麥細(xì)妹

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種形式，它體現(xiàn)了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的自主體驗(yàn)和合作交流的宗旨。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。文章結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，主要分析了“研學(xué)后教”理念下小組合作學(xué)習(xí)的特征和意義，并對(duì)開(kāi)展小組合作的基本策略、小組合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題等方面作了具體闡述。

關(guān)鍵詞：研學(xué)后教;小學(xué)英語(yǔ);學(xué)習(xí)方式;小組合作學(xué)習(xí)

“研學(xué)后教”理念是基于國(guó)內(nèi)最熱課堂教學(xué)改革的多種成功模式，針對(duì)我區(qū)學(xué)校實(shí)際提出的一種教學(xué)理念。小組合作學(xué)習(xí)在“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中擔(dān)任重要角色，但目前對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、組織、操作不當(dāng)使合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，未達(dá)到預(yù)期的效果。那么，“研學(xué)后教”理念下小組合作學(xué)習(xí)該如何有效實(shí)施，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，形成有效的學(xué)習(xí)方法和技能，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)？

一、“小組合作學(xué)習(xí)”的特征和意義

“小組合作學(xué)習(xí)”又稱“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它通常包含以下基本要素：組員相互依賴、面對(duì)面互動(dòng)、個(gè)人責(zé)任以及人際交往和小組合作技巧。在合作中，組員通過(guò)建立信任進(jìn)行有效的溝通，通過(guò)討論、理解內(nèi)容，高質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作是一種能力，是新時(shí)代人才必備的一種素養(yǎng)。有效的小組合作學(xué)習(xí)可在學(xué)生間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使其相互激勵(lì)和促進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作精神。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是教育改革和新課標(biāo)的需要。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，要倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、感知與體驗(yàn)，自主探索和合作交流?！痹谡n堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)最合適的途徑和方法之一。它能面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生生間的幫助、合作與實(shí)踐，避免兩極分化，使學(xué)生有所收獲，并提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、開(kāi)展小組合作的基本策略

（一）科學(xué)組建合作小組

科學(xué)分組是有效合作的保障。分組直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在多次分組嘗試后，筆者發(fā)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”是一種較好的分組方式。它能使成員在性格、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面保持合理差異，使成員之間具有一定的互補(bǔ)性。分組人數(shù)及分組形式教師可針對(duì)不同的合作任務(wù)作適當(dāng)調(diào)整。

（二）培養(yǎng)小組骨干

組長(zhǎng)的選定和培養(yǎng)是有效合作的核心，組長(zhǎng)應(yīng)有責(zé)任心并善于協(xié)調(diào)。學(xué)習(xí)小組成立后，由成員推薦或教師指定小組中英語(yǔ)基礎(chǔ)好、發(fā)言積極、表現(xiàn)活潑的成員為組長(zhǎng)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)組長(zhǎng)，讓其組織、協(xié)調(diào)組內(nèi)成員有序地進(jìn)行合作交流，鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言;讓其指導(dǎo)和幫助學(xué)困生參與學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

為帶動(dòng)和促進(jìn)組員積極地投入合作學(xué)習(xí)中，提高小組合作的實(shí)效性，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能技巧訓(xùn)練。如合作技能七字訣：

聽(tīng)取發(fā)言要專心，注視對(duì)方動(dòng)腦筋;說(shuō)明緊緊扣中心，有根有據(jù)說(shuō)得清;求助別人要有禮，得到幫助表謝意;反思自己有勇氣，肯定別人得誠(chéng)心;自控守紀(jì)勿喧嘩，依次發(fā)言從多數(shù);幫助同學(xué)要熱情，耐心周到把難除;支持對(duì)方露微笑，點(diǎn)頭鼓掌拇指翹;說(shuō)服別人把理表，態(tài)度誠(chéng)懇不嘲笑……

通過(guò)合作技能七字決逐步培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意見(jiàn)、認(rèn)真傾聽(tīng)、虛心聽(tīng)取異見(jiàn)并敢于發(fā)表不同見(jiàn)解及與同學(xué)友好合作相處的能力和習(xí)慣。

三、小組合作學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)

“研學(xué)后教”倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、合作交流等?！把袑W(xué)”主要是教師在“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、研究對(duì)象”的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)好研學(xué)案，讓學(xué)生課前有預(yù)習(xí)的材料，課中有研究的對(duì)象，課后有拓展延伸的方向?！昂蠼獭敝饕槍?duì)學(xué)生鉆研后存留的困惑與問(wèn)題進(jìn)行交流，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展和延伸。在英語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)貫穿于每個(gè)教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)中，不同類型的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)可采用不同的合作學(xué)習(xí)。

（一）合作學(xué)習(xí)單詞

小學(xué)英語(yǔ)教材的單詞，只要教學(xué)得法，學(xué)生可通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)。單詞教學(xué)方面筆者嘗試采用Phonics教學(xué)，并初見(jiàn)成效，學(xué)生的見(jiàn)詞讀音、聽(tīng)音寫詞的能力不斷提高。在日常教學(xué)新單詞時(shí)，通過(guò)教師引導(dǎo)、小組協(xié)作，大部分學(xué)生能合作完成新單詞的學(xué)習(xí)。如筆者在教四年級(jí)上冊(cè)Unit 2時(shí)，給學(xué)生制定了單詞研學(xué)案：1. 我能讀出下列字母的發(fā)音：f / m / r / n / fl / s / t / or ...。學(xué)生分組討論，各組代表發(fā)言，教師提示糾正。2. 我能根據(jù)提示讀單詞：my in minute / class nose close / long strong wrong / no how now / close dog clock ...。學(xué)生在已學(xué)字母及單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上，在自主學(xué)習(xí)中討論、探究、合作、更正，通過(guò)以舊帶新，組內(nèi)討論，新單詞變得簡(jiǎn)單易學(xué)。

