王懷軍

【摘 ? ?要】隨著素質(zhì)化教育觀點(diǎn)的不斷形成和有效落實(shí)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的德育教育和心理健康教育，使得兩者逐漸成為中學(xué)教育中的重要部分。因此如何加強(qiáng)兩者的融合，尤其是如何突出心理健康教育的重要意義就成為教師們的必修課，亟待教師們探索解決。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)德育 ?心理健康教育 ?學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.147

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷、競(jìng)爭(zhēng)壓力以及生活經(jīng)歷都給學(xué)生的心理健康帶來(lái)了不小的負(fù)面影響，使得越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)了不良情緒和心理的傾向。而從一個(gè)教育者的角度來(lái)看，教育不僅僅是對(duì)學(xué)生頭腦的充實(shí)和完善，更是對(duì)學(xué)生健康心理、美好心靈的塑造。因此，中學(xué)教育突出德育教育，德育教育突出心理健康教育就顯得尤為重要。基于此，本文將從以下幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)心理健康教育工作進(jìn)行探討和研究。

一、形成有效的心理健康教育課程體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的指導(dǎo)

一方面，就目前中學(xué)學(xué)校對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作實(shí)際來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)校都沒(méi)有形成系統(tǒng)有效的教學(xué)課程，教師在塑造學(xué)生健康心理方面的工作依舊停留在較為零散的狀態(tài)下。另一方面，心理健康教育是一個(gè)具有科學(xué)性、技術(shù)性的工作，一旦教師個(gè)人的認(rèn)知和表達(dá)方式出現(xiàn)誤差反而很容易造成學(xué)生的心理健康問(wèn)題。綜合以上兩點(diǎn)，面向?qū)W生開(kāi)展的心理健康教育工作需要教師形成系統(tǒng)有效、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)課程，通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化的訓(xùn)練和指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的心理問(wèn)題并解決自己的心理問(wèn)題。首先，作為指導(dǎo)教師的我們要積極學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)，譬如閱讀相關(guān)書(shū)籍，觀摩心理輔導(dǎo)過(guò)程等來(lái)形成一定的心理健康教育基礎(chǔ)，從而為健康課程的有效開(kāi)展打下一定的基礎(chǔ)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生在不同階段的心理、生理發(fā)展需要為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教育課程，并通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)醫(yī)生、教師等來(lái)提高心理輔導(dǎo)的效果，幫助學(xué)生從心理健康教育課程中不斷獲益。

二、將心理健康教育工作結(jié)合在學(xué)科教學(xué)中，潛移默化間改善學(xué)生的心理健康

對(duì)學(xué)生健康心理的塑造是一個(gè)長(zhǎng)期完整的過(guò)程，僅憑教師不間斷的訓(xùn)練和指導(dǎo)很難產(chǎn)生明顯的效果。因此，教師要將心理健康教育的工作拆分和細(xì)化，并將其有效地結(jié)合到不同學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到正能量與積極向上的動(dòng)力，從而在潛移默化間對(duì)自己的心理進(jìn)行重塑與重建，最終形成健康、積極、樂(lè)觀的心理狀態(tài)與精神態(tài)度。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將自己的教學(xué)學(xué)科與心理健康教育的內(nèi)涵有效地結(jié)合在一起。譬如教師可以從一篇正能量的閱讀短文中為學(xué)生剖析我們作為學(xué)生、作為社會(huì)的一分子，應(yīng)當(dāng)以積極主動(dòng)的心態(tài)參與社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，從社會(huì)中尋找自己的價(jià)值，從而塑造學(xué)生積極向上的健康心理。此外，其他教師在教授數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等課程的時(shí)候也要充分考慮學(xué)生心理健康方面的需要，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程與心理健康教育課程科學(xué)地結(jié)合在一起。

三、重視對(duì)環(huán)境氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的生活環(huán)境

