蔡海明

【摘要】微課作為一種新型教學(xué)資源形式，在教學(xué)領(lǐng)域中起了不可估量的作用，為課堂教學(xué)增添了不少色彩和活力。本文主要闡述微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用和應(yīng)用，并進行分析探討，以期更好地提高課堂效率，提高小學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；微課；教學(xué)應(yīng)用

在科技飛速發(fā)展的今天，微信、微視頻、微電影等“微文化”正在悄悄地影響和改變著我們的學(xué)習(xí)和生活。同樣含有“微特征”的微課也不斷升溫，滲入到我們的教育教學(xué)領(lǐng)域中。微課是指按照認知規(guī)律，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。它是以教學(xué)視頻為主要載體，時間在5-8分鐘，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。恰當(dāng)?shù)剡\用微課教學(xué)資源不但可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，還能促使學(xué)生主動地進行知識建構(gòu)，提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、微課在英語教學(xué)的作用

“微”是微課的靈魂，其特點是：教學(xué)內(nèi)容含量??；視頻時間短小，形式生動活潑，趣味性強；直截了當(dāng)，講授清晰，快捷收尾。因此，它在英語教與學(xué)中能起到很好的促進作用。

1.激發(fā)學(xué)生興趣

英語是一門語言學(xué)科，最終的學(xué)習(xí)目的在于能夠在具體的情境中用英語進行“聽、說、讀、寫”方面的有效溝通。如果一成不變地用傳統(tǒng)方式講授語言知識，難免會讓課堂變得枯燥乏味，尤其對于小學(xué)生來說，更是難以調(diào)動其學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語教學(xué)中的一項重要任務(wù)，以達到義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣”的目標(biāo)。微課主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊，配有音樂畫面和文字說明，內(nèi)容貼近社會，聯(lián)系生活，是師生熟悉和感興趣的。它將復(fù)雜問題簡單化，簡單內(nèi)容趣味化，能夠活躍課堂氣氛，增加課堂的趣味性、生動性，吸引學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。

2.提高學(xué)習(xí)效率

微課的主題突出，指向性明確。它注重學(xué)生的學(xué)，針對性強，在較短時間內(nèi)講授一個知識點，適合在課前、課中和課后使用。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程使用微課，發(fā)現(xiàn)問題，然后把問題帶到課堂中，并解決問題。在課后，可以利用微課對知識點進行鞏固和拓展，能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生因為錯過知識點講解而留下“后遺癥”的不良影響，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.突破教學(xué)重難點

在小學(xué)英語教學(xué)中，語音、詞匯、對話和閱讀等不同課型都會有各自不同類型的重點和難點。語音教學(xué)強調(diào)的是發(fā)音規(guī)律，詞匯學(xué)習(xí)突出單詞的音、形、義，對話教學(xué)側(cè)重于句型的構(gòu)成和運用，語篇閱讀則關(guān)注對大意的理解和閱讀技巧的指導(dǎo)。微課在短短的幾分鐘里，針對相關(guān)課型，就某個重難點或是易錯點，進行較為系統(tǒng)的講解。學(xué)生通過觀看微課視頻，加強對主題的認識，掃除知識盲點，更好地掌握教學(xué)重點，突破學(xué)習(xí)難點。

二、微課在英語課堂中的應(yīng)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：創(chuàng)造性地開發(fā)和利用英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、網(wǎng)絡(luò)信息等，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語。華南師范大學(xué)焦建利教授說過：“微課是以解釋某一個知識點為目標(biāo)，以簡短而高度概括的在線視頻形式，以達到學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用目的的教學(xué)視頻。教師需要從學(xué)生的角度去制作微課，要體現(xiàn)在學(xué)生為主的教學(xué)理論。”那么，微課在小學(xué)英語教學(xué)中如何使用呢？

1.在導(dǎo)入新課時引入微課

課堂好不好，導(dǎo)入很重要。著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師沒有調(diào)動學(xué)生，讓他們產(chǎn)生亢奮的情緒，就急于教學(xué)，那么只能讓學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而無法全身心投入到學(xué)習(xí)中?！彼裕處熞朕k法組織好一節(jié)課的“開局”。利用微課畫面直觀動感的特點，設(shè)計一些針對性強的問題來引入新課，可以吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速帶進學(xué)習(xí)主題中來。需要注意的是，微課設(shè)計要體現(xiàn)“簡短、直接、概括”的原則，課程設(shè)計要有趣味性、條理性，做到層次分明，適當(dāng)總結(jié)。讓學(xué)生在最短的時間學(xué)到所呈現(xiàn)的知識。也就是說，微課的引入一定要突出趣味性，并且直奔主題。

以教授PEP三年級上冊Unit 2 Colours A部分 Let's learn為例。筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用微課，從一開始就將學(xué)生帶入“游公園”這一主題中，通過微課中聲音、圖片的刺激，讓學(xué)生感受紅色、黃色、綠色、藍色等幾種顏色的美感。并通過“I see blue.”“ Show me red.”等句子的介紹來帶來學(xué)生走進課堂，初步認知新單詞和新句型。

2.在拓展訓(xùn)練時利用微課

微課能夠比較好地滿足不同層次學(xué)生對學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)，不但可以查漏補缺，還能強化鞏固知識，是英語教學(xué)的一種重要補充和拓展資源。

比如，在教學(xué)三年級下冊Unit 4 Where is my car？ B Let's talk時，為了拓展學(xué)生的視野，提高語言能力與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)和文化品格，筆者以自己的家為背景，拍攝制作成微課視頻，作為引導(dǎo)學(xué)生拓展運用的“抓手”。微課內(nèi)容如下：先準(zhǔn)備好帽子、書包、玩具箱以及一些文具，先把這些物品放在一些顯眼的位置，如桌子下、書包上等，然后用“Where is my…？”“It's in/on/under…”展開問答。接著又把這些物品藏在不容易發(fā)現(xiàn)的地方，如玩具箱里，書包里，繼續(xù)展開問答：“Where is my…？”“Is it in/on/under…？”用這樣的方式來鞏固新學(xué)的句型。學(xué)生在模擬的生活情境中綜合運用本節(jié)課的主要詞匯和核心句型，豐富了生活經(jīng)歷，發(fā)展了英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.在課堂小結(jié)時使用微課

課堂小結(jié)是整節(jié)課的精華濃縮，也是對課文內(nèi)容的一次梳理。此時引入微課進行小結(jié)不僅可以讓課文內(nèi)容一目了然，更能讓課堂得到升華。例如在教學(xué)三年級下冊Unit 5 Do you like pears？ A Let's talk時，筆者在課堂小結(jié)時使用了一個拍攝性微課。在微課中，筆者使用了梨、蘋果、香蕉、橘子等幾種水果，加上語言來進行小結(jié)：“Hello， boys and girls， today we have learned some kinds of fruits. Do you know them？ ” 然后展示水果，“apple， I like apples. Do you like apples？”此時使用表情來表示喜歡或者不喜歡，笑著說：“Yes， I do.”苦著臉說：“No， I don't.”學(xué)生通過觀看微課就能直觀系統(tǒng)地消化本課內(nèi)容。

如果把課堂當(dāng)成一幅風(fēng)景畫，微課便是一種顏料，它能讓風(fēng)景變得更美。微課作為一種新型教學(xué)資源，在小學(xué)英語教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用空間，發(fā)揮著不可估量的作用。因此，小微課能發(fā)揮大作用，成就大課堂。

參考文獻：

[1]胡小勇.設(shè)計好微課[M].機械工業(yè)出版社，2017（05）.