李玉建 孫啟冀 周峰

摘 要：為了培養(yǎng)地方院校工科專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要，提高本科生工程設(shè)計能力和技術(shù)研究能力，探索了與畢業(yè)設(shè)計選題相一致的畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述課程教學(xué)和寫作方法，分析了畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的教學(xué)目的，總結(jié)了畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述教學(xué)工作中取得的經(jīng)驗和存在的問題，提出了工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的教學(xué)方法和寫作方法，并對文獻(xiàn)綜述的成績評閱提出了看法。本研究對提高工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的教學(xué)質(zhì)量具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；本科生；畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述；教學(xué)研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）02-0148-03

Abstract： In order to satisfy the need of cultivating compound and practical talents for engineering major， and to improve engineering design and technical research ability of undergraduate student， the teaching and writing method of graduation design literature review is explored， the teaching objectives of graduation design literature review is analyzed， the experiences and problems in the teaching process are concluded，the teaching and writing method about graduation design literature review is presented， and the opinion about grades judging of graduation design literature review of undergraduate student is put forward. It has a referential meaning to improving teaching quality of graduation design literature review and graduation design.

Keywords： engineering major； undergraduate student； graduation design literature review； teaching practice and exploration

國內(nèi)工科專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述教學(xué)工作與研究起步較晚，有關(guān)畢業(yè)設(shè)計（論文）文獻(xiàn)綜述教學(xué)研究的文獻(xiàn)較少。任和（2018）通過探討文獻(xiàn)綜述過程的選題、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、文獻(xiàn)評價和文獻(xiàn)綜述撰寫中的合理方法及有效運(yùn)用，對學(xué)生的文獻(xiàn)綜述寫作提出建議[1]。梁量（2015）分析了工科專業(yè)本科生在撰寫文獻(xiàn)綜述中遇到的問題，從教師指導(dǎo)、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀、科技論文寫作等方面提出了解決問題的辦法[2]。王松（2015）指出本科生畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述撰寫中普遍存在的問題，并給出了針對性的對策[3]。朱國（2011）對本科生撰寫畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述意義、寫作步驟、格式及要求進(jìn)行了闡述[4]。陳道蘭（2010）就文獻(xiàn)綜述在大學(xué)本科生畢業(yè)論文寫作中地位和作用進(jìn)行了闡述，并對文獻(xiàn)綜述收集、文獻(xiàn)綜述寫作及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討[5]。通過文獻(xiàn)綜述可知，針對工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的教學(xué)研究尚未見文獻(xiàn)。國內(nèi)開設(shè)工科專業(yè)的院校在本科專業(yè)文獻(xiàn)綜述的教學(xué)管理規(guī)定中，大都是以滿足撰寫畢業(yè)論文為教學(xué)目標(biāo)對文獻(xiàn)綜述提出教學(xué)要求，沒有以配合完成畢業(yè)設(shè)計為教學(xué)目標(biāo)提出畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述教學(xué)和學(xué)習(xí)要求。

根據(jù)工科專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)，工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述要求一種綜合的思維模式，即工程思維與科學(xué)思維相融合的思維模式?？茖W(xué)思維是真理定向的思維，以發(fā)現(xiàn)普遍的科學(xué)規(guī)律為目的；工程思維是價值定向的思維，以滿足工程需要、創(chuàng)造工程價值為目的[6，7]。工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述符合工程思維與科學(xué)思維相結(jié)合的思維方式、思維特點(diǎn)和思維要求。這是開展本教學(xué)研究的哲學(xué)理論依據(jù)。

為了滿足復(fù)合型、應(yīng)用型工科專業(yè)人才的培養(yǎng)需要，提高本科生工程設(shè)計能力和技術(shù)研究能力，積極探索與畢業(yè)設(shè)計工程選題相一致的畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的教學(xué)和寫作方法。首先分析畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的教學(xué)目的，然后總結(jié)畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述教學(xué)工作中取得的經(jīng)驗和存在的問題，提出畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的教學(xué)方法和寫作方法，并對畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的成績評閱提出看法。

一、畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的教學(xué)目的

隨著國家發(fā)展戰(zhàn)略從“西部大開發(fā)”向“一帶一路”延伸，工程行業(yè)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)日新月異的特點(diǎn)，要求工科專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)要適應(yīng)這種新形勢發(fā)展需要。

