張雪

【摘要】隨著多媒體教學(xué)在中小學(xué)課堂的普及，主題突出、高效短時(shí)、趣味靈活的微課越來越受到教師們的青睞。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《圖形的運(yùn)動(dòng)三——旋轉(zhuǎn)》為例，淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中的應(yīng)用，并且展示微課可用于課堂教學(xué)中情景導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、知識(shí)延伸等環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生探究欲，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，掌握思想和方法，豐富知識(shí)長見識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；空間與圖形；教學(xué)反思

微課發(fā)端于美國人twitter的微博，其實(shí)在2008年就有了微課程的概念，它是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院David Penrose提出的。從2009年起，短小精悍的微視頻教學(xué)在我國掀起一片“微”潮，拉開了“微”時(shí)代的帷幕。微課程概念，在國內(nèi)，最早是廣東省佛山市教育局胡鐵生提出的：“微課是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)際教學(xué)要求，以教學(xué)視頻作為主要載體，展示教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的關(guān)于教與學(xué)活動(dòng)中的各種教學(xué)資源的靈活組合?！蔽⒄n短小精悍，而且可以重復(fù)觀看，給課堂教學(xué)帶來了新選擇。在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形時(shí)，有些抽象的知識(shí)在傳統(tǒng)課堂上，不能直觀形象地給學(xué)生展示，借助微課效果更好。我以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《圖形的運(yùn)動(dòng)（三）——旋轉(zhuǎn)》為例，淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中的應(yīng)用及反思。

一、情境導(dǎo)入：激發(fā)學(xué)生探究欲

學(xué)生在二年級(jí)就初步認(rèn)識(shí)了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在課的起始，通過微視頻，播放美國大片中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生的注意力很快被吸引，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是我們學(xué)過的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，又通過觀察風(fēng)車和秋千的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，提出問題“風(fēng)車和秋千旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)有什么異同點(diǎn)？”，此刻學(xué)生們的探究欲已經(jīng)被點(diǎn)燃，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。

在導(dǎo)入的時(shí)候使用微課，一方面通過新穎的方式，學(xué)生的專注力可以快速轉(zhuǎn)移到課堂中。另一方面以舊引新，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的探究欲，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

二、探究新知：突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解、感悟圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。在認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)中心時(shí)，學(xué)生旋轉(zhuǎn)指針過程中產(chǎn)生疑惑不知道繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)。此時(shí)借助微課，你能畫出旋轉(zhuǎn)之后的圖形嗎？請(qǐng)問它是繞著哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)呢？展示繞不同的中心旋轉(zhuǎn)這個(gè)動(dòng)態(tài)過程，通過觀察對(duì)比，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：繞不同的中心旋轉(zhuǎn)，會(huì)得到不同的結(jié)果，因此要先確定旋轉(zhuǎn)中心。

新授時(shí)概念較為抽象，如果板書或者講解不能直觀的解惑，學(xué)生探究費(fèi)時(shí)費(fèi)力的，就可以借助短小精悍的微課，不僅有直觀的視覺沖擊，而且課后還能反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。

三、鞏固練習(xí)：掌握思想和方法

在鞏固練習(xí)時(shí)，多數(shù)教師傾向講解和練習(xí)結(jié)合。當(dāng)然，這種方式可以直接反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和鞏固新知。對(duì)于一些簡單習(xí)題教師往往點(diǎn)到即可，但是偏難偏復(fù)雜的題目，學(xué)生難做，教師難講，想要把題目的思想和解題方法講解透徹需要大量時(shí)間，另外每個(gè)學(xué)生理解能力不同，教師講解一遍，可能有部分學(xué)生還不能理解。對(duì)于這類型的習(xí)題講解，我們借助微課，在微課中將我們要傳達(dá)的思想以及方法闡述清楚，學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)習(xí)，課后也可以繼續(xù)觀看學(xué)習(xí)直到掌握為止。

四、知識(shí)延伸：豐富知識(shí)長見識(shí)

在初步完成本節(jié)課教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)后。通過微課播放生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，還有單一圖形變成復(fù)雜圖案的過程。學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美，更產(chǎn)生興趣。再引申到生活中，旋轉(zhuǎn)對(duì)我們的生活有什么幫助呢？學(xué)生通過思考，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛。

今年全教會(huì)，習(xí)近平總書記提出了“增長見識(shí)”“豐富學(xué)識(shí)”，我們?cè)谧非笾R(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注到學(xué)生有沒有長見識(shí)。利用微課延伸知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，幫助學(xué)生知其然，也要知其所以然。

隨著多媒體教學(xué)在中小學(xué)課堂的普及，主題突出、高效短時(shí)、趣味靈活的微課越來越受到教師們的青睞。我們?cè)谙硎芪⒄n便利的同時(shí)，筆者覺得始終應(yīng)該思考這樣一個(gè)問題，如何讓微課配合課堂教學(xué)？不讓我們的課堂教學(xué)從一種填鴨式演變成另一種填鴨式教學(xué)。