邱潔雯

一、教學材料

授課年級：小學六年級

授課教材：人民教育出版社PEP英語六年級上冊

二、教學內容分析

本課時學習的單詞和詞組是：dancing， reading stories， singing， playing football， doing kung fu。教材通過Peter和張鵬進行網上聊天的情景呈現(xiàn)了單詞的詞形和意義。Do a survey部分是一個綜合性的語用活動。通過這個活動讓學生結合自己的實際鞏固運用A部分所學的詞匯與句型。本課時采用任務型教學方式，通過構建有意義情境和真實的語境，聯(lián)系學生的生活實際，把知識和技能目標融匯在完成任務的過程中，達到學生語言應用能力的培養(yǎng)。

三、學情分析

本課時的教學對象是非本校六年級的學生。他們經過小學將近四年的學習和積累，已經具備一定的聽、說、讀、寫英語能力，有一定的英語知識儲備，還具備一定程度上的口語交際能力以及語言組織能力并掌握一定的學習方法。在學習本課時之前，學生已在五年級第一學期掌握本節(jié)課幾個動詞或動詞短語的原形，在五年級第二學期已掌握了現(xiàn)在進行時，對動詞ing形式并不陌生。根據學生學情，本節(jié)課通過對核心知識點的學習、拓展延伸以及在實際情景中的語言綜合運用，達到培養(yǎng)學生通過了解對方的興趣愛好結交筆友或朋友的意識和能力。

四、教學目標

1.語言能力

① 能聽、說、讀、寫本課時主要單詞和詞組：dancing ，singing ， reading stories ， playing football ， doing kung fu .

②能聽、說、認讀句子：What are your hobbies ？ I like ……并能在實際情景中正確使用。

2.學習能力

①能在有意義的情境中充分理解英語，激發(fā)英語學習的興趣。

②能在真實的語境任務中用英語表達，增強英語學習動機，引導學生掌握如何把書本的內容變成自己的知識能力。

③在聽、說、讀、寫活動中向學生展示及幫助學生運用必要的學習策略，提升學生的自學能力。

3.思維品質

①能夠看圖捕捉主要信息，并根據提示做出聽前預測。

②能過在口頭提問、班級調查和寫信等任務中提高學生邏輯思維能力。

③能夠在小組合作活動中，培養(yǎng)總結反饋信息與評價思維能力。

4.文化意識

通過學習鼓勵學生發(fā)展廣泛的興趣愛好，并通過活動培養(yǎng)其合作精神和樂于與他人交往的性格。

五、教學重、難點

1.重點：學習單詞和詞組：dancing ，singing， reading stories， playing football， doing kung fu；學習句子：What are your hobbies？ I like ……

2.難點：hobby和story的復數(shù)形式。結合本節(jié)課的核心句型談論興趣愛好。

六、教學準備

PPT課件、視頻、信件卡。

七、教學策略

1.多媒體輔助教學：集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創(chuàng)造出生動、形象、交互的開放式教學環(huán)境。促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優(yōu)化，從而有效地提高課堂教學效果。

2.創(chuàng)設情境與任務型教學相結合：為學生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，調動他們的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解，完成對知識的掌握。

3.問答教學法：教師利用圖片，讓同學們進行對話練習，在一問一答中訓練學生的口語并能讓學生掌握本節(jié)課的核心詞匯與句型。

4.游戲教學法：原創(chuàng)版大轉盤競猜游戲，為學生創(chuàng)設一個好的說話環(huán)境，展現(xiàn)他們的綜合素養(yǎng)，使活動有實際操作的意義，使課堂自然順暢，氣氛輕松、愉快。

5.小組合作學習：以“Pair work ”和“Group work”進行活動，學生之間更有效地進行語言交際；還培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率。

八、教學過程

Step 1.Greeting &introduce myself

T： Hello， boys and girls. I'm your new English teacher， Miss Qiu. Nice to meet you. I'm happy to have lessons with you today. Are you happy？

Ss： Yes.

T： First of al， I'm going to divide you into two groups. Group A and Group B. Let's see which group will be better. OK？

Ss： OK.