工科行業(yè)的實(shí)踐性、規(guī)范性和創(chuàng)新性特點(diǎn)，要求工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述既是一種技術(shù)文獻(xiàn)綜述，又屬于科學(xué)文獻(xiàn)綜述，要求學(xué)生對工程設(shè)計選題有關(guān)技術(shù)問題的設(shè)計文獻(xiàn)和研究文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，對工程設(shè)計文獻(xiàn)資料進(jìn)行比較專門的、全面的、深入和系統(tǒng)的綜合述評，為畢業(yè)設(shè)計中將要遇到的復(fù)雜工程問題、難點(diǎn)工程問題和重點(diǎn)工程問題提供設(shè)計理論和工程實(shí)踐依據(jù)。

以水利水電工程專業(yè)和土木工程專業(yè)為例，工科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后主要從事工程建設(shè)管理、勘察設(shè)計、施工管理、施工監(jiān)理和質(zhì)量監(jiān)督等專業(yè)技術(shù)工作。工科專業(yè)的學(xué)生只有完成畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，奠定工科專業(yè)理論基礎(chǔ)，初步培養(yǎng)工程設(shè)計技術(shù)技能，才能初步成為一名合格的工科專業(yè)畢業(yè)生。畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一個非常重要的組成部分，是不可或缺的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而撰寫畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述是完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)性工作和輔助性工作。工科專業(yè)本科生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作前和設(shè)計過程中，應(yīng)該按照自己畢業(yè)設(shè)計選題的方向、內(nèi)容、要求和特點(diǎn)，充分了解畢業(yè)設(shè)計的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，以解決畢業(yè)設(shè)計中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和復(fù)雜工程技術(shù)問題為研究目的，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述。

由于工科專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述兼具工程思維和科學(xué)思維的特點(diǎn)。工程思維是價值定向的思維，而科學(xué)思維是真理定向的思維。因此，工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的教學(xué)目的應(yīng)包括以下幾個方面。

1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工程思維能力。如設(shè)計方案技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較能力，學(xué)習(xí)和借鑒已建工程設(shè)計經(jīng)驗和研究成果能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生查閱和檢索工程設(shè)計文獻(xiàn)和研究文獻(xiàn)資料的技術(shù)研究能力。工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中需要根據(jù)工程設(shè)計選題、內(nèi)容和關(guān)鍵問題，查閱行業(yè)現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范與施工規(guī)范，查閱同類工程問題有關(guān)設(shè)計規(guī)范、設(shè)計專著、設(shè)計手冊，設(shè)計報告、設(shè)計研究論文等。

3. 培養(yǎng)學(xué)生針對工程設(shè)計重點(diǎn)、難點(diǎn)和復(fù)雜問題，進(jìn)行對比分析、歸納總結(jié)和獨(dú)立解決問題能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生對工程創(chuàng)新問題及科技進(jìn)展進(jìn)行學(xué)術(shù)總結(jié)，訓(xùn)練工程設(shè)計和技術(shù)研究的書面表達(dá)能力。

二、畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的教學(xué)實(shí)踐

在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們逐漸完善了水工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述教學(xué)工作，包括課程學(xué)習(xí)、選題設(shè)計、任務(wù)布置、撰寫指導(dǎo)、評閱修改和成績評定六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）課程學(xué)習(xí)

畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述需要提前進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，應(yīng)該在專業(yè)培養(yǎng)計劃中設(shè)置專業(yè)文獻(xiàn)綜述課程，課程應(yīng)由圖書專業(yè)老師和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師合作任課，使學(xué)生熟悉科技文獻(xiàn)檢索和資料查詢的基本方法，具備文獻(xiàn)檢索技術(shù)技巧和專業(yè)文獻(xiàn)綜述的寫作能力。

（二）選題設(shè)計

在文獻(xiàn)綜述教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，首先根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題分配方案和側(cè)重內(nèi)容設(shè)計每一名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述選題方案。水工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述選題分為三個主要方向：水庫樞紐工程設(shè)計方向、渠首樞紐工程設(shè)計方向、水電站樞紐工程設(shè)計方向。每個選題方向又分為不同側(cè)重的設(shè)計要點(diǎn)，如樞紐工程方案與布置設(shè)計要點(diǎn)、工程建筑物結(jié)構(gòu)設(shè)計要點(diǎn)、施工組織設(shè)計要點(diǎn)等。水工專業(yè)（水庫樞紐工程設(shè)計方向）畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述選題方案詳見表1。

