鐘秀揚(yáng)

摘要：語(yǔ)文是初中教育中重要的學(xué)科之一，為提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，越來(lái)越多的現(xiàn)代教育手段被應(yīng)用于教學(xué)之中，并取得了十分顯著的效果。既有助于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和印象，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育手段;初中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

引言：

隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這使得傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。而隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，產(chǎn)生了越來(lái)越多的現(xiàn)代教育手段，將這些現(xiàn)代教育手段應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)之中，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效果。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文知識(shí)具有一定的復(fù)雜性，并且相對(duì)比較枯燥和乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏積極性。再加之傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)教師往往會(huì)采用“灌輸式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，這會(huì)嚴(yán)重影響初中語(yǔ)文的教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，起到更好的教學(xué)效果。例如，教師在講解《蘇州園林》這一內(nèi)容的過(guò)程中，可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示表現(xiàn)蘇州園林美景的相關(guān)圖片或者視頻，使學(xué)生更加直觀的感受到作者所描繪的景色。學(xué)生通過(guò)觀察可以置身于情景交融的學(xué)習(xí)情境之中，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，也能使學(xué)生更加全面、更加深入的理解課文內(nèi)容，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種方式，可以將語(yǔ)文知識(shí)以更加直觀、更加具體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，拉近了語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生之間的距離，既能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這對(duì)于提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有十分重要的意義。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是圍繞教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，這在很大程度上局限了學(xué)生的視野，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。而通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，可以使教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使教師的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、更加形象，學(xué)生在這樣的氛圍中，可以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而起到更好的教學(xué)效果。除此之外，豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開(kāi)拓自身的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有十分重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不斷探索教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，教師在講解《巴黎圣母院》這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生播放相關(guān)的視頻資料，通過(guò)視頻資料來(lái)反應(yīng)作者的寫(xiě)作背景以及作者的生平事跡等，這樣既可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更加全面、更加深入的了解，也能拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握的知識(shí)范圍更加廣泛，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施分層教學(xué)

對(duì)于初中生而言，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平均存在一定的差異，再加之教師采用“灌輸式”的教學(xué)方法，只是一味的向?qū)W生灌輸相關(guān)知識(shí)，忽略了學(xué)生個(gè)體之間的差異，很難照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生難以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)又得不到有效的發(fā)揮，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重影響初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。為轉(zhuǎn)變這一狀況，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施分層教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)等，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。教師可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課進(jìn)行教學(xué)，并在微課中設(shè)置相應(yīng)的拓展性問(wèn)題供學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行探究。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以設(shè)定相對(duì)比較容易達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，這樣有助于提升學(xué)困生的自信心，使其能夠更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。教師可以將微課上傳至指定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈活，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)時(shí)間和地點(diǎn)的限制。而且微課具有可重復(fù)播放的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用微課進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，直至完全理解和掌握相關(guān)知識(shí)為止。通過(guò)這種方式，可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，進(jìn)而使教師的教學(xué)活動(dòng)能夠滿足全體同學(xué)的需求，這對(duì)提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效果具有十分重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)：

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，教師應(yīng)注重對(duì)現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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