陳子瑩

摘 要：在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程當(dāng)中，發(fā)散思維在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中是非常重要的，它能夠使得學(xué)生們在解決問題過程當(dāng)中會有多種不同的方法來達到結(jié)果。在英語施教過程當(dāng)中，發(fā)散性思維可以使學(xué)生們的思維顯得非常敏捷。它能夠使得小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量得到提升，還能夠使得小學(xué)英語教學(xué)能夠得到明顯的效果。鑒于此，在小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，老師要采取策略來使得學(xué)生們的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英語教學(xué);發(fā)散性思維能力;培養(yǎng)策略

隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中要重視課堂教學(xué)的有效性。老師在教學(xué)過程當(dāng)中一方面要深刻把握英語教學(xué)的目標(biāo)和采用新的教學(xué)方式;一方面在英語教學(xué)過程當(dāng)中要采取策略來培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力，使得學(xué)生們能夠自主地開展英語學(xué)習(xí)，使得自身的綜合素養(yǎng)有所提升。

一、小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)散性思維在英語課堂中的作用

在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，老師要重點使得小學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，使得小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量能夠有所提升。在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中要讓學(xué)生處于主體地位，努力讓那個學(xué)生們的實踐能力與創(chuàng)新能力得以提升。在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維能力，使得課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提升，使得學(xué)生能夠得到綜合發(fā)展、全面提升。在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，老師要盡量使得學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，才能夠全面發(fā)散性思維的作用才能夠充分展現(xiàn)出來。

二、小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)散性思維的培養(yǎng)策略

1.英語教學(xué)過程中采用詞匯分類拓展法來使得學(xué)生們的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。英語生詞教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以對英語教學(xué)中的重點詞匯進行分類處理，在此過程當(dāng)中學(xué)生們采用比較法以及聯(lián)想法來使得發(fā)散性思維得到鍛煉，這樣就能夠使得英語單詞能夠很好地被記住。例如，進行“My weekend plan”教學(xué)過程時，老師叫學(xué)生們在課文當(dāng)中劃出表示周末計劃的詞匯“this morning， this afternoon， this evening， next week”等。學(xué)生們在進行詞匯查找過程當(dāng)中老師要把板書做好，鼓勵學(xué)生們思考與周末有關(guān)的詞匯，比如today， tomorrowt等。學(xué)生們由詞匯之間存在的關(guān)聯(lián)性，發(fā)散他們自身的思維，就能夠使得學(xué)生們用最短的時間掌握較多的新詞匯。

2.英語教學(xué)過程中采用自主梳理歸納法來使得學(xué)生們的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。英語實際教學(xué)過程當(dāng)中老師可以鼓勵學(xué)生對思路進行梳理，老師可把學(xué)生們所討論的觀點和思路進行羅列，然后用比較分析法來培養(yǎng)學(xué)生多變性的思維，使得學(xué)生們的發(fā)散思維被充分激發(fā)起來。

3.英語教學(xué)過程中通過語句和文章教學(xué)來使得學(xué)生們的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。實際小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中老師可采用詞、句、篇這種遞進式的教學(xué)方法來讓學(xué)生們學(xué)習(xí)對話式文章和英語短文寫作。例如，在進行“How can I get there？”教學(xué)過程中，老師不要一開始就安排學(xué)生讀文章，老師可以讓學(xué)生們通過詞匯“Turn left/righ”思考，比如“How can we get there？”學(xué)生根據(jù)此問題就可以進行發(fā)散思維。學(xué)生們這個時候就可以帶著問題進行文章閱讀，很快就能從文章當(dāng)中找到答案。學(xué)生們在這樣的教學(xué)過程中很快就可以掌握此節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，接下來英語老師可給出課文的詞組，要保證學(xué)生能掌握課文重點，比如go straight等。當(dāng)老師呈現(xiàn)出重點詞匯后，讓學(xué)生們以小組為單位能用文中重點詞匯和詞組組成整個句子，接著讓學(xué)生們用短句拼成短文。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師引領(lǐng)學(xué)生們進行充分的想象，展開發(fā)散性思維來進行英語寫作。當(dāng)學(xué)生們把短文完成之后，老師可把優(yōu)秀作文通過多媒體在班內(nèi)展示給學(xué)生們。在此教學(xué)過程當(dāng)中老師采用遞進的教學(xué)方式使得學(xué)生們順利掌握了教學(xué)內(nèi)容，這樣鍛煉了學(xué)生們的語言應(yīng)用能力，使得學(xué)生們的思維活躍并且發(fā)散開來，有利于小學(xué)英語教學(xué)的有效開展。

三、小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散性思維的需注意事項

1.小學(xué)英語教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。在小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，老師在英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中就要突出學(xué)生的主體地位，使得師生關(guān)系融洽和諧。鑒于此，老師就需要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生們，讓學(xué)生們在英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中的參與度有所提升，突出老師引導(dǎo)者的角色。

2. 小學(xué)英語教學(xué)中使得教學(xué)具有趣味性，調(diào)動學(xué)生們的發(fā)散性思維。英語課堂教學(xué)中老師要重視學(xué)生的全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)生自身的實際情況組織豐富的教學(xué)活動，使得學(xué)生們的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。英語施教過程當(dāng)中老師要重視多媒體教學(xué)的應(yīng)用，它能夠調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興致，使得英語教學(xué)能夠高效優(yōu)質(zhì)地進行。

結(jié)語

總而言之，在英語教學(xué)過程當(dāng)中，老師要緊跟教育發(fā)展的步伐，與時俱進，采取多樣的教學(xué)方式來使得學(xué)生的思維發(fā)散開來。這樣有利于學(xué)生們英語學(xué)習(xí)成績的提高和教學(xué)效率的提升，使得英語教學(xué)能夠有效順利開展。

參考文獻：

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