（二）合作學(xué)習(xí)句型

小組合作學(xué)習(xí)句型，能達(dá)到共同學(xué)習(xí)、鞏固的效果。如Book 1 Unit 5 Wash your face中學(xué)習(xí)動(dòng)作的句子有很多，在學(xué)生初步掌握了身體器官的單詞后，教師邊做動(dòng)作邊說(shuō)“touch your nose， clean your teeth ...”，學(xué)生跟著教師邊說(shuō)邊做，然后讓學(xué)生做“I say， you do”游戲，營(yíng)造和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）合作總結(jié)語(yǔ)法

在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納、總結(jié)某一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)動(dòng)詞的變化規(guī)律時(shí)，筆者把動(dòng)詞變成一條條“小魚”，并用紙畫幾方“魚塘”，讓學(xué)生把這些“魚”按類別放回“魚塘”。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、思考、組內(nèi)討論得出規(guī)律，小組協(xié)作完成任務(wù)。

（四）合作學(xué)習(xí)寫作

筆者所教學(xué)生的寫作能力參差不齊，寫作課容易使學(xué)生感到乏味。在教學(xué)生描寫人物寫作時(shí)，筆者安排了小組任務(wù)：1. 小組復(fù)習(xí)單詞“numbers， sports， subjects， food， color， jobs ...”。2. 采用小組提問(wèn)的方式，通過(guò)組員交流，為學(xué)生的英語(yǔ)寫作做鋪墊。可提“what’s your name？ How old are you？ Where are you from？ What’s your favorite sport？ Why？ What’s your favorite subject？ Why？ ...”這些問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答問(wèn)題。3. 將以上信息組織成一篇小短文。4. 組內(nèi)交換批改。5. 展示優(yōu)秀文章。隨著學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的增加和知識(shí)的積累，教師還可拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。

（五）合作完成游戲

游戲最受學(xué)生歡迎，以小組為單位的比賽性游戲，能激發(fā)學(xué)生的求勝心、集體榮譽(yù)感和參與積極性。游戲?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立自信心十分有利。如傳口令游戲，以一排或一列為小組，比速度和正確率。又如復(fù)習(xí)“My bedroom”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)“你來(lái)描述我來(lái)畫”的游戲，四人一組，每組由一位學(xué)生讀出教師發(fā)的紙條，上面寫有“I have a nice bedroom.”“I have a desk in my bedroom.”“The chair is beside the desk.”等句子，其他學(xué)生輪流把聽(tīng)到的內(nèi)容依次畫在紙上，合作完成并把畫好的作品貼上黑板，畫得又快又好者勝出。最終任務(wù)是“我能寫”：寫出你的bedroom。學(xué)生在活動(dòng)中獲得了集體榮譽(yù)感、成就感，且培養(yǎng)了合作精神。

四、小組合作學(xué)習(xí)的常見(jiàn)問(wèn)題及思考

（一）學(xué)生之間不能友好相處

學(xué)習(xí)小組中學(xué)生彼此是異質(zhì)的，他們?cè)谛詣e、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力、背景等方面存在差異。這一問(wèn)題可以隨著合作時(shí)間的增多而逐漸解決。學(xué)生起初可能對(duì)分組不滿意，但當(dāng)他們一起經(jīng)歷并有所收獲之后，會(huì)意識(shí)到他們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，他們之間是一種“榮辱與共”的關(guān)系。

（二）學(xué)生之間合作不主動(dòng)

教師在開(kāi)展小組合作活動(dòng)時(shí)，有時(shí)會(huì)冷場(chǎng)，使合作學(xué)習(xí)流于形式。出現(xiàn)上述情況，一是教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)不當(dāng);二是學(xué)生沒(méi)有掌握基本的合作技能，合作意識(shí)淡薄，缺乏合作精神。因此，教師既要注意小組成員的合理編排，又要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、話題的趣味性以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）課堂喧嘩

合作學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)更大的噪音，過(guò)分喧嘩會(huì)降低合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。斯萊文認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)課堂看起來(lái)應(yīng)像一個(gè)蜂巢，而不應(yīng)像田徑場(chǎng)?！?/p>

（四）“搭車”現(xiàn)象

合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至全部作業(yè)，其他成員則無(wú)所事事，即“搭車”現(xiàn)象。斯萊文認(rèn)為解決辦法有兩種：一是使任務(wù)分工到人;二是使責(zé)任細(xì)化到人。如在“學(xué)生小組學(xué)習(xí)法”中，對(duì)小組的獎(jiǎng)勵(lì)是以每個(gè)小組成員個(gè)人測(cè)驗(yàn)得分的總和為依據(jù)的，小組任務(wù)就是確保每個(gè)成員都學(xué)會(huì)知識(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)?！把袑W(xué)后教”理念下的小組合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，通過(guò)組員相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使學(xué)生在與充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享。合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感得到和諧發(fā)展，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。