（三）任務(wù)布置

按照本科生培養(yǎng)方案，畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期進(jìn)行，文獻(xiàn)綜述撰寫任務(wù)在第七學(xué)期末布置給學(xué)生。這樣做的目的是，讓學(xué)生利用寒假了解畢業(yè)設(shè)計選題的內(nèi)容、重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)撰寫文獻(xiàn)綜述，完成文獻(xiàn)綜述初稿，為畢業(yè)設(shè)計工作做技術(shù)基礎(chǔ)性和輔助性工作。任務(wù)布置階段給學(xué)生提供《畢業(yè)設(shè)計及文獻(xiàn)綜述選題表》、《本科生專業(yè)文獻(xiàn)綜述暫行規(guī)定》、《本科生專業(yè)文獻(xiàn)綜述格式模板》等教學(xué)指導(dǎo)性管理文件。

（四）撰寫指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述需要根據(jù)特定目的即畢業(yè)設(shè)計目的，認(rèn)真閱讀、收集大量的有關(guān)文獻(xiàn)，采用定性分析方法，分析和評價文獻(xiàn)的觀點(diǎn)，分析判斷、綜合歸納，撰寫成文。

畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的撰寫，內(nèi)容上要滿足行業(yè)專業(yè)設(shè)計需要，格式上要符合學(xué)科科學(xué)論文要求。水工專業(yè)應(yīng)符合水利行業(yè)《水利水電工程初步設(shè)計報告編制規(guī)程》（SL619-2013）[8]要求，畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容應(yīng)針對工程規(guī)模復(fù)核、工程布置與建筑物設(shè)計、施工組織設(shè)計三部分主要設(shè)計內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和復(fù)雜問題進(jìn)行工程設(shè)計文獻(xiàn)綜述，應(yīng)對設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊、工程初步設(shè)計報告、工程設(shè)計專著、論文等文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，總結(jié)文獻(xiàn)綜述的主要結(jié)論，提出對畢業(yè)設(shè)計有參考價值的結(jié)論。

畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的寫作步驟：初擬提綱-細(xì)化提綱-初稿撰寫-修改與定稿。首先根據(jù)文獻(xiàn)綜述選題初擬文獻(xiàn)綜述提綱，包括一級標(biāo)題、二級標(biāo)題和三級標(biāo)題。再根據(jù)每級標(biāo)題撰寫對應(yīng)內(nèi)容，有目的、有選擇地摘錄有關(guān)設(shè)計規(guī)范中條文內(nèi)容，摘錄工程設(shè)計手冊和實(shí)際工程設(shè)計報告中與文獻(xiàn)綜述側(cè)重點(diǎn)有關(guān)的設(shè)計原則、設(shè)計方法和設(shè)計要求，列舉三個以上工程實(shí)例有關(guān)設(shè)計內(nèi)容，并進(jìn)行對比分析和歸納總結(jié)和評述。

在撰寫過程中需注意以下問題：

1. 文獻(xiàn)綜述選題。應(yīng)與畢業(yè)設(shè)計選題一致，應(yīng)與畢業(yè)設(shè)計工程特點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)、復(fù)雜問題有關(guān)。

2. 中文摘要。注意格式關(guān)鍵詞，如：本文針對、通過查閱，歸納了、概括了、總結(jié)了、得到了。

3. 英文摘要和英文關(guān)鍵詞。不能直接用翻譯軟件翻譯，要用專業(yè)術(shù)語和專業(yè)表達(dá)。

4. 前言。提出問題，明確需要綜述的設(shè)計要點(diǎn)。

5. 正文。需要綜述至少3個以上設(shè)計要點(diǎn)，即至少3個一級題目，每個一級標(biāo)題為一個設(shè)計要點(diǎn)。查閱有關(guān)設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊和已建工程設(shè)計報告、工程設(shè)計專著和工程設(shè)計論文等參考文獻(xiàn)。每個設(shè)計要點(diǎn)要綜述多類文獻(xiàn)，不要寫成文獻(xiàn)摘要，要有小節(jié)結(jié)論。

