孫月

摘要：隨著課程改革的不斷推進，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵也日漸豐富，各種教學(xué)思想也應(yīng)運而生。教師要深入貫徹新的教學(xué)理念，在傳授學(xué)生知識的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力和科學(xué)的態(tài)度，讓他們形成主動求知的內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主探究;交流互動

教學(xué)改革以來，廣大教師在追求先進教學(xué)手段的同時，也逐漸走入一種誤區(qū)，即很多教師過于追求“形式”，沒有真正從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，使得教學(xué)課堂效率低下。因此，教師需要走出教學(xué)誤區(qū)，基于學(xué)生的認知特點，積極地探究教學(xué)方法、理念，為學(xué)生構(gòu)建“理、趣、法三元相生”的科學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)全面發(fā)展。

遵循法則，開展教學(xué)

遵循教學(xué)法則開展教學(xué)活動，教學(xué)效率勢必會事半功倍。因此，教師需要將先進的教學(xué)理念融入到教學(xué)中，從科學(xué)教學(xué)的實質(zhì)出發(fā)明確教學(xué)目標，開展教學(xué)活動，讓科學(xué)課堂更具藝術(shù)性，擺脫“形式化”課堂的尷尬局面，從而讓教學(xué)更為高效。

比如“飲食與健康”這部分內(nèi)容與生活有著密切的關(guān)系，開展這部分的教學(xué)要讓學(xué)生了解人體需要的營養(yǎng)及其來源，還要讓他們了解人體消化器官和消化的過程，從而養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習慣。明確了重難點后，首先，教師讓學(xué)生們在課前搜集一些有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料，并讓他們記錄自己一天的飲食情況?；氐秸n堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提問學(xué)生：“大家早餐吃的什么？”學(xué)生們紛紛舉例，從他們的回答中可以看出他們的早餐十分豐富。接下來，教師開始板書“飲食與健康”，圍繞教學(xué)目標讓學(xué)生們結(jié)合自己搜集的資料自主探究，幫助他們突破重難點。在這個教學(xué)片段中，教師圍繞該部分內(nèi)容與生活密切相關(guān)的特點設(shè)置教學(xué)目標，圍繞教學(xué)目標發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅幫助學(xué)生掌握了知識，而且培養(yǎng)了他們分析問題和整理信息的能力，并讓他們在潛移默化中受到積極的影響，促進了他們良好的飲食習慣的養(yǎng)成。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

興趣是參與一切學(xué)習的動力。小學(xué)科學(xué)是一門有趣的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往忽略其趣味性的特點，讓課堂內(nèi)容變得枯燥乏味。因此，教師要盡可能地將“趣”放大化，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生建立學(xué)習科學(xué)的興趣。

比如，“電和我們生活”這部分內(nèi)容其實是對電、電流、電路、串聯(lián)和并聯(lián)等知識的一個總結(jié)。開展這部分教學(xué)是讓學(xué)生系統(tǒng)地了解電學(xué)知識，并讓他們能夠?qū)⒗碚撆c實踐進行結(jié)合。相對來說，這部分內(nèi)容的難度較大，很多學(xué)生學(xué)習起來較為吃力。但同時，該部分內(nèi)容與生活又有著密切的聯(lián)系，在講解這部分內(nèi)容時，教師從調(diào)查家電入手，讓學(xué)生結(jié)合實際情況來了解串聯(lián)和并聯(lián)。然后，創(chuàng)設(shè)“電路故障”的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生開展實驗活動，讓他們進一步了解電路故障，并學(xué)習如何解決電路故障，為他們進一步了解電路奠定基礎(chǔ)。最后，教師先讓學(xué)生對這部分內(nèi)容進行總結(jié)，讓他們闡述自己的認識。教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助他們梳理知識，從而完善他們的知識結(jié)構(gòu)。在這個教學(xué)片段中，教師先進行學(xué)情分析，在教學(xué)過程中將抽象的知識變得更為形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對電路、電流等知識的認識。同時，教師還發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們在交流討論的過程中掌握了知識，在動手操作的過程中提高了自己的實踐能力，發(fā)展了思維。

建立互動關(guān)系

“理趣法”教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)為“得法”。這里的“得法”包括兩個方面：一方面指教師在教學(xué)過程中掌握教學(xué)的原理，提高教學(xué)水平;一方面指學(xué)生在學(xué)習的過程中掌握學(xué)習方法，提高自己的自學(xué)水平。

因此，教師需要與學(xué)生建立互動的關(guān)系，進行良好的溝通。只有這樣，才能準確掌握學(xué)情，更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們得以提高。

比如，在開展“種子發(fā)芽實驗”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，首先，教師出示了種在土壤和餐巾紙中的兩顆綠豆苗，讓學(xué)生觀察綠豆的區(qū)別，并讓他們思考為何會有這樣的差別。學(xué)生們對此進行了觀察后，紛紛闡述了自己的想法，如有的學(xué)生認為種的地方不同，有的學(xué)生認為照射的陽光不同等等。結(jié)合學(xué)生的想法，教師順勢引導(dǎo)：“大家闡述的這些想法是否都會對種子發(fā)芽有影響呢？大家就設(shè)計實驗來研究一下吧?！苯酉聛?，學(xué)生們開始以小組為單位設(shè)計實驗方案。在學(xué)生們設(shè)計方案的過程中，教師也參與其中，及時了解學(xué)生的想法和問題，提出了一些需要注意的點，為高效的開展實驗提供前提。

在這個教學(xué)片段中，教師并非一味地灌輸知識，而是營造了一種更為平等和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考，積極地與他們溝通交流。這個過程中，教師了解了教學(xué)的方向，也提高了學(xué)生自主探究的能力，從而在課堂上“得法”。

結(jié)束語

建立“理趣法三元相生”的課堂，對于推動素質(zhì)化教學(xué)的開展有著積極的意義。當然，要想有效地開展這種教學(xué)模式，教師需要不斷提高教學(xué)水平，接受新的教學(xué)思想，從而展現(xiàn)科學(xué)的魅力，讓學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]鄭發(fā)富.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略探析[J].新課程（小學(xué)），2015（11）.

[2]張咸山.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（03）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué)）