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        巧用“小練筆”,讓學(xué)生愛上寫作

        2019-09-10 07:22:44彭建麗
        廣東教學(xué)報·教育綜合 2019年2期
        關(guān)鍵詞:練筆小練筆作文教學(xué)

        彭建麗

        【摘要】寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分,如何讓學(xué)生由怕寫、厭寫到愛寫是每位語文教師經(jīng)常思考的問題。筆者認(rèn)為,在日常語文教學(xué)中,巧妙利用“小練筆”,能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

        【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);練筆;興趣

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出:“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系,善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)?!毙【毠P就是一個將閱讀與寫作聯(lián)結(jié)起來的好辦法,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)習(xí)語言”向“運(yùn)用語言”過渡。

        一、續(xù)寫,巧設(shè)拓展點(diǎn)

        續(xù)寫是對原文有關(guān)情節(jié)進(jìn)行合理的推測與想象,創(chuàng)造性地續(xù)補(bǔ)有關(guān)內(nèi)容的小練筆。續(xù)寫時要選擇好續(xù)寫點(diǎn),也就是最有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的那一點(diǎn)。

        1.讀后抒感

        課本上許多自讀課文十分淺顯易懂。因此,適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自讀,然后寫出自己的讀后感不失為一種檢測學(xué)生理解與領(lǐng)悟能力的好辦法。如自讀完《別餓壞了那匹戰(zhàn)馬》后,有一位學(xué)生是這樣寫的:“謊言是丑陋的,是罪惡的,但是,今天才發(fā)現(xiàn),善意的謊言卻又是如此的美麗,它就像一朵清香四溢的花,為周圍人帶去清香與芬芳。我打開自己的記憶匣子,努力搜尋著,是不是也曾經(jīng)有過這樣一朵美麗的花開放在我的身邊……”

        2.情節(jié)拓展

        《窮人》這篇小說十分精彩,我們班的學(xué)生都喜歡讀,但讀完后都覺得意猶未盡,因?yàn)樯D鹊恼煞蛟诘弥D缺Щ亓宋髅傻膬蓚€孩子后,小說已經(jīng)戛然而止了,所以很多同學(xué)都十分好奇接下來會發(fā)生什么事情。對此,筆者讓他們根據(jù)人物特點(diǎn),合理地進(jìn)行續(xù)寫,有一個同學(xué)是這樣寫的:“哦,親愛的,你是如此善良,上帝一定會保佑我們?nèi)业摹D憧?,這兩個孩子長得多可愛,他們不能沒有媽媽。我們今后再努力一點(diǎn),我要更努力去打魚,你也會更辛苦了,但我相信你一定能堅持的。桑娜和丈夫緊緊地?fù)肀г谝黄?。就這樣,西蒙的兩個孩子和桑娜一家幸福地生活在一起。18年后,孩子們都長大成人,孩子們都很懂事孝順……”

        3.小結(jié)抒懷

        學(xué)完一篇課文,讓孩子們拿起筆寫一寫自己的收獲與感悟,不僅能得到情感的升華,還能加深對課文的理解。在上完《懷念母親》這篇課文后,有一個學(xué)生這樣寫道:“通過學(xué)習(xí)這篇課文,我覺得自己好幸福,因?yàn)槲乙灿袃蓚€母親,一個是我的祖國母親,一個是生我養(yǎng)我的母親。我比作者幸運(yùn),因?yàn)椋疑谥袊?,長在中國,我的媽媽每天都送我上學(xué),接我放學(xué)。我一定要珍惜這份幸福?!?/p>

        二、仿寫,巧用遷移點(diǎn)

        仿寫是對范文的結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)方法等進(jìn)行模仿的一種小練筆。葉圣陶先生曾說:“語文教材無非是例子,憑這個例子要使學(xué)生舉一反三,練成閱讀與作文的熟練技能?!毙W(xué)生正處于模仿最強(qiáng)的時期,當(dāng)他們領(lǐng)略文章的精華之后,再進(jìn)行練筆,既能激發(fā)他們的寫作興趣,又能鞏固閱讀效果。

        1.句式仿寫

        《地震中的父與子》有這樣一句話——“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他?!惫P者有意地問同學(xué)們?yōu)槭裁醋髡卟恢苯訉懲诹?6小時。同學(xué)們領(lǐng)悟到那樣更能突出父親對孩子的愛。于是,筆者抓住這點(diǎn),讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。有一位學(xué)生這樣寫道:“有一天晚上,媽媽下班還沒有回來,我心急如焚,不停地看表,1分鐘,2分鐘,4分鐘,8分鐘,12分鐘,24分鐘,1個小時,1個半小時……媽媽終于回來了。”

        2.段落仿寫

        《山中訪友》第四段非常精彩,作者用了排比與擬人的修辭,生動地寫出了作者與“山泉”“溪流”“瀑布”等打招呼。筆者讓同學(xué)們模仿作者,以教室里的物品為好友,寫出他們內(nèi)心的友好。有同學(xué)寫道:“你好,可愛的風(fēng)扇,你轉(zhuǎn)動著三只手,是在邀請我與你一起玩游戲嗎?你好,莊嚴(yán)的國旗,你炯炯的目光,是在提醒我努力讀書嗎……”可以看出,孩子們的寫作思維已得到了拓展。

        3.篇章仿寫

        《山中訪友》是一篇非常優(yōu)美的文章,文章敘述了作者是如何拜訪山中那些好友的,如老橋、樹林、鳥兒……筆者讓孩子們模仿作者的思路,寫一篇《重訪校園》,寫出校園中昔日的老朋友。同學(xué)們紛紛寫出了學(xué)校的“大操場”“圖書館”“教學(xué)樓””等。他們已經(jīng)懂得了按照空間順序謀篇布章,而且還能靈活模仿作者的寫作方法。