每一個所綜述的問題，需要引用3個以上相關(guān)工程設(shè)計實(shí)例文獻(xiàn)。根據(jù)設(shè)計任務(wù)書上設(shè)計要點(diǎn)和側(cè)重要求，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計的工程和建筑物特點(diǎn)，針對工程重點(diǎn)、難點(diǎn)和復(fù)雜問題進(jìn)行綜述。

6. 結(jié)論與思考。對各小節(jié)結(jié)論最后歸納總結(jié)，提出對畢業(yè)設(shè)計直接可用的設(shè)計依據(jù)或設(shè)計結(jié)論，并對新發(fā)現(xiàn)的問題做進(jìn)一步思考。

（五）評閱修改

畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述質(zhì)量檢查和評閱要點(diǎn)，包括文章選題、格式、結(jié)構(gòu)、邏輯、層次等方面。要求選題符合畢業(yè)設(shè)計選題，格式符合規(guī)范，文章結(jié)構(gòu)合理，有工程實(shí)例分析比較，結(jié)論明確，對畢業(yè)設(shè)計有輔助性作用等。文章要合乎語文邏輯、專業(yè)邏輯和學(xué)術(shù)邏輯，層次分明。

通常要求學(xué)生自改三稿，再由老師批閱三稿，最后定稿。

例如，作者給一篇優(yōu)秀文獻(xiàn)綜述的評語如下：

摘要簡明扼要，說明了文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容和設(shè)計要點(diǎn)。前言提出了問題，明確了文獻(xiàn)綜述的目的和需要綜述的設(shè)計要點(diǎn)。文章標(biāo)題結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容與標(biāo)題一致。正文結(jié)合了設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊、設(shè)計報告、專著、教材、設(shè)計論文等文獻(xiàn)對設(shè)計要點(diǎn)進(jìn)行了綜述。結(jié)論清晰，思考明晰，為畢業(yè)設(shè)計的難點(diǎn)、重點(diǎn)和復(fù)雜問題提供了設(shè)計依據(jù)。文獻(xiàn)綜述數(shù)量、類型和格式符合教學(xué)規(guī)范要求。

（六）成績評定

文獻(xiàn)綜述成績采用五級記分制（即優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格）進(jìn)行評定。

三、結(jié)束語

實(shí)施畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述教學(xué)計劃之初，有老師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計是依據(jù)真實(shí)的擬建工程地址水文、地質(zhì)條件，按照行業(yè)規(guī)范要求，進(jìn)行可行性研究設(shè)計或初步設(shè)計，沒有必要寫文獻(xiàn)綜述。因此，沒有提前給學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計選題和文獻(xiàn)綜述選題范圍和方向，結(jié)果學(xué)生提交的文獻(xiàn)綜述報告題目多是大而空的現(xiàn)狀類或進(jìn)展類綜述，如土石壩施工技術(shù)進(jìn)展綜述等。究其原因，是因為沒有分析工科專業(yè)畢業(yè)論文文獻(xiàn)綜述和畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的差別。

畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述是隨著工程設(shè)計的進(jìn)展情況，結(jié)合工程條件分析，逐漸補(bǔ)充完善的，是邊查文獻(xiàn)邊設(shè)計的過程，實(shí)際工作中也是如此。因此，文獻(xiàn)綜述報告不宜在畢業(yè)設(shè)計開始前提交，應(yīng)于畢業(yè)設(shè)計報告初稿完成后提交，這樣做可使畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述更全面、更具體、更有實(shí)際意義。

畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述撰寫對培養(yǎng)工科專業(yè)本科畢業(yè)生的工程設(shè)計能力和技術(shù)研究能力有重要意義。工科專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的教學(xué)與寫作應(yīng)符合專業(yè)教學(xué)要求、行業(yè)規(guī)范要求及學(xué)術(shù)規(guī)范規(guī)定。在文獻(xiàn)綜述教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)針對學(xué)生撰寫過程出現(xiàn)的普遍問題和新問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和完善教學(xué)模式，使畢業(yè)設(shè)計文獻(xiàn)綜述的教學(xué)與學(xué)習(xí)滿足工科專業(yè)本科生畢業(yè)要求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要。

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