張虎

摘 要：本文分析了精準(zhǔn)的課堂管理方案是否有助于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，闡述了課堂管理的失敗與成功是否對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率有直接且巨大的影響，教師對于課程內(nèi)容所做的充足準(zhǔn)備與明確的教學(xué)目標(biāo)，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有多么關(guān)鍵。針對教師們?nèi)绾卧谏?、顯示、體驗等方面探索高效數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如何以自主性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)形式提高學(xué)習(xí)效率這些問題進(jìn)行了深入地研究。抽取了某小學(xué)的幾堂數(shù)學(xué)課觀察教學(xué)方式，對學(xué)生采取問卷調(diào)查的形式。只有多加以實踐，總結(jié)經(jīng)驗才能實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)效率

前言：新中國建立后，即使中國的教育已得到很快地發(fā)展，中國的教育水平仍然在不斷提高，教育界成長的過程中免不了遇到難以解決的問題，比如：存在學(xué)術(shù)權(quán)威，難以避免一支獨大、缺乏溝通、知識壟斷等問題。尤其對于小學(xué)教學(xué)，很容易形成上層權(quán)威專家對教師教學(xué)方法與內(nèi)容的控制，導(dǎo)致教學(xué)形式與方法的簡單單一，缺乏多元化與可能性;相對于學(xué)生的人格培建與心理健康更注重紀(jì)律的遵守，忘記了教育行業(yè)以人為本的初衷。這些都是教育走向死板、失去生命力的最不可忽略的可能之一。

一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)、

對教材知識點與考點的完全掌握是基礎(chǔ)。在學(xué)期初就應(yīng)當(dāng)劃分清初學(xué)期、二輪復(fù)習(xí)與三輪沖刺的時間安排與教學(xué)內(nèi)容分配。各學(xué)科老師，其中以數(shù)學(xué)學(xué)課為最，應(yīng)有極強(qiáng)邏輯思維、清晰的教學(xué)思路，每隔一定時間段應(yīng)將各章知識總結(jié)，建立整體概念。如何將零散知識點與分散章節(jié)歸集整理，從而串聯(lián)起整本教材知識點，是衡量一位老師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。只有一輪學(xué)習(xí)打好底，二輪復(fù)習(xí)做好充分練習(xí)才能推進(jìn)第三階段的沖刺。在教學(xué)中，不可忽略對學(xué)生情感、心態(tài)的培養(yǎng)，而不應(yīng)單單注重一道題會不會、能不能做對。學(xué)生對知識點的理解與運用固然重要，是否自信、在考試心態(tài)能否保持良好更是重中之重，因為這些素質(zhì)的培養(yǎng)不僅只針對某次考試、某個學(xué)年有用，對于學(xué)生來說，終生受益無窮。

二、運用多種手段，體驗學(xué)習(xí)過程

（一）自主性學(xué)習(xí)形式

對于低年級學(xué)生來說，學(xué)會自主學(xué)習(xí)是由幼年轉(zhuǎn)入童年、青少年學(xué)習(xí)生活的重要一環(huán)，尤其數(shù)學(xué)學(xué)課，是大部分學(xué)生眼里枯燥、痛苦的代名詞，小學(xué)低學(xué)年學(xué)生很容易在課程中產(chǎn)生視覺疲勞、肢體疲勞，降低聽課效率、打擊自信心。一旦失去他人認(rèn)同感，學(xué)生的抵觸情緒輕而易舉地泄露出來。這就是對于低年級老師最難的一點：如何讓孩子學(xué)會課堂規(guī)矩，比如：回答問題要舉手、積極發(fā)言、融入課堂、不要交頭接耳。保持對學(xué)習(xí)的熱情，以此完成小朋友到學(xué)生的轉(zhuǎn)變。想要培養(yǎng)學(xué)生的自主性最關(guān)鍵的就是要讓他感到自己被尊重。比如，課堂管理決策的決定讓學(xué)生參與其中、提出意見。

（二）合作性學(xué)習(xí)形式

合作性學(xué)習(xí)方式是教育領(lǐng)域以人為本這一重點方針的具體體現(xiàn)，合作性教學(xué)是以紀(jì)律良好的課堂氛圍為前提全新教學(xué)模式，以柔克剛鍛煉學(xué)生的集體協(xié)作能力，增強(qiáng)班級凝聚力，利于發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的個人優(yōu)勢，實現(xiàn)集體成就的同時實現(xiàn)個人價值，逐步對周遭事物形成個人態(tài)度。我國對此引入了一個新的教學(xué)概念叫做柔性管理，是一種以知識發(fā)展經(jīng)濟(jì)，真實推動全球經(jīng)營的一種管理方式，此方式看似與教育業(yè)風(fēng)馬牛不相及，但其實是仍舊適用。合作型紀(jì)律課堂管理模式源于美國，分為3C原則、4R規(guī)準(zhǔn)、5A技巧、6D方案，主要用于師生交流、解決沖突、分析后果，在同齡人中獲得認(rèn)同感，創(chuàng)造更優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。尤其在小學(xué)階段樹立學(xué)生合作意識利于成長后的發(fā)展。

