王木新

【摘要】? 社會生活離不開化學(xué)，化學(xué)核心素養(yǎng)是未來發(fā)展不可缺少的因素，隨著課程改革的不斷深化，化學(xué)核心素養(yǎng)越來越彰顯其服務(wù)于生活的魅力，所以，在九年級的化學(xué)課上，應(yīng)積極培養(yǎng)九年級學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此來幫助他們提升綜合素養(yǎng)。但在培養(yǎng)九年級學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，卻遇到了一定的問題，為此，本文針對這些問題，探討了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】? 化學(xué)學(xué)科 核心素養(yǎng) 策略

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-155-01

新課改強(qiáng)調(diào)以德樹人的原則，并十分重視對九年級生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求化學(xué)老師努力完成新的教學(xué)任務(wù)。而九年級化學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)類學(xué)科，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。同時(shí)，作為一門啟示性學(xué)科，九年級化學(xué)還是后續(xù)高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。所以，廣大化學(xué)老師應(yīng)積極探索在該階段，有效培養(yǎng)九年級學(xué)生核心素養(yǎng)的方法，以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)九年級學(xué)生核心素養(yǎng)中的存在問題

1.1沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，九年級化學(xué)的教學(xué)往往忽略了對九年級學(xué)生核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，很多化學(xué)老師僅僅關(guān)心九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。目前，在新課改下，很多老師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在化學(xué)教學(xué)中一味地講解知識，并一度忽略對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，尤其忽視了核心素養(yǎng)教育。但化學(xué)學(xué)習(xí)非常需要九年級學(xué)生提升思維能力，倘若老師并不積極培養(yǎng)九年級學(xué)生的核心素養(yǎng)，則九年級學(xué)生勢必會在化學(xué)學(xué)習(xí)中，難以解決遇到的困難而影響學(xué)習(xí)效果。

1.2教學(xué)缺乏實(shí)踐性

眾所周知，九年級化學(xué)屬于一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，且具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。但在有些初中學(xué)校，化學(xué)教學(xué)卻與學(xué)生生活卻嚴(yán)重脫離，甚至還缺乏實(shí)驗(yàn)必需的儀器設(shè)備，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施。這么一來，廣大九年級學(xué)生便更難學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也嚴(yán)重缺乏自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，而僅憑化學(xué)練習(xí)來提高操作能力，以致嚴(yán)重影響了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式

在化學(xué)教學(xué)中，老師為了培養(yǎng)九年級學(xué)生的核心素養(yǎng)，則應(yīng)始終本著以人為本的觀念，從九年級學(xué)生的興趣出發(fā)，來科學(xué)地制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，以激發(fā)九年級學(xué)生的能動性，以幫助他們增強(qiáng)自學(xué)能力。這便需要老師積極改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味化，以引導(dǎo)九年級學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而愿意加入課堂教學(xué)活動，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。譬如，在講解“元素”時(shí)，老師為了調(diào)動九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則可以利用九年級學(xué)生熟悉的歇后語等來組織謎語游戲，以激起九年級學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲：富貴不能淫（猜一猜表示的8種元素）、端金碗的乞丐（猜一猜表示的1種化學(xué)元素）等?；诖耍隳芸焖傥拍昙墝W(xué)生自主思考，萌發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并更好地記憶、理解元素基本性質(zhì)。

2.2加強(qiáng)生活化教學(xué)

眾所周知，知識源自人類的生活，并最終被人類應(yīng)用到生活中。作為應(yīng)用型學(xué)科之一，化學(xué)中的大多數(shù)基礎(chǔ)理論知識均源自生活實(shí)踐。為此，作為初中階段的化學(xué)老師應(yīng)將課堂教學(xué)充分聯(lián)系上生活實(shí)踐，并在施教的過程中大力引進(jìn)生活化元素，以更高效地展開化學(xué)生活化方面的教學(xué)，取得事半功倍的效果。首先，化學(xué)老師從生活中常見的化學(xué)信息、生活案例出發(fā)，來組織教學(xué)活動，以促使九年級學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望。譬如，在學(xué)習(xí)氣體的溶解度時(shí)，可以通過講解生活中打開啤酒瓶和易拉罐時(shí)飲料會涌出的現(xiàn)象，來引入影響氣體溶解度因素的問題;還可以從日常生活中常見的凈化水的多種方法逐漸引入水的凈化等化學(xué)知識。其次，化學(xué)老師可以精心地布置給九年級學(xué)生具有生活化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)高中生增強(qiáng)知識運(yùn)用與實(shí)踐探索能力、提升自己的核心素養(yǎng)。譬如，化學(xué)老師在講解“金屬資源的利用和保護(hù)”時(shí)，便可以為九年級學(xué)生布置如下課后作業(yè)：回收生活中常見的重金屬，從活動內(nèi)容出發(fā)科學(xué)地設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，再以小組合作的模式進(jìn)行調(diào)查，以熟悉更多的利用、保護(hù)珍貴金屬資源的手段。

2.3做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在九年級化學(xué)學(xué)科中實(shí)驗(yàn)部分至關(guān)重要，有益于九年級學(xué)生提升自己的創(chuàng)新與實(shí)踐操作能力。所以，各級中學(xué)應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并積極采購實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所需的各種實(shí)驗(yàn)器材。若條件有限，則化學(xué)老師也應(yīng)基于實(shí)驗(yàn)過程，因地制宜地展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在這個(gè)過程中，化學(xué)老師應(yīng)充分融合理論知識和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來促進(jìn)九年級學(xué)生提升自己的核心素養(yǎng)。同時(shí)，化學(xué)老師在展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)提供給九年級學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與親自操作的機(jī)會，指導(dǎo)九年級學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，積極探索出化學(xué)現(xiàn)象背后隱藏著的規(guī)律，以促使九年級學(xué)生增強(qiáng)理解能力。譬如，老師在講解“水的組成”時(shí)，便可以引導(dǎo)九年級學(xué)生展開“電解水實(shí)驗(yàn)”。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程中，老師應(yīng)積極制作所需的簡易實(shí)驗(yàn)裝置，以吸引九年級學(xué)生積極加入實(shí)驗(yàn)活動，并通過以下問題來引導(dǎo)九年級學(xué)生深入思考、探究：在實(shí)驗(yàn)中冒出的氣泡究竟是什么？在正負(fù)極出現(xiàn)的氣泡相同嗎？為什么？在這些問題的指引下，九年級學(xué)生紛紛自主探索水的基本性質(zhì)與組成，教學(xué)目標(biāo)也得到了更好地實(shí)現(xiàn)。另外，為了幫助九年學(xué)生提升創(chuàng)新能力，化學(xué)老師還可以多鼓勵九年級學(xué)生基于書本，自主設(shè)計(jì)、實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并判斷具體的可行性，以及時(shí)鞏固化學(xué)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，伴隨素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的持續(xù)深入，各級中學(xué)及其化學(xué)老師也越來越重視核心素養(yǎng)方面的教育。但目前的九年級化學(xué)教學(xué)卻有一定的問題，需要化學(xué)老師積極探索解決的策略，以此來引導(dǎo)九年級學(xué)生快速提升實(shí)踐探索能力、小組合作能力、發(fā)展創(chuàng)新思維等，并實(shí)現(xiàn)綜合能力與核心素養(yǎng)的提升，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]房宏.中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（06）：5-8.

[2]張揚(yáng).中學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2017（28）：28-29+54.

[3]張婷.基于核心素養(yǎng)的九年級化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2017（37）：174.