李長紅

摘要：隨著中國互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各個領域與互聯(lián)網(wǎng)的結合更加緊密，教育與互聯(lián)網(wǎng)的高度融合促進了新型教育模式的產(chǎn)生。最為突出的是互聯(lián)網(wǎng)信息技術基于智慧校園的建設，改變了家校溝通傳統(tǒng)模式，為學生、家長、教師的學習、交流提供了可靠的實際載體和技術支持。這對于深化基礎教育改革，提高教學質量與效率具有重要作用。新課標明確指出，“要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡信息渠道嘗試進行探究性學習”，這很大程度上提高了小學生語文自主學習能力。

關鍵詞：智慧校園?家校溝通?小學生語文?自主學習能力

引言

如何更好地建設“智慧校園”，以及如何有效利用好互聯(lián)網(wǎng)+，實現(xiàn)它在小學語文教學中的價值，特別是智慧校園下形成家校溝通新常態(tài)與小學生語文自主學習能力的提升？筆者就這一問題進行了深入的思考和探究。

一、什么是“自主學習能力”與“智慧校園”

所謂“自主學習能力”，顧名思義，就是學生自覺主動且會獨立學習的能力。眾所周知，教師教的終極目標是不教，也就是人們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。在核心素養(yǎng)內涵中也重點強調要“以人為本”，培養(yǎng)人的終身學習意識和能力。因此，學生形成自我學習的意識和能力開始于課堂，實踐于課外，營造寬松便捷的學習環(huán)境，提供學生自主探究的機會，從而形成自我建構和自主學習能力，是學校教育的根本職責所在。

何為“智慧校園”？它是為了滿足教師、學生和家長等各主體的全方位需求，有效融合教育主體的所營造的互聯(lián)網(wǎng)+的新的校園育人環(huán)境。當下信息技術迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+改變了人們生活、學習、工作的環(huán)境和方式，教育也隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。 “智慧校園”正是這樣的背景下的產(chǎn)物。教育工作者在日常教學工作中靈活地將移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、社交網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)應用技術、智能適應流傳輸?shù)仍诮虒W管理中進行選擇性的運用，以實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化、信息化。e智學平臺就是以學習空間人人通為核心，以教育信息公共管理平臺為基礎，提供數(shù)字化智慧校園內容資源服務的系統(tǒng)，來滿足學校教學、管理、資源、家校共育的全面要求。搭建教育管理平臺和教育資源及應用平臺，實現(xiàn)教育教學、教育管理服務一體化，以終身學習服務為切入點推進學習型社會的建設，促進現(xiàn)代信息技術與教育教學活動深度融合，促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升學生自主學習能力。

二、“智慧校園”下的家校溝通呈現(xiàn)新常態(tài)

隨著教育現(xiàn)代化的到來，傳統(tǒng)家校的溝通方式正在被信息技術和名目繁多的各類軟件資源平臺所覆蓋甚至替代，它們成為學校和家庭密切交流的新途徑和方式。作為小學語文教師，筆者在日常的教育教學特別是家校合作中，常常利用新的信息技術進行教學活動。它能夠打破時空的局限，更加靈活便捷地與家長從學科學習、育兒理論、教育動態(tài)、兒童生長心理特點等全方位進行溝通與交流?，F(xiàn)今教師在工作中，都需要及時建立家長QQ群、微信群，安裝e智學APP，使用師訓通、校訊通，關注校園微官網(wǎng)等網(wǎng)絡平臺，形成家校溝通新常態(tài)。例如，教師每次給學生布置家庭作業(yè)后，可以在家長QQ群、微信群、e智學平臺及時通知，與家長隨時溝通。在講《我們愛你啊，中國》這一課后，教師布置學生非書面作業(yè)，有感情地背誦課文，同時QQ群建議家長，用手機錄一段小視頻上傳分享，形式活潑。其次，家長們還經(jīng)常將自己的育兒感受、家教心得發(fā)到群里與大家討論、分享。在教師與家長的交流中，家長也聽到了孩子們對待同一件事的不同想法和感受。家長聽取教師的意見，積極配合教師管理教育學生，群內氛圍和諧。有一位家長主動通過班級微信群向教師講述：夫妻倆在北京做生意，孩子讓婆婆養(yǎng)育，并抱怨婆婆沒有教育好兒子，希望教師在校內多留意孩子學習狀態(tài)和思想動態(tài)。借此機會，教師引導家長明白，家長的陪伴是最好的教育，隔代教育存在著很多弊端，要平衡好家庭與工作的關系。經(jīng)過經(jīng)常性的交流，家長的意識得到明顯轉變。“智慧校園”下的家校溝通，讓教育實現(xiàn)360度的關注，并讓教育工作者能夠全面地進行教育實施與審視，采取科學、合理、有效的教育策略和方式，使得學校教育的育人功能達到最大化。