設計意圖：首次與學生見面，用自我介紹和相互問候的方式來拉近與學生的距離，緩解學生緊張情緒，有破冰作用。把全班分成兩個組，引入小組評價機制，積極激發(fā)學生學習的學習熱情，最大限度地調動學生的學習積極性，改變學生被動學習的局面。

Step 2. Warm -up

1.Let's chant

T：Boys and girls. Let's chant together. （PPT先展示出Let's chant的全部內容，然后播放flash歌謠。）

設計意圖：通過歌謠，喚起學生對五年級下學期學過正在進行時和動詞“ing”的記憶，為接下來學習做鋪墊，也為學生創(chuàng)造“樂學”的學習氛圍。

2.Look and say

PPT快速播放圖，學生看圖說出ing形式的動詞或動詞短語。如：seeing a film， cooking dinner， watching TV， playing basketball， swimming， listening to music， taking a trip， etc.

設計意圖：大量輸入已學的動詞短語，溫習已學知識，進一步為下面的學習活動做鋪墊。

Step 3. Lead-in

1.利用“Look and say” 環(huán)節(jié)中最后一幅圖自然引入本節(jié)課關于“hobby”的主題。

T： Look at the girl. She is taking a trip. And I often take a trip with my son and daughter. （邊說邊播放我和兒子女兒去桂林，香港和新加坡旅游的照片）

T： I like taking a trip. My hobby is taking a trip. （板書本節(jié)課的核心句型。） Do you like taking a trip？

Ss： Yes， I do.

T： Guide them to say： I like taking a trip. My hobby is taking a trip. （教師點板書并教授本節(jié)課的新單詞hobby并板書hobby）

設計意圖：巧用上一環(huán)節(jié)的最后一幅圖，結合老師自己的興趣愛好，自然引出本節(jié)課的重點句型： I like …My hobby is … 選用老師與自己兒女一起旅游的照片，讓本節(jié)課與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學生會倍感親切，充滿好奇，激發(fā)學生的學習興趣。

Step 4. Presentation

1.T： Boys and girls， Miss Qiu likes taking a trip. What about Mike's， Sarah's， Tom's and Zhang Peng's hobbies？

1.（課件顯示“Mike”的圖，用圓形遮住Mike手中麥克風，引導學生提問） Mike， Mike， What’s your hobby？ 接著顯示Mike 手握話筒唱歌的原圖，教師馬上說：“ Who will be Mike？”引導學生回答：“I like singing. / My hobby is singing.”學習、拼讀單詞并板書：“singing.” 元音字母“i”在單詞中的發(fā)音/i/并板書。

2.（課件顯示“Sarah”的圖，用圓形遮住Sarah的大部分身體，引導學生提問）：“Sarah， Sarah ， What’s your hobby？ ”接著顯示Sarah跳舞圖，教師馬上說：“ Who will be Sarah？”提問一學生回答：“I like dancing. / My hobby is dancing.”學習、拼讀單詞并板書：“dancing.” （提醒學生注意“dance”要去掉不發(fā)音的“e”加上“ing”。）元音字母“a”在單詞中的發(fā)音并板書。

3.（課件展示“Tom”的圖，用圓形遮住Tom手上的故事書，引導學生提問）：“Tom， Tom ， What's your hobby？ ”接著顯示Tom手中的故事書，教師馬上說：“ Who will be Tom？”提問一學生回答：“I like reading stories./ My hobby is reading stories.”學習、拼讀單詞并板書：“reading stories.”元音字母“ea”在單詞中的發(fā)音/i： /并板書。

T：Look！Tom is reading a story. （引導學生看單數(shù)與復數(shù)的轉變）

（PPT顯示單詞的單復數(shù)形式）引導學生靜心觀察、朗讀并發(fā)現(xiàn)規(guī)律：hobby——hobbies， story——stories， library——libraries， dictionary——dictionaries.

（板書：hobbies）

PPT展示： Tip1：“輔音字母+y”結尾的單詞變復數(shù)時把”y“改為”ies” 。

設計意圖：“y”字母結尾名詞的復數(shù)形式的呈現(xiàn)，既可以讓學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又能及時小結歸納知識點。

4.T： Zhang Peng has two hobbies. Do you know what they are？ Let's ask him together.（PPT展示兩張“Zhang Peng”的圖，教師引導學生提問。）

Ss： Zhang Peng， Zhang Peng， what are your hobbies？

（PPT顯示“I like …I also like…”）

一學生回答：“I like doing kung fu. I also like playing football.”（板書句型： What are your hobbies？ I like… I also like … ）

