程姝

【摘 ? ?要】初中階段，學(xué)習(xí)生物這種理論性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)。當(dāng)今中學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在生物課堂上應(yīng)該能夠提出自己學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題才能更快的進(jìn)步，但是很多學(xué)生都不敢提出問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，唯有打造高效課堂才能真正把學(xué)生從應(yīng)試教育的無(wú)邊“苦?！崩锝饩瘸鰜?lái)。教育即解放，就是把課堂還給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】初中 ?生物課堂 ?高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.061

本文主要分析了初中生物課堂中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并且針對(duì)人教版教材的使用提出了一些解決這些問(wèn)題的指施。初中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生將更多的注意力集中到課堂講課中，與老師配合完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、正確培養(yǎng)初中生問(wèn)題意識(shí)的方法

（一）創(chuàng)建高質(zhì)量學(xué)習(xí)環(huán)境

初中學(xué)生一般都有著強(qiáng)烈的好奇心，教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生提問(wèn)的沖動(dòng)，這樣就能使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到一定程度的培養(yǎng)。比如，在生物教學(xué)當(dāng)中教師模擬出科學(xué)探究問(wèn)題的有趣過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)科學(xué)家的探索歷程進(jìn)行圖片和文字的介紹，讓學(xué)生了解科學(xué)家探究的過(guò)程，為提供一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。另外，教師還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容與將要講授的內(nèi)容結(jié)合，幫助學(xué)生建立起分析問(wèn)題的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且積極主動(dòng)的進(jìn)行解決問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行講課的過(guò)程中對(duì)一些有趣的生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)將書(shū)本上枯燥的知識(shí)進(jìn)行講演，讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)解決這些問(wèn)題。這種創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加全面的認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，從而更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）進(jìn)行有趣的課外活動(dòng)，提出相應(yīng)問(wèn)題

初中階段的生物學(xué)習(xí)應(yīng)該與生活聯(lián)系起來(lái)，比如教師可以針對(duì)初中生的特點(diǎn)和生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)教師可以組織有趣的課外活動(dòng)進(jìn)行生物教學(xué)。教師可以在周末和課下讓學(xué)生們到公園或者操場(chǎng)觀察不同生物的生長(zhǎng)形態(tài)、生活環(huán)境的不同，讓學(xué)生在進(jìn)行有趣的探索的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)生物生長(zhǎng)需要不同環(huán)境這類(lèi)的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生將生長(zhǎng)環(huán)境類(lèi)似的生物類(lèi)型歸類(lèi)，然后加入對(duì)比，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)不同，并能從中總結(jié)出規(guī)律，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種輕松的氛圍下，學(xué)生能夠從教師的引導(dǎo)中獲得更多的認(rèn)知，讓自已能夠在有趣的生物學(xué)習(xí)氛圍中得到鍛煉。

（三）教師主動(dòng)提出問(wèn)題

初中生對(duì)教師都比較信服，課堂上敢主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生很少，這是教師就要主動(dòng)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。盡量在課上營(yíng)造出一種輕松、愉悅的氛圍讓學(xué)生在回答問(wèn)題是沒(méi)有壓力，教師鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并且能夠提出新的問(wèn)題，盡量消除學(xué)生的緊張感，對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行及時(shí)的糾正，保護(hù)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。比如教師在講解《綠色植物的一生》這一課的時(shí)候，可以將同學(xué)們帶到花園或者草地上讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，還可以讓學(xué)生自己種植一些花草，并且進(jìn)行拍照和生長(zhǎng)記錄，這樣學(xué)生既能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的掌握，還能鍛煉實(shí)踐技能。

（四）對(duì)書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改變，誘導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師講解，學(xué)生記錄，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生學(xué)習(xí)大的積極性被大大破壞，因此生物教師在課常上進(jìn)行試驗(yàn)時(shí)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂演示與書(shū)本上的不同，這就讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了不確定性，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)步驟和教師的講解，并對(duì)實(shí)驗(yàn)提出相應(yīng)的問(wèn)題，跟隨教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，解決學(xué)生在課堂上的疑問(wèn)，這樣就能使學(xué)生自主地提出疑間，并跟隨老師節(jié)奏認(rèn)真地聽(tīng)講，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。這樣學(xué)生在以后的上課過(guò)程中就能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，并且能夠自主不斷的解決這些問(wèn)題，課堂教學(xué)效果就大大提升了。

二、初中生物課堂上教師教學(xué)的注意事項(xiàng)

要培養(yǎng)初中生學(xué)好生物知識(shí)，教師首先要具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，這樣在教授學(xué)生的過(guò)程中才能對(duì)學(xué)生的教學(xué)起到引導(dǎo)的作用。只有教師充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要意義，才能在教學(xué)的過(guò)程中積極地變動(dòng)，設(shè)定有趣的情景培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這樣就能讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且鍛煉出在課堂上向老師提出問(wèn)題的能力，當(dāng)教師做到有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)就能得到鍛煉和提高。教學(xué)中生物教師不能機(jī)械的應(yīng)用問(wèn)題教育，在教學(xué)過(guò)程中不能只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行學(xué)生提問(wèn)教師回答的形式，忽略了問(wèn)題教育的意義。教學(xué)中不能出現(xiàn)不注意對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)的行為，也不能讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行思考，要讓學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)與周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行探討。教師在對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)得出的結(jié)論要全面的看待，不能只是為了得出與書(shū)本一致的答案，而忽略學(xué)生的思維模式。應(yīng)該讓學(xué)生由自主思考的空間，更好的進(jìn)行課堂思考，鍛煉學(xué)生養(yǎng)成真正的學(xué)習(xí)能力。

三、高效課堂的思考

高校課堂是一種雙贏的智慧。它的研究很有價(jià)值，值得每位教師探索終生。從老師的角度，要想課堂變得高效，老師對(duì)課堂要有創(chuàng)新：?jiǎn)l(fā)激趣，讓課堂變得生動(dòng);質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理;提倡合作，讓課堂變得融治;從學(xué)生的角度，要想課堂學(xué)習(xí)高效，就必須“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”。

總之，生物學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。初中生的接受能力有限，教師不能急于求成。應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的根本情況出發(fā)，鍛煉學(xué)生的能力。學(xué)生能在教師的悉心教導(dǎo)下獲得真正的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)該積極與教師進(jìn)行配合，全面鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，爭(zhēng)取能學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)，還能對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有一定的鍛煉。

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