三、“智慧校園”下的家校溝通產(chǎn)生教育新合力

互聯(lián)網(wǎng)+的加入，為家?；犹峁┝烁颖憬荨⒏咝У耐緩?，增加了教師與家長的溝通頻次，形成了教育新合力。如搭建的校園微官網(wǎng)是具有極強的專業(yè)性和服務性的平臺。微官網(wǎng)開設了學校網(wǎng)站、校園動態(tài)、教師風采、學生風采、家長課堂、辦學成果等板塊。其中《家長課堂》每天推送家庭教育文章或案例。例如《再好的名校，都比不上父母對孩子的言傳身教！》告訴家長：“教養(yǎng)，也是一個人行走世界的通行證?！薄澳阆胍⒆映蔀槭裁礃拥娜?，首先你就得成為什么樣的人?！薄斗艑W后，先吃飯還是先寫作業(yè)》，告訴家長：要科學、合理地對孩子進行教育，不能憑經(jīng)驗或主觀臆斷做事。孩子的每一項活動都要和快樂有關，這需要家長的智慧才能做到。家長通過這些文章的閱讀獲得啟發(fā)，能大大提高育兒水平，開拓育兒視野，提高育兒技巧和能力。此外，在班級QQ群中，教師將學生的優(yōu)秀文章傳到群里與其他同學、家長共賞，這樣做既樹立了榜樣形象，又激勵了學生的寫作興趣，也啟發(fā)了其他同學見賢思齊，教育效果事半功倍。日常，學生在學校的情況及在家里的表現(xiàn)，教師和家長也可以通過小窗口私聊;學生共性問題，可以在群里大家一起討論、交流。由此可見，網(wǎng)絡環(huán)境下的家?；?，家長可以隨時隨地了解到孩子的動態(tài)和可能存在的心理狀態(tài)，還能學到教育和管理孩子的方法，有效提高了家長們的育兒水平和能力，也增強了家校溝通的效果。

四、“智慧校園”下的家校溝通，提高了語文自主學習能力

智慧校園平臺，為學校的管理、教學、家校互動、宣傳設計了專用板塊功能。以語文學科為例，通過“智慧校園”建設，建立家校有效溝通途徑，便捷了老師與家長、老師與學生的課外有效溝通交流，從而促進了小學生語文自主學習能力的提高。

在智慧校園環(huán)境下，師生學習活動離不開家長的參與，他們成為學生課外學習的有益輔助者，很大程度上助推了小學生語文自主學習能力的養(yǎng)成和提高。如，課堂上有問題需要解決，或者錯過了重點知識的理解，進入智慧校園系統(tǒng)，學生可以通過老師的“在線答疑”進行交流，可以在手機、平板電腦上登錄，老師在線與學生們進行輔導和交流，實現(xiàn)了交流的平等、輕松。這極大地促進了學生獨立自主地學習，也能讓家長隨時隨地掌握自己孩子的基本情況。如果沒到直播時間，學生可以在線留言提問，其他老師也能進行回答，及時解決學生課上或課后出現(xiàn)的困惑，提高學生學習的質量和效率，增強自主學習能力。以《觀書有感》為例，學生學習古詩文時，雖有學習的興趣，但因詩句理解有一定難度，老師制作了微課，上傳到“微課視頻”，學生進入“智慧校園”平臺，在家就可以進行自主學習，很好地突破了學習古詩文的阻礙。在整個網(wǎng)絡學習過程中，家長作為學習活動重要的協(xié)助者，既是老師的眼睛，又是孩子的益友。更為重要的是，課外時間小學生網(wǎng)上學習有了家長的輔助和引導，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。

其次，教師有效利用智慧校園系統(tǒng)，不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，還可以增強學生的合作探究意識。當下，語文教學明確提出要樹立大語文觀，不能僅僅局限于教材。語文的外延又非常廣闊，學生語文能力的培養(yǎng)也是多方面的。其中，團隊合作就是人才必不可少的素質和能力。葉圣陶說：“語文教材無非只是個例子?！苯處熞ㄟ^這些例子讓學生學習、訓練技巧，并將學生的語文學習由課內逐步轉向課外探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。因而，教師可以創(chuàng)設小組合作共同研究的學習內容。在《七律 長征》一課教學中，教師布置一項任務，查找紅軍長征的相關資料及發(fā)表對這一歷史事件的看法，要求以小組形式完成報告。有了教師的任務驅動和家長的輔助指導，學生們可以在家中依據(jù)分工，分頭上網(wǎng)查閱收集文字或圖片、視頻資料，進行學習、整理，然后再匯總。這一過程，其實就在培養(yǎng)學生搜集和處理信息及合作的能力。語文學習實踐活動目的還在于培養(yǎng)學生探究世界、發(fā)散思維的能力。網(wǎng)絡環(huán)境下的拓展學習更是如此，如“智慧校園”平臺就像筆、書本一樣，成了學生主動學習的一個憑借。整個學習過程突破狹小的教師空間和短暫的課間學習的局限，是一種學習思維，以及學習習慣的突破。在智慧校園系統(tǒng)中，由于家校溝通的便捷高效，小學生語文自主學習能力、合作探究意識也得到了發(fā)展和提高。

結語

總之，當前在智慧校園建設中，家校溝通達到了前所未有的密切與高效的境界，育人前景空前廣闊。智慧校園，也將教育帶入新的軌道，在互聯(lián)網(wǎng)+中，教師的專業(yè)成長、家長的育兒水平、學生的學習模式、家校合作都進入了互助互動、全方位、多維度的探索與成長中。當然一切教育行為的最終目的是尊重學生在學習過程中的獨特體驗，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習和實踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)面向未來的人。

參考文獻：

[1]梅雪蘭，童俊，李宗群.智慧校園概念及其服務平臺建設研究[J].價值工程，2018（18）：266-268.

[2]王華威，李小葉，曹文濤.基于云技術的智慧校園平臺的開發(fā)與設計[J].電子設計工程，2018（15）：44-48，53.

[3]張克龍.建設智慧校園的實踐行動[J].教學與管理（中學版），2018（8）：14-16.

[4]陳紹麗.網(wǎng)絡環(huán)境下如何提高學生習作能力的探討[J].都市家教（下半月），2014（1）：1.

[5]石娟娟.網(wǎng)絡環(huán)境下家校互動新模式的探索[J].內蒙古教育，2016.