越的項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)機(jī)制，歸根結(jié)底是做到四個(gè)結(jié)合。一是經(jīng)濟(jì)資助與心理干預(yù)相結(jié)合，設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的心理預(yù)警機(jī)制，在物質(zhì)化資助的同時(shí)，重視開(kāi)展暖心教育。二是外延式資助與內(nèi)涵式育人相結(jié)合，在受助學(xué)生物質(zhì)需求得到保障后，引導(dǎo)學(xué)生突破自身能力上限，完成向更美好自己的華麗轉(zhuǎn)身。三是資助過(guò)程育人與合力育人相結(jié)合，一方面資助工作流程本身具有諸多育人切入點(diǎn)，如解讀國(guó)家資助政策與發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨意識(shí)；另一方面資助工作中需要廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)工干部、輔導(dǎo)員、班主任、專(zhuān)業(yè)教師的通力參與，形成多方聯(lián)動(dòng)齊抓共管的合力育人局面[8]。四是有償助學(xué)與無(wú)償勞動(dòng)相結(jié)合，在保障困難學(xué)生學(xué)業(yè)生活質(zhì)量的同時(shí)，倡導(dǎo)受助群體的社會(huì)反哺意識(shí)，提升資助工作的社會(huì)效應(yīng)。

五、創(chuàng)新型高校資助工作運(yùn)作鏈的構(gòu)建

基于新一代學(xué)習(xí)型組織理論的視域，綜合本文第4部分提出的高校資助工作創(chuàng)新性觀點(diǎn)，初步構(gòu)建創(chuàng)新高校資助工作的運(yùn)作鏈，如圖2所示。設(shè)立兼具層級(jí)化及扁平柔性的影子型高校學(xué)生資助機(jī)構(gòu)，以“滿(mǎn)足受助學(xué)生心理訴求”、“促成受助學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)”四種系統(tǒng)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)組織運(yùn)行，構(gòu)成資助工作的運(yùn)作內(nèi)環(huán)（由圖中①②③④構(gòu)成）；同時(shí)，上述四種系統(tǒng)動(dòng)力相互驅(qū)動(dòng)，構(gòu)成資助工作的運(yùn)作外環(huán)（由圖中⑤⑥⑦⑧構(gòu)成）。運(yùn)作外環(huán)中，“滿(mǎn)足受助學(xué)生心理訴求”與“促成受助學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)”間相互聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而塑造服務(wù)型的資助理念（見(jiàn)圖中⑤）；“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)”相互作用，進(jìn)而構(gòu)建出創(chuàng)新型的資助體系（見(jiàn)圖中⑦）。

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