靳豆豆

摘 要：隨著新時(shí)代教育改革的不斷深入，社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合型全面型人才的需求量也在不斷增加。這也就意味著當(dāng)下課堂教育也不能僅僅以階段性的考核成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的核心手段，更多的是要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)估與檢測(cè)，過程性的成長發(fā)育更能體現(xiàn)學(xué)生客觀情況的變化和發(fā)展。這種做法不僅是對(duì)學(xué)業(yè)壓力的分擔(dān)，也是對(duì)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的良好調(diào)動(dòng)。盡管當(dāng)下這種模式已經(jīng)在教育中得到了規(guī)?；膽?yīng)用，但仍然需要跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步而不斷地進(jìn)行更新和調(diào)整，以此來滿足多樣化的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);過程性評(píng)價(jià);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生邏輯思維和實(shí)踐能力的關(guān)鍵學(xué)科，也是學(xué)生必不可少的生活技能之一。這也就意味著對(duì)于這一學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生成長早期就要加強(qiáng)重視。而學(xué)前教育作為學(xué)生早期基本進(jìn)技能培養(yǎng)的搖籃，更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到過程性評(píng)價(jià)的重要性和必要性。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師也要充分發(fā)揮自身的作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)過程性評(píng)價(jià)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改造，調(diào)整自身的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。

一、縱觀整體，把握現(xiàn)狀

盡管當(dāng)下評(píng)價(jià)式教學(xué)已經(jīng)受到了一定的重視，但在很多學(xué)前教育中，具體的課堂評(píng)價(jià)模式仍舊存在許多弊端和不足。

首先，過程性不明顯。數(shù)學(xué)自身較強(qiáng)的邏輯性和思維性決定了對(duì)它的掌握絕對(duì)不能一蹴而就，而是需要重視階段性的總結(jié)與審核。但在當(dāng)下學(xué)前教育的課堂上，教師評(píng)價(jià)的方式仍舊是以學(xué)期或?qū)W年的終局性評(píng)價(jià)為主，沒有在過程中加以細(xì)致區(qū)分，也沒有按照學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顩r制定針對(duì)性的評(píng)價(jià)方案。這種過于統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其次，過程性評(píng)價(jià)方式落后。雖然在當(dāng)下許多學(xué)前教育中已經(jīng)重視過程性評(píng)價(jià)在整體學(xué)期中的地位，但普遍采用的也是課堂點(diǎn)名或者是平時(shí)作業(yè)完成情況檢查，或者是嚴(yán)整課堂紀(jì)律等等，側(cè)重點(diǎn)仍舊是在于對(duì)學(xué)生的管理和規(guī)制，仍舊是以成績好壞來評(píng)價(jià)。教師在過程性評(píng)價(jià)中并沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生思想的鼓勵(lì)和正確價(jià)值觀念的教育，這就在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并不能起到很好的啟蒙作用。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性的，因此這種評(píng)價(jià)方式與數(shù)學(xué)學(xué)前教育的宗旨和初衷相違背。

二、遵循原則，制定措施

過程性評(píng)價(jià)在學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)主要在于制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并站在學(xué)生的立場(chǎng)上，就思想和意識(shí)的主要方面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，不再以追求結(jié)果為根本目的。當(dāng)下過程性評(píng)價(jià)的主要措施大致可以列為以下幾點(diǎn)。

（一）綜合考察

對(duì)學(xué)生的綜合考察與審核是過程性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中要改變唯成績論的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新自身的思想意識(shí)和教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)主動(dòng)性等等方面進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和評(píng)價(jià)，這是當(dāng)下素質(zhì)教育的基本要求。只有這樣才能夠真正地把握學(xué)階段性成長的客觀情況。

（二）區(qū)分教學(xué)

學(xué)前教育主要針對(duì)的主體是幼兒，這一年齡階段的學(xué)生在身體發(fā)育和心理認(rèn)知程度均處于萌芽階段，因此不同個(gè)體之間對(duì)知識(shí)吸收掌握的能力自然也就有所區(qū)別。因此教師在教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生加以區(qū)分，將其大致的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行等級(jí)分類，針對(duì)不同程度的學(xué)生開展不同側(cè)重點(diǎn)的教育。例如，在乖寶寶這一章節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)給程度稍好的學(xué)生更多展自身的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)其進(jìn)行符合自身年齡層次的獨(dú)立勞動(dòng)。對(duì)于程度稍弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)更加具有耐心和精力，針對(duì)其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解。在這一過程中，要注重對(duì)學(xué)生基本正確三觀的引導(dǎo)，促進(jìn)后續(xù)良好行為習(xí)慣的形成。

（三）節(jié)奏一致

過程性評(píng)價(jià)中十分重要的一點(diǎn)便在于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)和教學(xué)的同步發(fā)展，評(píng)價(jià)要緊跟教學(xué)的進(jìn)度，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的具體發(fā)展。例如，在教學(xué)計(jì)劃一覽表中，就要對(duì)不同階段的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，保證過程性的考核能夠符合教學(xué)計(jì)劃的整體走向，在實(shí)際操作中，也要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的變動(dòng)而調(diào)整評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法。這種做法的目的主要是在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生狀況的精確把握，為后續(xù)教學(xué)提供參考依據(jù)。

（四）循環(huán)發(fā)展

過程性評(píng)價(jià)盡管具有鮮明的階段性，但這并不意味著它是一蹴而就的，而是要遵循發(fā)展的原則，層層遞進(jìn)，由淺入深，循序漸進(jìn)。例如，在學(xué)期教學(xué)進(jìn)度建議表中，就要按照步步深入的原則來設(shè)計(jì)，要把握好教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度。要保證學(xué)生經(jīng)過一定階段的學(xué)習(xí)后能夠有所收獲。教師也要站在學(xué)生的角度上考慮問題，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此作為教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)具有合理性和必要性，它是發(fā)展現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)，也是順應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展的應(yīng)有之策。在具體的實(shí)踐過程中，需要通過學(xué)校和教師等主體的共同努力，以學(xué)生為課堂發(fā)展的核心，教學(xué)中要充分考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中健康成長。相信在創(chuàng)新的指導(dǎo)下，學(xué)前數(shù)學(xué)教育會(huì)有更廣闊的發(fā)展前景。

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