        三、擴(kuò)寫,巧補(bǔ)空白點(diǎn)

        擴(kuò)寫是在理解原文的基礎(chǔ)上對簡單之處、抽象之處展開想象,使文章變得更具體、生動的小練筆。

        1.填補(bǔ)空白

        《藏羚羊的跪拜》這篇課文有好幾處神態(tài)與動作描寫,它們能生動地反映藏羚羊的心理與老獵人的心理,如:“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,只是用乞求的眼神望著他,然后沖著他前行兩步,用兩條前腿撲通一聲跪了下來……”這里寫到了藏羚羊的眼神,實(shí)際上是寫出了他哀求的心理,因此,筆者在這里讓學(xué)生們寫出當(dāng)時藏羚羊的心理。學(xué)生們有這樣寫的:“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走,只是用乞求的眼神望著他,好像在說:‘求求你,求求你,別殺我,別殺我的孩子’……”雖然是短短一句,但合乎情理。

        2.擴(kuò)展情節(jié)

        有一個有趣的故事——海邊的大森林里住著猴媽媽一家人。猴媽媽有三個孩子。老大叫猴聽話,老實(shí)本分;老二叫猴機(jī)靈,很愛動腦筋;老三是個女孩,叫猴美麗,長得很漂亮。有一天,猴媽媽把三個孩子叫到跟前,給了每人100元錢,叫它們離開家去獨(dú)立生活,看誰能過上富足的日子。我讓學(xué)生們根據(jù)三只小猴的個性特點(diǎn)設(shè)計有趣的情節(jié),如:“老大猴聽話,他用猴媽媽給的100元錢腳踏實(shí)地開了一個飯店,掙了很多錢;老二猴機(jī)靈愛動腦筋,他用猴媽媽給的100元錢學(xué)了魔術(shù),成了一名出色的魔術(shù)師;老三猴美麗,由于愛美麗,把猴媽媽給的錢全部買了衣服,不到幾天工夫,100元錢全部花光,最后只得流浪街頭……”

        3.看圖想象

        人教版六年級上冊第四單元告誡我們要尊重自然,與自然和諧相處。單元習(xí)作有一幅漫畫——一個叼著煙頭的男子掄著斧子在砍伐樹木,他頭上一只啄木鳥對著他的頭說:“這段木頭里一定有蟲”。題目要求同學(xué)們編一則故事。我們班有同學(xué)這樣寫道:“啄木鳥狠狠地往砍樹人頭上一啄,邊啄邊想,這段木頭里一定有很多蟲,有貪心蟲,為了錢財而不顧及其他人的感受;有自私蟲,為了利益破壞森林,破壞動物們的家;有糊涂蟲,破壞了森林,水土流失,土地荒漠化,風(fēng)沙塵暴、山體滑坡、泥石流等魔鬼紛紛向你們?nèi)祟愐u來,受苦受害的還是你們自己……”讀來真是讓人拍手稱好。

        四、改寫,巧找轉(zhuǎn)換點(diǎn)

        改寫是以原文為題材,“另起爐灶”進(jìn)行再創(chuàng)作的一種小練筆。常見的改寫形式有兩大類,一是改變形式;二是改變情節(jié)。

        1.改變形式

        《天凈沙·秋》是一首富有意境的散曲——“孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花?!痹诶斫膺@首散曲的基礎(chǔ)上,筆者讓學(xué)生用散文的形式描繪這幅圖景。有學(xué)生這樣改寫:“太陽漸漸西沉,已銜著西山了,天邊的晚霞也逐漸開始消散,只殘留幾分黯淡的色彩映照著遠(yuǎn)處安靜的村莊,顯得多么孤寂。炊煙淡淡飄起,幾只烏鴉棲息在佝僂的老樹上,時不時還發(fā)出幾聲令人心酸的啼叫。忽然,遠(yuǎn)處的一只大雁飛掠而下,劃過天際。順著它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,山清水秀,霜白的小草,火紅的楓葉,金黃的花朵,在風(fēng)中一齊搖曳著?!奔?xì)膩的筆觸,畫一樣的文字讓人沉醉。

        2.改寫情節(jié)

        《唯一的聽眾》講述了一位老婦人謊稱是“聾子”,以此讓“我”放松地在森林里練習(xí)琴藝,最終“我”成為一名有名的音樂家,直到后來“我”才知道原來她并不是聾子,而是音樂學(xué)院一位有聲望的教授這樣一個故事。筆者讓孩子們適當(dāng)?shù)馗膶懀堰@位老婦人假設(shè)成一個尖酸刻薄的人,想一想故事的結(jié)局又會是怎樣。同學(xué)們饒有興趣地寫道:“在父親和妹妹的打擊下,我越來越自卑,我一個人躲到小樹林里去拉琴,卻遭到了一個老婦人的嫌棄,每次路過她總要把耳朵捂起來,甚至對我指指點(diǎn)點(diǎn),說我打擾了她的散步,于是,我越來越?jīng)]有信心拉琴。我把琴收好,告訴自己以后再也不拉琴了。”

        正所謂“拳不離手,曲不離口”,每堂課只要我們用心去挖掘?qū)懽鞯摹芭d趣點(diǎn)”,合理安排小練筆,日積月累,學(xué)生們的寫作能力一定會不斷提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]葉圣陶.文心[M].開明書店,1934.

        [2]李海林.言語教學(xué)論[M].上海教育出版社,2006.

        [3]張豫峰.現(xiàn)代漢語句子研究[M].學(xué)林出版社,2006.

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