設計意圖：通過引導學生運用本節(jié)課重點句型提問“Mike， Sarah， Tom and Zhang Peng”的形式，引出本節(jié)課的重點詞匯和短語：“singing， dancing， reading stories ， doing kung fu and playing football?！睂卧~或短語的教學融匯入句型當中，自然地將本節(jié)課的核心句型：“What's your hobby？/What are your hobbies？”及答句：“I like…/I like …I also like …”教授，達到詞句齊學齊練的教學效果。圖片，從音、義、形進行教授；遮擋，讓學生對新知識更有神秘感，刺激學生的好奇心，激發(fā)學習興趣。

Step 5.Practice

1.操練What are your hobbies？ I like… I also like…

（1）Watch and say

a. 全班根據屏幕顯示齊讀。

b. 女生問男生

c. 男生問女生

設計意圖：引出“What are your hobbies？”和板書后，對新句型進行及時的操練和鞏固訓練。有意識地選擇非本節(jié)課課本當中的幾個動名詞，讓學生視野慢慢拓展開來。

2.Let's read& let's check

設計意圖：在課本上所有的核心單詞與句型教授并板書后，帶領學生看黑板跟老師讀，鞏固與及時檢測個體學生讀音是否正確非常必要，踏實地為下一環(huán)節(jié)做好準備。

3.Pair work

T： Boys and girls，I'd like to know more about your hobbies. Let's pair work and then show us.（給學生2分鐘對話操練然后展示出來。）

設計意圖：Pair work是英語交際教學法中的重要組成部分，讓學生聯(lián)系自己的實際愛好去操練句型，促進學生自主學習能力可持續(xù)發(fā)展的靈丹妙藥，也讓學生在合作學習中共同進步。

Step 6. Presentation and reading

（1）介紹課本插圖中的人物：“Peter”，引出“pen pal”單詞。（板書：“pen pal”并帶讀新單詞。）

（PPT顯示課本的插圖）

T： Who's the little boy？

（屏幕出現(xiàn)Peter）引導學生回答）Ss： He's Peter.

T： Peter is Zhang Peng's pen pal.（教授“pen pal”已經字母“e”和“a”在這個單詞中發(fā)音并板書。）

（2）播放課文視頻，了解“Zhang Peng”的愛好。引出“l(fā)ike”第三人稱單數(shù)形式。

T：Let's watch and answer： What are Zhang Peng's hobbies？（屏幕顯示：What are Zhang Peng's hobbies？ He likes…He also likes…）

（3）Open books and read the text.

設計意圖： 利用課本的插圖，介紹文本中的人物并引出“pen pal”單詞和“l(fā)ike”的第三人稱單數(shù)形式，既讓上部分的教學回歸課本，又為下一面的拓展環(huán)節(jié)做好鋪墊，這個環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用。

Step 7. Extension

1.（屏幕出現(xiàn)一個跳舞男孩）T： Look at the boy. What's his hobby？ 引導學生回答：“He likes dancing. His hobby is dancing.”

2.（屏幕出現(xiàn)一個唱歌女孩）T：Look at the girl. What's her hobby？ 引導學生回答：“She likes singing. Her hobby is singing.”

3.屏幕顯示Tip2：當主語是第三人稱單數(shù)時，動詞“l(fā)ike”要加“s”.

設計意圖：根據學生第實力，適當?shù)赝貙捨谋緝热?，引入第三人稱單數(shù)的問句與答句，避免讓學生單一學習，不喧兵奪主，使學生的重點句型的學習更豐富，更靈活。

4.Game： Lucky Dog （大轉盤）

T：Let's guess . What's Mickey's / Minnie's hobby？ What are Goofy and Donald（轉Duck's hobby？

設計大轉盤上每個格寫上不同的動名詞。屏幕上顯示“What's Mickey's hobby？”接著，老師引導讓學生根據轉盤的愛好類的動名詞去猜“Mickey's hobby”。教師有意識地讓多些同學用“He likes…”參與猜測，拓寬參與面。PPT顯示句子“What's his hobby？”學生在大轉盤轉動時，重復問句。當指針停留在“doing kung fu”區(qū)域，引導學生說出答案：“He likes doing kung fu.”每位猜對的同學都會讓自己組在評價小山上攀登上一格。（接著用同樣的方法猜測“Minnie's hobby ”和“Goofy and Donald Duck's hobbies.”）

設計意圖：游戲是學生最喜歡的活動。原創(chuàng)版的大轉盤競猜游戲，有效地鞏固了關于愛好問答的第三人稱單數(shù)和第三人稱復數(shù)的相關操練和鞏固。從猜課本中的人物過渡到自己熟悉的卡通人物，使游戲更加充滿趣味，激發(fā)學生競猜的熱情。這一環(huán)節(jié)無形中又將本節(jié)課推向一個高潮，讓學生在歡樂中學習，在實踐中體會英文句子的表達方法，學會用英文表達，充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，讓學生主動學習的欲望中成長。

Step 8.Do a survey

T：Boys and girls， we know Mickey's， Minnie's， Goofy and Donald Duck's hobbies. Now， let's know more about your classmates' hobbies. Please interview two classmates and then give us a report.

