陸輝中

摘 要：數(shù)學是我國教育體系中的三大主科之一，小學數(shù)學是學生學習的基礎(chǔ)階段，對于學生今后的學習與發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在新課改的要求下，小學數(shù)學教學不僅要幫助學生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，而且要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學的整個過程之中，尤其要注重小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目的進行作業(yè)設(shè)計，為學生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;作業(yè)設(shè)計;思考

引言：小學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要階段。在教學過程中，對于學生數(shù)學作業(yè)的設(shè)計，教師往往更加注重作業(yè)的數(shù)量，而忽略了數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量問題。這不僅會在很大程度上增加學生的學習負擔，而且也不能起到理想的教學效果。導致學生在作業(yè)上雖然耗費了大量的時間與精力，但卻不能取得理想的學習效果，進而給學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來了不利影響。因此，教師應(yīng)積極思考提升小學數(shù)學作業(yè)質(zhì)量的措施，不斷完善小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計理念，提升作業(yè)的科學性，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計方式

（一）數(shù)學作業(yè)的設(shè)計要貼近生活

數(shù)學知識具有一定的復(fù)雜性和抽象性，這給學生的學習帶來了較大的困難，尤其對于小學生而言，其思維能力和理解能力不強，在學習數(shù)學知識的過程中會比較吃力，這會嚴重影響學生的學習興趣。為此，教師在作業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)進行貼近生活的設(shè)計，這樣可以將數(shù)學知識與學生的生活聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學知識更加具體化，進而拉近了學生與數(shù)學知識之間的距離，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能降低學生的學習難度。并且學生在完成作業(yè)的過程中，可以鍛煉自身應(yīng)用所學知識解決問題的能力，使學生認識到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，進而提升學習的熱情和學習的主動性，這對提升小學數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率具有十分重要的意義。例如，教師在講解《認識圖形》這一內(nèi)容的過程中，教師可以為學生設(shè)計這樣的作業(yè)：“學生們在生活和學習中都能遇到哪些長方體？哪些圓柱體？”學生會就教師布置的作業(yè)進行認真的觀察和思考，進而能夠回答出冰箱、筆筒、電腦以及水杯等。通過這種方式，可以將生活中常見的場景融入到學生的作業(yè)之中，使學生通過觀察的思考得出正確的答案。這既能激發(fā)學生的學習興趣，也能使學生認識到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，使學生更加全面、更加深入的理解所學知識。再比如，教師在講解《認識鐘表》這一內(nèi)容過程中，可以為學生設(shè)計這樣的作業(yè)形式：“同學們用畫鐘表的方式來體現(xiàn)在一天之中的作息。”學生可以將自己起床的時間、吃早餐的時間、上學的時間、睡覺的時間等畫出來。這樣既能使學生更加深入的認識鐘表，也能使學生對教師所布置的作業(yè)充滿興趣，促使學生積極主動的完成教學的作業(yè)任務(wù)。通過生活化的形式設(shè)計數(shù)學作業(yè)，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能減輕學生的學習負擔，既能使學生加深對所學知識的印象，也能提升學生應(yīng)用所學知識解決問題的能力。

（二）作業(yè)內(nèi)容要形象化

小學生由于年齡較小，其抽象思維能力不強，這會給學生的學習帶來較大的難度，甚至會導致學生對數(shù)學的學習喪失信心。為解決這一問題，教師在設(shè)計作業(yè)過程中要注重作業(yè)內(nèi)容形象化，尤其針對低年級學生的作業(yè)設(shè)計，更應(yīng)注重形象化。低年級學生的抽象運算思維尚未形成，在進行運算時，往往需要借助具體的事物進行運算。例如，4+3=？低年級學生的運算難以通過題面描述進行運算，而需要借助具體的事物幫助運算，比如，可以通過四個手指加上三個手指，計算出正確的答案。因此，教師在作業(yè)設(shè)計過程中需要確保作業(yè)內(nèi)容形象化。例如，教師可以讓學生準備多個小木棒，在進行簡單的加減法運算中應(yīng)用小木棒來輔助計算。再比如，教師在設(shè)計作業(yè)過程中，可以將相關(guān)數(shù)字進行模擬，比如A同學有5塊橡皮，B同學有4塊橡皮，兩人加起來一共有多少塊橡皮？通過這種形象化的作業(yè)設(shè)計，可以使學生對作業(yè)內(nèi)容充滿興趣，并且對作業(yè)內(nèi)容不會感到陌生，使學生更加樂于完成教師布置的作業(yè)，這樣才能起到更好的教學效果。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的思考

小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，不僅要幫助學生鞏固所學知識，而且要注重啟發(fā)學生進行思考，使學生在完成作業(yè)過程中鍛煉自身的思維能力，進而提升學生的核心素養(yǎng)。除此之外，還需要通過作業(yè)來培養(yǎng)學生學習的主動性，努力激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，促使學生積極探索相關(guān)知識，這對學生的學習和今后的發(fā)展具有十分重要的意義。

結(jié)束語

核心素養(yǎng)視角下，小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的認知水平，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目的進行科學的設(shè)計。要提升作業(yè)的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠使學生在學習過程中感受到數(shù)學知識的作用，進而使學生更加積極主動的參與到教學之中。

參考文獻：

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