（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)形式

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)形式主要培養(yǎng)學(xué)生敢于打破規(guī)則、獨立思考的能力以及如何在必須遵守的范圍內(nèi)實現(xiàn)最大的自由。在獨特的思考中付諸實踐，在實踐的過程中積攢經(jīng)驗，以便在遇到問題與困難時有屬于自己的，有個人經(jīng)驗總結(jié)而擁有的解決方法。讓學(xué)生從各個角度綜合全面的思考問題，擺脫死學(xué)、傻學(xué)的惡性循環(huán)，靈活動腦，最大程度地運用課本中所學(xué)的知識，提高學(xué)生的個人創(chuàng)新意識。

三、建立和諧的師生關(guān)系是保障

為了證明和諧的師生關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提高效率不可繞過的重要一環(huán)，我們抽取了四所學(xué)校中的四位教師與她們所帶領(lǐng)的班級進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，不可否認(rèn)的是，師生目標(biāo)是一致的，就是創(chuàng)造和諧愉快且高效的課堂氛圍，經(jīng)過調(diào)查的老師幾乎全部都希望建立一個氣氛活躍的課堂，建立一個融洽的師生關(guān)系。超過半數(shù)的老師認(rèn)為自己做到了民主課堂、說服教育，但大部分的學(xué)生仍持保留意見，這是所調(diào)查對象雙方視角來看最大的分歧點。極多數(shù)學(xué)生均傾向于安靜的并不影響上課的課堂氛圍或是一個活躍融洽的課堂氛圍。在老師看來，學(xué)生討厭學(xué)習(xí)以及課業(yè)難度太大是導(dǎo)致課堂出現(xiàn)問題的元兇，在這一點上，學(xué)生與老師達(dá)成了共識。結(jié)果同時顯示，雙方均認(rèn)為師生交流非常重要，但卻幾乎沒能做到。倘若增加師生溝通的頻率，師生關(guān)系也能向更好的方向發(fā)展，從而保證老師在課堂數(shù)學(xué)知識的穩(wěn)定輸出以及學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。小學(xué)階段，教師責(zé)任更加重大，對于溝通要更加主動，來自老師的善意與肯定往往最可影響小學(xué)生對自己的肯定、對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

四、重視課后與課堂的緊密銜接性

在課堂新的知識點學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的課堂練習(xí)，總結(jié)歸納知識點，根據(jù)課上練習(xí)的反饋，以薄弱知識點為依托，有針對性的選擇作業(yè)題目，老師應(yīng)根據(jù)課程安排自行選擇參考書內(nèi)容最低不應(yīng)低于三本，參考書選六至七本為宜，所選練習(xí)題的難度更是一門學(xué)問，相對于所學(xué)內(nèi)容來說，既不能難度過大，否則易使學(xué)生做起題來一頭霧水，失去了練習(xí)的意義;也不能歸于簡單容易，畢竟課后習(xí)題與課上練習(xí)要區(qū)分開，學(xué)生才能有成績上的進(jìn)步。但所有的題目均要以書本為原型進(jìn)行變換。

結(jié)語：學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的殿堂，更是他們的精神家園，是培養(yǎng)健全獨立人格的器皿，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂成長。我深知教育工作者的艱辛與不易，不僅要耗費心神列提綱、改課件，有時還要承受學(xué)生甚至家長的誤解。但更優(yōu)良環(huán)境、美好的世界都是由一群人共同努力而來。教師一方與學(xué)生、家長一方都應(yīng)充分給予彼此信任。讓課堂氛圍快樂、積極參與、提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效率才是雙方一致的目標(biāo)。作為教師應(yīng)敢于放手讓學(xué)生單獨解決問題，相信他的能力。學(xué)生的每一次嘗試都是一次創(chuàng)新，每一次的實踐都是一次修正，不可以剝奪學(xué)生犯錯誤的權(quán)力，小學(xué)的他們，應(yīng)用有無數(shù)次嘗試的機(jī)會，每一次機(jī)會都意味著一種新的可能。積極帶動學(xué)生思考才是關(guān)鍵。綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)提高教學(xué)課堂效率的根本方法就是要讓老師課前充分準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo);利用自主性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)形式體驗教學(xué)過程;建立穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系并重視課后與課堂的緊密聯(lián)系、注重相關(guān)性。

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