劉振財(cái)

摘 要：在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生思維成長(zhǎng)與發(fā)展有著較為重要的作用，通過(guò)圖形、運(yùn)算等教學(xué)，可以更好的對(duì)學(xué)生抽象思維加以培養(yǎng)。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的獨(dú)立思考能力容易在講授教學(xué)方式下逐漸僵化，思維力也會(huì)相應(yīng)下降，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的相關(guān)教學(xué)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;學(xué)生;獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所必備的一項(xiàng)能力，同時(shí)也是適應(yīng)社會(huì)生活所必須具備的。這一能力并不是學(xué)生天生具備的，而是需要通過(guò)教師的有效引導(dǎo)來(lái)加以培養(yǎng)，促使學(xué)生的思維力、思考力等諸多方面能夠得到綜合提升。因此，從實(shí)際角度出發(fā)，來(lái)對(duì)現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

雖然，在這樣的時(shí)代背景下，大部分教師已經(jīng)從觀念上做出改變，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，但是實(shí)際上在課上教學(xué)中仍然會(huì)存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，會(huì)在不同程度上影響到學(xué)生思維能力，以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。首先，是教學(xué)方式過(guò)于單一，在課上講授灌輸教學(xué)方式仍然十分常見(jiàn)，且對(duì)于一些現(xiàn)代教學(xué)方法的運(yùn)用，也往往是忽視學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，盲目運(yùn)用，使得教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率都無(wú)法達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)[1]。其次，課堂教學(xué)趣味性不足。小學(xué)生受到年齡方面因素的影響，對(duì)于新鮮事物的抵抗力較為薄弱，而對(duì)于枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容則是毫無(wú)興趣，這也就需要教師注意提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而在課堂上，教師更加注重知識(shí)講授，缺乏趣味性?xún)?nèi)容的融入，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主思考的平臺(tái)。在課上教師仍然處于主導(dǎo)地位，主導(dǎo)課堂教學(xué)的走向，而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)、例題的講授，也是將自己的主觀理解與思維灌輸給學(xué)生，沒(méi)有為學(xué)生提供思考空間，最終影響到學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的策略分析

基于上述分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師灌輸式、單一性的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維力的培養(yǎng)起到了阻礙作用，同時(shí)也與新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容不相適應(yīng)，需要教師在今后結(jié)合實(shí)際情況來(lái)加以針對(duì)性調(diào)整，為學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升創(chuàng)造有力條件。

（一）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法

新課改的不斷深化，使得現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、理念、方法等都發(fā)生了較大的變化，而對(duì)于教師教學(xué)方面的相關(guān)要求也有所提升。這也就需要教師在課上以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，注意讓學(xué)生具有充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。為此，在課上教師就可以利用啟發(fā)式教學(xué)方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思考知識(shí)的引導(dǎo)者、助推者，進(jìn)而為學(xué)生自我思考能力的提升創(chuàng)造良好平臺(tái)。例如，教師在講授《認(rèn)識(shí)1000以?xún)?nèi)的數(shù)》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)想到自己之前學(xué)習(xí)到的10以?xún)?nèi)、百以?xún)?nèi)數(shù)字，幫助學(xué)生明確思考方向，然后通過(guò)提問(wèn)的方式，來(lái)了解學(xué)生的具體想法，并加以評(píng)價(jià)、糾正，使得課堂教學(xué)更為有效。

（二）聯(lián)系生活設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題

數(shù)學(xué)教材中往往包含著較多的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的作用，然而由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性特點(diǎn)，若是直接進(jìn)行學(xué)習(xí)，則學(xué)生極為容易出現(xiàn)理解不到位的情況[2]。為此，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展生活化教學(xué)，并設(shè)計(jì)一些趣味問(wèn)題，一方面豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課堂更加具有趣味性特征，另一方面則是借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，并最終得住自己的結(jié)論。例如有，教師在講授《圖形運(yùn)動(dòng)》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些生活中常見(jiàn)的圖形運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并將學(xué)生分組，來(lái)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行討論，為學(xué)生更為積極、主動(dòng)的思考數(shù)學(xué)知識(shí)、參與課堂活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（三）積極為學(xué)生拓展課外的數(shù)學(xué)問(wèn)題

除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)問(wèn)題進(jìn)行思考，教師在教學(xué)中還應(yīng)該注意對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、課堂教學(xué)問(wèn)題等等進(jìn)行延伸。對(duì)于小學(xué)生而言，其自身的閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等等方面都存在一定的局限性，不利于其獨(dú)立思考能力的形成與培養(yǎng)。針對(duì)這一情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生布置課后作業(yè)與問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)或者是在日常生活中尋找答案，為學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有力條件。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的一個(gè)基礎(chǔ)且重要的時(shí)期，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，通過(guò)開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升有著重要影響。因此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題、積極為學(xué)生拓展課外的數(shù)學(xué)問(wèn)題等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以及其他科目學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊增樂(lè). 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究[J]. 人間， 2015， 191（32）：100-100.

[2]王艷麗. 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究[J]. 考試周刊， 2018（2）：92-92.