（先進行示范，讓學生明白如何操作再開展調查活動。）

T： Boys and girls， take out your table， please and make a survey.

（同學們拿出調查表，根據屏幕的Word Bank提示完成活動任務。）

設計意圖：“調查”（Do a survey）這一活動形式是英語任務型教學的重要形式，通過調查活動，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生在用中學，在學中用。本環(huán)節(jié)的設計，層層遞進，由詞及句，由簡及難，培養(yǎng)學生的動手能力和英語交際能力。

Step 9.Consolidation

1.T： You all have so many hobbies. My students also have a lot of hobbies. Let me show you.（播放教師自己學校學生的各種興趣愛好的視頻。）

設計意圖：現(xiàn)實生活就是英語學習的源泉。將平時捕捉和收集到學生在參加學校舉行的各種比賽與第二課堂的照片，緊緊圍繞本節(jié)課的“hobbies”主題，制作成充滿節(jié)奏和動感的視頻，充分挖掘學生學習生活中的英語素材，讓本班學生了解老師學校的其他學生也擁有多種多樣的興趣愛好。這個環(huán)節(jié)也讓學生了解更多關于愛好的單詞和短語， 豐富和拓展了本節(jié)課的內容，使教學生活化，進一步拉近學生的距離，體現(xiàn)本課設計的實用性和獨特性，也為下一個教學環(huán)節(jié)做好鋪墊。

2.To be my pen pal

（展示我和我新加坡好朋友Lucy在新加坡獅子噴水的照片）Introduce my pen pal Lucy from Singapore.

T： Look at the photo. This is my pen pal， Lucy. She lives in Singapore. What's my hobby？ Do you remember？

Ss： You like taking a trip.

T： You know， Lucy also likes taking a trip. We have the same hobby. We are pen pals. We are happy. Do you want a new pen pal？ Try my students from my school. You may write down your personal information. （老師邊說邊拿出小紙片）I can take it back to my students of my school.

設計意圖：采用老師和老師好友真實的照片，將英語知識與生活實際緊密地聯(lián)系起來，引導學生嘗試與我校學生成為筆友，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（2）Write a letter

a.做示范，老師一邊讀，屏幕上一邊顯示信件的內容，讓學生明白為什么要寫、如何寫、寫什么。

b.播放輕柔的背景音樂，學生開始寫信。

設計意圖：聽、說、讀、寫面面俱到，創(chuàng)設交筆友的情境寫信，結交筆友，全方位綜合訓練本課知識?！队⒄Z課程標準》明確指出，英語教學必須從學生身邊的生活情境和學生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到英語就在身邊，學以致用，從而促進學生綜合語言運用能力的提高，這也是本課的精髓。柔和的背景音樂旨在為學生創(chuàng)設輕松和愉快的學習環(huán)境。

c. Let's share. （選幾位學生讀出他們的信件內容，一起分享。）

設計意圖：為學生創(chuàng)設更多開口講英語的機會，發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的記憶效果，也為“To be my pen pal”環(huán)節(jié)更加完整，讓本節(jié)課更具實用性。

Step 10.Summary and saying

1.Summary

設計意圖：對當堂課所講知識進行再一次重復，讓學生了解這堂課的主要知識點。

2.Saying

（屏幕顯示“Saying”）教師帶領學生齊讀“Saying”兩次。

T：Boys and girls， if you want to make friends or pen pals. You may ask him or her about his or her hobbies.

設計意圖：總結與鞏固（下轉第29版）（上接第28版）本節(jié)課的重點并滲透思想教育。通過學習“saying”鼓勵學生發(fā)展廣泛的興趣愛好，并通過活動培養(yǎng)其合作精神和樂于與他人交往的性格。

Step 11.Homework .

Interview your family and write down their hobbies. Then share with us next class.