學(xué)生所處的環(huán)境對(duì)學(xué)生的狀態(tài)、心理和價(jià)值觀念具有較大的影響，壓抑沉悶的環(huán)境容易導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)向和壓抑，而積極健康的環(huán)境則能夠帶給學(xué)生健康向上的影響，幫助學(xué)生塑造良好的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌。因此從教師的角度來(lái)看，我們不僅要將對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作落實(shí)到具體的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，更要將其滲透到學(xué)生的生活環(huán)境中，借助多樣化的活動(dòng)，健康的互動(dòng)，正面的引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的心理健康水平。

一方面，教師要改善學(xué)生生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所的客觀環(huán)境和氛圍。教師要從教學(xué)場(chǎng)所入手，設(shè)計(jì)分享角，為學(xué)生展示心理健康相關(guān)的資料與圖片。張貼有趣的貼畫(huà)、名人名言等，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極正面的影響。借助這種方式，學(xué)生往往能夠從教室環(huán)境中汲取力量，從而對(duì)自身心理健康產(chǎn)生潛移默化的效果。另一方面，教師要著眼塑造健康積極的環(huán)境氛圍。教師要主動(dòng)為學(xué)生安排相關(guān)的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間健康交流，幫助學(xué)生在人際交往的過(guò)程中不斷打開(kāi)自己的心扉，提高自己的心理承受力，塑造健康的心理。

四、組建科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)不僅需要教師的積極參與與認(rèn)真策劃，更需要有力的輔導(dǎo)隊(duì)伍與輔導(dǎo)力量的支持與支撐，為教師形成有效的輔導(dǎo)方案提供理論和實(shí)踐方面的幫助。

一方面，教師要充分發(fā)揮學(xué)生群體的價(jià)值和影響力，積極構(gòu)建學(xué)生隊(duì)伍中的心理輔導(dǎo)小組，以促進(jìn)學(xué)生之間的積極交流與有效互動(dòng)來(lái)緩解學(xué)生的不良情緒，改善學(xué)生的心理狀況和精神狀況。學(xué)生之間交流的障礙較少，往往能夠激發(fā)學(xué)生說(shuō)出心中隱藏的情感和感受，所以教師要合理組建學(xué)生之間的心理輔導(dǎo)小隊(duì)或者小組，以幫扶的形式或者互助的形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間交流，引導(dǎo)學(xué)生傾訴。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人將關(guān)鍵的心理問(wèn)題和信息記錄下來(lái)，及時(shí)與輔導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，給有需要的學(xué)生帶去科學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)。另一方面，教師要發(fā)揮好自身的價(jià)值和作用，通過(guò)調(diào)動(dòng)相關(guān)心理輔導(dǎo)人員力量等途徑來(lái)組建科學(xué)有效的教師輔導(dǎo)隊(duì)伍。教師要加強(qiáng)與學(xué)校心理輔導(dǎo)員、其他教師、心理醫(yī)生之間的聯(lián)系，構(gòu)建一支具有教師特色、醫(yī)生技術(shù)、專(zhuān)業(yè)人員素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，并安排定期的心理輔導(dǎo)與疏通，幫助學(xué)生派遣心中煩悶，紓解不良情緒，改善心理狀態(tài)。

五、充分了解不同學(xué)生的心理問(wèn)題，制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案

落實(shí)于學(xué)生的心理健康教育工作不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的預(yù)防，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生已有心理問(wèn)題的疏導(dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，擺脫心理問(wèn)題的困擾。從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生生活環(huán)境、社會(huì)閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的差異決定了不同學(xué)生往往有著不完全相同的心理健康問(wèn)題，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候也不能一刀切，而是要盡可能參考學(xué)生的特殊條件與個(gè)性化需要，積極構(gòu)建具有針對(duì)性、特殊性和專(zhuān)業(yè)性心理輔導(dǎo)方案。幫助學(xué)生在心理和精神層面獲得改善與提高。

總之，有效落實(shí)中學(xué)心理健康教育工作首先需要教師抓住問(wèn)題根源，找出導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的原因所在，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要的心理問(wèn)題，從而充分掌握學(xué)生的基本情況和發(fā)展動(dòng)向。其次教師再形成針對(duì)性的輔助和引導(dǎo)策略，盡可能為不同的學(xué)生定制個(gè)性化的解決方案，滿(mǎn)足不同學(xué)生的客觀實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)

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