楊文萍

摘 要：激發(fā)學生的學習興趣是為了喚起學生的內(nèi)在學習動機，便于學生實現(xiàn)自主學習、能動學習，從而切實改善教學結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實效益，由此優(yōu)化學生學習感受，最終達到培養(yǎng)學生生物素養(yǎng)的終極目的。因此，初中生物教師要認真分析學生的學習特點，觀察學生的行為表現(xiàn)，由此確定激發(fā)學生學習興趣的教學計劃，為全面開發(fā)學生的學習潛能做準備。本文將從組織豐富的趣味活動、完善直觀的實踐活動、開設能動的探究活動三個角度來分析初中生物教師應該如何激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物、學習興趣、策略探究

在常規(guī)的初中生物教學中，學生們的學習情感、學習態(tài)度并不受重視，因為教師關(guān)注的是每一節(jié)課是否都可按照預期計劃進行，是否存在落后于教學計劃的問題，所以形成了“灌輸”教育模式，嚴重傷害了學生的學習感受。但是，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，無法以興趣為支撐的初中生物教學根本不能促使學生實現(xiàn)終身發(fā)展，因為學生并不會主動參與生物學習。對此，新課改重新強調(diào)了激趣教學的重要性，提出了以學生為中心的教學口號。在這一時代背景下，初中生物教師應該要積極組織趣味教學，引導學生自主參與生物探究，以便進一步優(yōu)化學生的學習感受。

一、組織豐富的趣味活動

趣味性的教學活動是以游戲、故事等趣味活動為基本載體，由此改善學生學習意識與學習感受的一種教學策略，開放程度很高、形式十分多元，便于初中生真正產(chǎn)生學習興趣，全神貫注地學習生物知識。因此，初中生物教師要積極組織趣味性的學科教學活動，引導學生積極展開生物學習，促使學生逐漸喜歡上生物學習，由此優(yōu)化學生的生物學習感受。

就如在“軟體動物和節(jié)肢動物”一課教學中，筆者就設計了一個動物動作表演游戲，即學生可以從軟體動物、節(jié)肢動物中隨意挑選一個模仿對象，根據(jù)該動物的突出行為特征展開動作表演，由其他同學猜測，積極分享自己對軟體動物、節(jié)肢動物的了解。這一模擬游戲十分有趣，而且也可及時喚起學生對各類動物的現(xiàn)實回憶，所以可以很好地優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，便于學生積極展開生物學習，有效達到激趣目的。然后，筆者再引導學生學習“軟體動物和節(jié)肢動物”一課的重點知識，便于學生及時實現(xiàn)有效學習。除此之外，筆者還經(jīng)常鼓勵學生做一些生物小發(fā)明，而這些創(chuàng)造性活動也便于學生對生物知識產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲，同樣也可達到激趣教學這一現(xiàn)實目的。

二、完善直觀的實踐活動

常規(guī)的初中生物教學是以課堂傳授、理論灌輸為中心的，學生并不會自主應用所學知識去分析、解決現(xiàn)實問題，所以許多學生都有學習無用論的不良思想，難以真正喜歡上生物學習。在新課改下，綜合實踐活動已經(jīng)被列入課程結(jié)構(gòu)，用來解決知行脫節(jié)問題。因此，初中生物教師要積極組織生物實踐活動，便于學生及時應用所學知識，由此強化學生的學習效能感，促使學生產(chǎn)生愉悅、幸福、有效的學習感受，由此達到激趣目的。

就如在“調(diào)查周邊環(huán)境的生物”一課教學中，筆者就鼓勵本班學生自主準備一個生物觀察記錄表，認真登記每一種生物的名稱、生物種類、生活習性、繁殖規(guī)律等多個現(xiàn)實問題，由此整理生活資源，懂得生物知識與現(xiàn)實生活密切相關(guān)。同時，這一實踐活動也可幫助初中生準確辨別生物的多種特征，能夠促使學生及時應用、內(nèi)化生物理論，同時也可讓學生經(jīng)歷資料整理、數(shù)據(jù)分析、信息登記等實踐調(diào)查過程，便于提升學生的動手操作能力，促使學生真正實現(xiàn)健康成長。

三、開設能動的探究活動

常規(guī)的初中生物教學不關(guān)注學生的學習能動性，忽視了學生的主體需求，而大多數(shù)學生都無法在被動聽講活動中產(chǎn)生學習興趣。因此，初中生物教師要積極轉(zhuǎn)變生物教學模式，突出學生的學習主體地位，引導學生積極參與生物探究，使其經(jīng)歷生物知識的生成與應用過程，由此豐富與優(yōu)化學生的學習心理，使其在成功的探究經(jīng)驗下產(chǎn)生強烈的生物學習興趣。

就如在“動物體的結(jié)構(gòu)層次”一課教學中，筆者就鼓勵學生自主制作動物實驗切片樣本，然后引導學生回顧了顯微鏡這一實驗設備的應用原理與使用方法，希望學生們可以自主展開生物探究，通過實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)總結(jié)出動物體的結(jié)構(gòu)層次，由此生成生物知識。為了完善探究效果，筆者將5個學生組成一個學習共同體，使其在小組內(nèi)集體探究顯微鏡的使用方法、動物細胞切片的制作方法，以及細胞觀察的步驟、現(xiàn)象與結(jié)論，由此優(yōu)化學生的生物意識，便于學生全面歸納實驗結(jié)論，切實實現(xiàn)有意義學習。最后，各個小組輪流匯報實驗操作過程與實驗結(jié)論，由筆者統(tǒng)一歸納、總結(jié)與完善。

總而言之，在初中生物教學中實施激趣改革旨在通過調(diào)動學生的學習積極性來調(diào)整學生的學習狀態(tài)，改善學生的學習方式，據(jù)此實現(xiàn)有效教學、教學相長。因此，初中生物教師要積極組織激趣教學，切實豐富生物課堂的活動與形式，促使學生自主參與生物學習，完善學生的思維品質(zhì)。

參考文獻

[1]楊立云.注重生物教學激發(fā)學生學習興趣探究[J].成才之路，2018（25）：98.

[2]岳一全.激發(fā)學生學習興趣 提高初中生物教學效率[J].課程教育研究，2018（28）：161-162.