覃雪

摘 要：隨著素質(zhì)就教育理念的推行，如今的中學生教學著重強調(diào)老師在教學過程中對中學生學習主動性的培養(yǎng)，古語說，“授之以魚不如授之以漁”，生硬的灌輸知識，不會得到理想的教學效果。因此，音樂教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，以音樂審美為核心，激發(fā)學生學習的主動性，并根據(jù)學生年齡特點，培養(yǎng)學生健康積極的音樂審美觀念。本文將從探討中學音樂教學中培養(yǎng)學生的主動性的方法，并通過實際案例對其進行分析，以求提高學生對音樂學習的主動性。

關鍵詞：音樂教學;主動性;中學生

引言：

為促進我國中學音樂教學的發(fā)展，提高中學生對音樂學習的主動性，教師需要改變傳統(tǒng)教學模式，積極探索新的教學方法，并不斷在實踐教學中進行改進，使中學生能在新的教學方法中發(fā)現(xiàn)學習音樂的樂趣所在，這樣就可以充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對音樂學習的主動性。本文通過實踐研究分析以下幾種方法，并舉出實際教學案例，力求這些方法在提高中學生音樂學習的主動性上發(fā)揮積極作用。

一、以學生為主體

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師往往會根據(jù)教材內(nèi)容決定唱歌教學或音樂鑒賞等方式，但固定的音樂教學方式，使得學生在音樂課堂上失去了主體地位。大部分的學生只能跟隨教師設定好的教學步驟進行學習，重復枯燥的教學步驟極大地消磨了學生學習的熱情，最終導致學生對音樂課程期望不高，師生雙方陷入尷尬冷凝的教學氛圍。為此，在創(chuàng)新音樂教學中，教師應當重視學生的主觀能動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師可以通過提高師生互動強度，從而激發(fā)學生學習的積極性。例如教師在播放《蓓蕾之歌》與《飛來的花瓣》時，教師可以通過鼓勵學生用比賽的形式對唱，激發(fā)學生好勝心，從而間接提高課堂教學效率;在跟唱環(huán)節(jié)中，教師組織學生分組討論，讓學生找到最佳的演唱方式;結(jié)束教學時，教師融入愛國主義教育，啟發(fā)學生思考，幫助學生體會音樂作品中蘊含的情感，提高學生審美鑒賞能力 [1]。例如學生在欣賞《蓓蕾之歌》時，首先，教師為了更好的創(chuàng)設音樂欣賞氛圍，可以在課堂上提前讓學生做一些功課，幫助學生體會到歌曲的意境。其次，教師讓學生復聽《蓓蕾之歌》，讓學生深入思考歌曲的曲調(diào)、節(jié)奏與節(jié)拍的不同，并組織學生對歌曲的節(jié)拍與速度進行討論，教師還可以利用多媒體課件中創(chuàng)設相應的情境，幫助學生更加直觀的感受到歌曲中的切分節(jié)奏 [2]。

二、培養(yǎng)歌唱興趣，調(diào)動參與積極性

興趣是調(diào)動學生學習積極性的關鍵因素，教師可以針對學生感興趣的事物開展音樂課堂的創(chuàng)設，激發(fā)學生的歌唱興趣，讓學生主動地去學習音樂。例如在《跨世紀的新一代》音樂課堂中，教師不能直白地介紹創(chuàng)作者簡歷與背景，而是應該引入學生感興趣的話題或元素，調(diào)動學生談論的積極性。同時，在音樂課堂中，教師也不能急于讓學生跟唱，而是可以轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生把握歌曲演唱的形式與節(jié)奏，幫助學生體會歌曲歌詞的含義與情感，從而引導學生在積極探究的氛圍中參與到歌詞中來[3]。

在我國新課改要求中，音樂欣賞的教學目標是為了培養(yǎng)學生健全人格與心智，而不是過分注重學生表演方面的發(fā)展，因此，教師應當將課堂重點放置在學生音樂體驗與情感共鳴等方向，避免課堂學習氛圍的沉悶。為此，教師可以在音樂課堂上融入舞蹈、游戲等元素，讓課堂氛圍變得活躍起來，并有效帶動學生學習的興趣。例如，在古琴樂曲《流水》與《廣陵散》課上，教師可以組織學生模仿古人“長嘯”，將肢體作為一種伴奏的“樂器”，鼓勵學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生學習音樂的熱情。從音樂的角度上來說，學生無論是走、跑還是跟唱，都是一種自由的表現(xiàn)形式，每個學生對于音樂的感想與體驗都不盡然相同，因此，教師不能一昧地固定學生肢體動作，而是應該多鼓勵學生自由創(chuàng)作，調(diào)動學生的主觀動能性，支持學生大膽地表現(xiàn)自己。

