仲偉力

摘 要：在初中生物教學中實驗是教學的一個重要部分，實驗教學法也是一種常用的重要教學方法。但從目前部分初中學校的生物教學實際情況來看，實驗教學法的運用還存在著一些不足之處?；谝陨线@些因素，本文研究論述了實驗教學法在初中生物教學中的運用策略，希望對提高我們初中生物教學水平起到一定作用。

關(guān)鍵詞：實驗教學法;生物教學;理論與實踐結(jié)合;實驗示范;生活內(nèi)容

本文首先闡述了什么是實驗教學法，并從生物知識理論與實踐的相互結(jié)合、加強師生之間的交流做好實驗示范、把生物實驗與生活內(nèi)容相融合三個方面，研究闡述了實驗教學法在初中生物教學中運用的有效策略。

一、什么是實驗教學法

所謂的實驗教學法，就是按照教學目標的要求，在教學中借助各種實驗設(shè)備、儀器以及藥品等，探究和分析生物問題、獲取生物知識的過程。這種教學方法對學生的吸引力很大，可以激發(fā)他們學習生物知識的興趣。是提升學生生物實踐和動手操作能力的有效方法，可以幫助學生深入掌握和了解有關(guān)生物知識，讓學生迅速的參與到生物知識學習中來。常用的方法有實驗演示、實驗探究、實驗驗證、分組操作等方法，主要目的是通過實驗和操作，引導學生觀察生物知識形成過程和規(guī)律，去獲取生物知識，并獲得學習的經(jīng)驗。初中生物實驗側(cè)重于對某些生物知識點的驗證和演示，重點是從實驗結(jié)論中論證生物知識的正確性，讓學生體驗實驗的過程，把課本上的理論知識與實踐經(jīng)驗有機融合，培養(yǎng)和鍛煉初中學生的自主學習能力和探究能力。

二、實驗教學法在初中生物教學中的運用策略

（一）加強生物知識理論與實踐的相互結(jié)合

在初中生物教學中，理論是初中學生學習生物知識的基礎(chǔ)，也是學習生物知識的出發(fā)點和重要條件，這些理論知識更是長久以來在反復試驗、總結(jié)驗證的過程中得來的。而實驗就是理論知識實踐運用或者檢驗的重要途徑，在初中生物教學中運用實驗教學法，應(yīng)重視理論與實踐的相互結(jié)合，把生物理論知識中難以理解的重點內(nèi)容消化和化解。借助生物實驗的結(jié)果去證明知識的正確性、準確性，從而避免讓學生囫圇吞棗式的死記硬背，雖然能夠記憶住生物理論知識，但往往總是一知半解。利用實驗教學為初中學生提供學習生物理論知識的平臺，發(fā)現(xiàn)知識理論之間的規(guī)律，加深他們對生物知識的理解和記憶。

比如，在有關(guān)“生物和細胞”的關(guān)于觀察植物細胞實驗教學中，我們就可以先為學生講解有關(guān)植物細胞結(jié)構(gòu)的知識，以及觀察植物細胞的方法和步驟。當這些理論知識在學生大腦里形成一個初步的印象之后，然后就借助顯微鏡指導學生觀察洋蔥的表皮細胞結(jié)構(gòu)和分布情況。引導他們把學習過的理論知識與實驗觀察到的真實事物融合到一起，通過觀察分析去驗證關(guān)于植物細胞結(jié)構(gòu)的理論知識。在觀察實驗過程中，鼓勵學生提出新的看法和觀點，并通過實驗去解答心中疑惑，糾正對生物知識認識上的偏差和錯誤。在這種實驗過程中，生物老師還要傳授給學生顯微鏡的正確使用步驟，掌握使用顯微鏡觀察物體的技巧。進而獲得運用顯微鏡這種精密儀器觀察其他生物物體的方法，提高學生的生物實驗操作技能。

（二）加強師生之間的交流，給學生做好實驗示范

初中生物實驗教學也是師生進行互動的一個過程，并不是老師簡單的演示一下實驗，或者給學生們布置好實驗任務(wù)就可以放手不管了。實驗教學中應(yīng)加強師生之間的互動交流，通過實驗教學促進生物知識向?qū)W生大腦的輸入，并反饋給老師學生們的學習情況。在生物實驗教學過程中，鼓勵學生對不明白的地方大膽提問，老師通過實驗演示或指導幫助學生去解答問題。 在實驗的實際操作環(huán)節(jié)，生物老師要留給學生充足的時間去獨立操作，不管他們實驗結(jié)果的成功與否，都由老師最后進行總結(jié)，然后再給學生們完整的演示實驗過程。讓學生在老師操作實驗過程引導下，去糾正自己的錯誤操作，最終獨立正確的完成生物實驗。

生物還是一門比較精確和細致的學科，實驗本身受到各方面因素的影響較大，哪怕有一點操作不到位就可能導致結(jié)果偏差，有的實驗還存在一定的危險性。而且，部分實驗設(shè)備儀器也比價昂貴，需要輕拿輕放。因此，在讓學生獨立操作實驗之前，對于這部分實驗生物老師非常有必要給學生們正確、規(guī)范的示范一遍。讓學生提前了解實驗的操作要領(lǐng)、環(huán)境要求、流程以及其它注意事項，確保實驗教學法在生物課堂上運用的效果，同時也降低生物實驗的危險性。例如，在初中生物實驗教學中，經(jīng)常會用到一些染色劑或者具有酸、堿性的物質(zhì)，這些物質(zhì)如果不慎濺到眼睛里或者入口，會對人體造成一定的損傷危害。在這類實驗操作過程中，生物老師一定要給學生做好示范，讓學生們在確保安全的前提下去完成實驗。

（三）把生物實驗與生活內(nèi)容相融合

生物學科就是研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學，通過教學引導學生去認識生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，這當然也包括我們?nèi)祟惖囊恍┗顒雍蛯ζ渌镏R的認知，生物中的很多知識其實都與人們的日常生活有關(guān)聯(lián)。在以往的初中生物教學中，很多生物老師只是局限于課堂上教學的實驗過程，沒有認識到生物與生活之間的緊密聯(lián)系，導致生物實驗與生活知識脫離。而且生物知識本身還具有一定的抽象性，通過與生活實際內(nèi)容相結(jié)合，可以把抽象的理論概念用生活現(xiàn)象來闡述說明，這種方法非常有助于學生更深刻的理解生物知識，提高生物理論知識的實際應(yīng)用能力。

比如，在“水分進入植物體內(nèi)的途徑”觀察實驗教學中，就完全可以把日常生活中常見的一些花草樹木融入到實驗觀察中。例如，把同學們在家里經(jīng)常能接觸到的蘿、菊花、蘆薈等花草搬到課堂，通過對其進行澆水或者噴灑水霧，讓學生借助實驗儀器觀察水是通過哪些途徑進入植物體內(nèi)的。引導學生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行實驗和分析，最終有效掌握這一生物知識點。

結(jié)束語

總而言之，實驗具有生動、形象、直觀的特點，而生物是一門實踐性、自然性都很強的學科。把實驗教學法運用到初中生物教學中，有利于激發(fā)學生探索生物知識的欲望，幫助他們有效掌握生物知識，促進生物教學的向前發(fā)展。

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