設計意圖：通過布置家庭作業(yè)，及時鞏固本節(jié)課所學的知識，溫故而知新。

九、板書設計

Unit 4 I have a pen pal

A Let's learn

設計意圖：板書吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶，給學生以美的享受。教師漂亮、規(guī)范的書寫能激發(fā)學生的學習欲望，加深其對所學知識的記憶，是學生不可多得的學習助手。

十、教學反思

1.英語課程是實施素質教育的一個重要的文化載體，筆者注意遵循課程標準提出的教學原則，運用多媒體集圖形、文字、動畫和聲音于一體，創(chuàng)造出生動、形象、交互的開放式教學環(huán)境。它具有大容量、多信息、激趣性、突破性和高效性，給本節(jié)課的課堂教學注入了新的生機和活力，能促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優(yōu)化，從而有效地提高課堂教學效果。例如，把文本中的單詞配圖人物制作到PPT上，特意把圖片人物遮住部分，讓學生對新知識更有神秘感，刺激學生的好奇心，激發(fā)學習興趣，學習效果好。再例如，播放Flash插件，讓學生觀看錄音視頻等，不僅使課堂栩栩如生，還有效地提高了課堂效益。

2.本節(jié)課教學的難點和重點的突破，采取小坡度，大密度的教學方法，為學生（特別是學習上有困難的學生）掃清了障礙，使得教學活動層層遞進、循序漸進、水到渠成，遵循了由易到難、由淺入深、由感性到理性、由已知到未知的認知規(guī)律，在課堂教學中突出整個知識體系中最基本最易于被學生掌握和領會的內容，找準新舊知識的結合點和要求，創(chuàng)設了最佳的教學情景，設計出突破性的教學活動，提高課堂教學的效果。

3.本節(jié)課實現(xiàn)“互動”的教學模式，注重體現(xiàn)了“生生互動”和“師生互動”，提高了學習的主動性，活躍了學生的思維，提高了課堂教學的質量。在交際活動中提高綜合能力。這體現(xiàn)了新課程的思想，為學生創(chuàng)造一個玩的機會，讓他們的天性得到最大的發(fā)展，培養(yǎng)他們的探究能力和勇往直前的精神。本節(jié)課原創(chuàng)版大轉盤競猜游戲，就為學生創(chuàng)設一個好的說話環(huán)境，展現(xiàn)他們的綜合素養(yǎng)，使活動有實際操作的意義，使課堂自然順暢，氣氛輕松、愉快。同時，在備課時，根據學生的學情，擴大課堂容量，并融趣味性、知識性、科學性于一體，提高了學生的聽、說、讀、寫能力，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。

4.本節(jié)課教師創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動， 遵循六年級學生的心理特征，吸引他們積極參與課堂教學， 體現(xiàn)“在用中學， 在學中用。”教學設計與現(xiàn)實生活緊密有效地聯(lián)系結合起來， 用心地從生活中取得教學資源，整合資源，再運用資源，把創(chuàng)新精神與實踐能力結合起來，真正發(fā)揮英語的交際作用。如展示老師自己和家人旅游及新加坡好友的照片引入和展開核心話題。如，采用平時捕捉和收集到學生在參加學校舉行的各種比賽與第二課堂的照片，緊緊圍繞本節(jié)課的“hobbies”主題，制作成充滿節(jié)奏和動感的視頻，充分挖掘學生學習生活中的英語素材，讓本班學生了解老師學校其他學生也擁有多種多樣的興趣愛好，豐富和拓展了本節(jié)課的內容，使教學生活化，進一步拉近學生的距離，體現(xiàn)本課設計的實用性和獨特性。

總的來說，在小學英語教學中要為學生多創(chuàng)設真實有意義的活動情境，培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，鼓勵學生去實踐，真正達到發(fā)展學生的綜合語言運用能力的目的。本節(jié)課有幸得到了佛山市順德區(qū)大良教研室歐陽紅主任和英語名師工作室成員的肯定和贊譽。今后，筆者將繼續(xù)加強教學反思，把實踐和教育結合起來，增強自身對教育理論的理解和應用意識，從而使自己的教學水平和理論素養(yǎng)更上一層樓。

參考文獻：

[1]（哈薩克斯坦）杜申諾娃（AminaDyussenova），王小慶（譯）.好用的英語教學游戲[M].華東師范大學出版社，2010.

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[3]王篤勤.小學英語教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.