三、給學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會

音樂的本質(zhì)就是人類情感的自由流露，因此，教師在音樂課中，首先應該對本節(jié)課的教學目標有一個大致的規(guī)劃，比如在樂曲《流水》的目標就是為了激發(fā)學生對古琴音樂的興趣，讓學生感受到古琴音色的美好，為此，教師應該首要明確課堂教學目標，了解本堂課的教學要求，并選擇相應的教學方法。例如，強調(diào)節(jié)奏感的《流水》鑒賞課中，教師可以在伴奏中向?qū)W生緩緩講述我國古代音樂發(fā)展及特點，讓學生在愉快的氣氛中接受這些知識，并幫助學生完成享受音樂、用音樂舒緩氛圍的課堂目標。

教師應鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)問，勇于解疑，有所創(chuàng)造，例如，在學生欣賞了“紅旗頌”的歌唱性主題和進行曲主題后，學生發(fā)現(xiàn)了問題：“兩個主題旋律幾乎相同，為什么表現(xiàn)的情緒會不同呢？”老師應該給予學生肯定：“這問題提得好，很有研究性?！辈⑦M一步加強師生交流互動，主動向?qū)W生提問：“是音樂中的什么在起作用呢？”隨后引導學生用手中的小紅旗隨著節(jié)奏舞動，學生馬上就有了自己的答案“進行曲的速度快些，容易讓人產(chǎn)生自豪感?！薄案璩缘闹黝}更加抒情，似乎讓我們想起了許多往事?！薄傲Χ纫膊灰粯樱俊薄@樣問題出現(xiàn)得越多，問題也就越辯越明，學生的能力就得到了進一步的培養(yǎng)[4]。

四、激發(fā)學生的成就感

學生的進步離不開教師的肯定，因此在課堂中，教師要毫不吝嗇對學生的贊揚，并對反應較慢的學生給予一定的鼓勵，從而有效激發(fā)學生的成就感，讓每一個學生都獲得肯定。音樂是一種強調(diào)天賦與熏陶的藝術，而每一個學生的生長環(huán)境與特長都不一樣，因此，教師要針對學生每一處的閃光點，讓每一個學生在音樂中體會到“美”與“優(yōu)”。例如，在《梁山伯與祝英臺》的鑒賞課上，有部分學生擅長文史類，教師可以組織這些學生對音樂的創(chuàng)作背景與含義進行闡述;而有部分學生缺乏文史常識，卻能敏銳地把握住音樂的節(jié)奏，因此，教師可以讓這些學生揮動雙手或敲打樂器進行伴奏;還有一部分學生擅長理科解題，教師可以向這些學生講述五線譜與古譜之間的基本規(guī)律。對于活躍度較高、表現(xiàn)欲較強的學生，教師應該對其給予充分肯定，并鼓勵學生再接再厲;對于一些較為沉默的學生，教師不能直接點名，而是應該采取相對柔和的方法，讓沉默的學生活躍起來。

音樂課的基本價值在于以音樂的方式，實現(xiàn)育人的目標。為此，教師應該充分創(chuàng)設以音樂為主的教育活動，讓學生在音樂中充分體驗到音色與節(jié)奏的美。同時，高質(zhì)量的音樂教學能夠促使學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，讓音樂藝術凈化學生的心靈、從而有效達到情智互補的作用。根據(jù)我從業(yè)多年的教學經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)音樂課的關鍵不在于樂曲的選擇，也不是教師的演奏水平，而是在于學生投入與否，只有讓學生全身心地投入到音樂欣賞的過程中，音樂課堂才會產(chǎn)生強烈的化學反應，而學生也能在欣賞音樂的過程中，豐富審美情感，提高審美能力，達到“音樂育人”的最終目的。

五、總結(jié)：

綜上所述，從以上幾方面入手，能夠更好的促進學生在中學音樂課堂上的主動性，激發(fā)學生的學習興趣，從而加強了學生學習的積極性。教師在以后的教育教學工作中更要不斷的發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)新教學方法，使中學音樂教育工作永遠充滿活力，使我國的教育事業(yè)不斷前進。

參考文獻：

[1]李菁玉. 高中音樂鑒賞課的教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以滿洲里市高中為例[D].內(nèi)蒙古師范大學，2014.

[2]曹舒亭. 中學音樂教學中如何培養(yǎng)學生的主動性研究[J]. 課程教育研究，2019（28）：219-220.

[3]何湘華. 多媒體技術在中學音樂教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2011.

[4]郭曉平. 初中綜合音樂感教學模式的研究——以煙臺大學附中為例[D].魯東大學，2013.