李晶

摘 要：在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，雖然教師手中都在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)際的教學(xué)中教師在使用的大綱、和教材的版本都是比較陳舊的，還有就是教學(xué)方法和形式都是老化的，不能夠在教學(xué)準(zhǔn)確的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的方向進(jìn)行教學(xué)，因此本文針對(duì)如何在物理的教學(xué)中更好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);把握

物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時(shí)代的自然哲學(xué)，到牛頓時(shí)代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對(duì)論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

1.在教學(xué)中把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)——教學(xué)目標(biāo)

課程總目標(biāo)是使學(xué)生：保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識(shí)自然的過程中有滿足感及興奮感;學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法;經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí);具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神;關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

比如在平面鏡成像教學(xué)中，知識(shí)與技能 （了解平面鏡成像的特點(diǎn)、了解平面鏡成虛像、了解虛像是怎樣形成的、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用。）過程與方法（經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。通過觀察感知球面鏡對(duì)光線的作用。）情感態(tài)度與價(jià)值觀（在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過對(duì)平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。）等，想要更好地將物理教學(xué)進(jìn)展的非常順利，就比將這三維目標(biāo)指定的符合學(xué)生的實(shí)際情況，突出以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)的制定。

2. 在教學(xué)中把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)——重視科學(xué)探究教學(xué)

在《標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神?？茖W(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素?？茖W(xué)探究滲透在教材和教學(xué)過程的不同部分。

科學(xué)探究的問題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，可以是《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容。科學(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動(dòng)和課堂外的家庭實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素課程中，課堂上教師問：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)？如果改變通過電磁鐵的電流或者改變電磁鐵的匝數(shù)，它的磁性強(qiáng)弱會(huì)變嗎？學(xué)生相互議論：假設(shè)通過電磁鐵的電流由1A增加到2A，電磁鐵的磁性會(huì)怎樣？是否可以這樣推測(cè)：導(dǎo)線中的2A電流是兩股1A電流匯合而成的，每股電流都產(chǎn)生一個(gè)磁場(chǎng)，兩個(gè)相同磁場(chǎng)合在一起，電磁鐵的磁性增強(qiáng)了。如果電磁鐵的電流不變，線圈由100匝增加到200匝，它的磁性又會(huì)怎樣？是否可以這樣推測(cè)：200匝線圈是由兩組100匝線圈組合而成的，每組線圈都產(chǎn)生一個(gè)磁場(chǎng)，兩個(gè)相同磁場(chǎng)合在一起，電磁鐵的磁性增強(qiáng)了。通過以上推測(cè)可以想到：電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，通過的電流越大，電磁鐵的磁性將越強(qiáng)。教師組織學(xué)生進(jìn)行制作實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃等環(huán)節(jié)，對(duì)初中學(xué)生而言，科學(xué)探究活動(dòng)是一件新事物，在教學(xué)過程中應(yīng)遵循由淺入深的原則。起始階段應(yīng)當(dāng)以講授的知識(shí)點(diǎn)為載體，設(shè)置各種問題情景，以經(jīng)歷一些科學(xué)家的探究過程為主，從中滲透科學(xué)探究的基本要素，同時(shí)可選取較簡(jiǎn)單的題材讓學(xué)生進(jìn)行一些只包括部分要素（可適當(dāng)安排突出不同環(huán)節(jié)）的探究活動(dòng)，以后隨著學(xué)生知識(shí)的積累及各方面能力的增強(qiáng)，再有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些沒有確定答案（初中物理課程內(nèi)容以外的知識(shí)點(diǎn)）的包含所有探究要素的開放性探究課題，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

3.在教學(xué)中把握新課程標(biāo)準(zhǔn)——課程資源開發(fā)和利用

課程資源包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)室，以及校外的工廠、農(nóng)村、科研院所、科技館、電視節(jié)目等。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)丨h(huán)境，從大量的教學(xué)資源中精選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不要受某一種教科書的局限，要吸取不同教科書的長(zhǎng)處。教師還可以自己編寫某些教學(xué)補(bǔ)充材料。 學(xué)校圖書館應(yīng)該基本滿足學(xué)生課外閱讀的需要?？茖W(xué)教育不可能只通過課堂學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，課外閱讀在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、樹立科學(xué)的價(jià)值觀等方面都能起到重要的作用。

物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境。但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件，都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料是十分必要的。

結(jié)束語(yǔ)

除上述之外還有許多內(nèi)容比如在練習(xí)、交流等各個(gè)方面教師都應(yīng)該把握新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，總之我們應(yīng)該正確的理解其含義，要明確新課程的目標(biāo)、教學(xué)過程中的探究等環(huán)節(jié)，同時(shí)教師過程中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，用正確的方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)的效果，突出新課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊剛英;;初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)[J];學(xué)苑教育;2010年01期

[2]曾霏;;圍繞“新課標(biāo)”“活”用新教材——以“仁愛版”英語(yǔ)教材為例[J];湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2010年01期