田云麗

摘 要：在小學英語教學中，聽說教學是較為重要的一個構(gòu)成部分，也是培養(yǎng)學生英語知識實踐應(yīng)用能力的一個重要路徑。然而實際上，受到課堂教學、應(yīng)試教育觀念的影響，聽說教學還是處于一種被相對輕視的狀態(tài)，需要在今后加以有效調(diào)整。本文將結(jié)合實際情況，對英語情景短劇在小學英語聽說教學中的應(yīng)用進行詳細分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：英語情景短劇;小學英語;聽說教學;應(yīng)用

隨著新課改的進一步完善，國家教育部門對于小學各個學科的教育工作也尤為重視。這也就意味著教師必須要對教學方式進行創(chuàng)新，從而達到更好的教育效果，英語學科作為小學課程中的一項重要內(nèi)容，則是可以通過英語情景短劇的方式，來加強學生的聽說教學，為學生創(chuàng)造實踐平臺。因此，從實際角度出發(fā)，來對英語情景短劇在小學英語聽說教學中的應(yīng)用進行詳細分析是十分必要的。

一、聽說教學概述

在小學英語教學中，主要是以詞匯、語法、閱讀教學等為主，雖然聽說也被作為是一個較為重要的構(gòu)成部分，但是由于現(xiàn)如今的英語教學，仍然是通過筆試的方式來對學生進行考核，判斷學生的學習情況，對于聽說教學存在相對輕視的態(tài)度，會在一定程度上影響到學生思維能力的提升，不利于培養(yǎng)學生英語語感。然而，隨著當前時代的快速發(fā)展，我國對外開放型經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展方向已經(jīng)確定，對于英語翻譯人才需求量也有了較為明顯的增加，因此必須要在教學方面做出調(diào)整[1]。通過加強學生的聽說教學，一方面有助于改善學生對于英語學習的態(tài)度，由于單方面的知識講授，會讓學生對英語學習產(chǎn)生困擾，卻容易出現(xiàn)興趣缺失的情況，通過將英語情景短劇應(yīng)用于聽說教學中，對于激發(fā)學生學習興趣能夠起到較大作用;另一方面，情景短劇與聽說教學的相互融合，可以讓學生英語水平有所提升，培養(yǎng)學生語感，讓學生可以在短劇中對英語進行自主練習，提高學生英語知識的運用能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀英語翻譯人才打下一個堅實基礎(chǔ)。

二、英語情景短劇在小學英語聽說教學中的應(yīng)用

基于上述分析，聽說教學重點是讓學生在這一過程中充分感受英語的魅力，并能夠?qū)⒂⒄Z知識有機應(yīng)用至日常生活中，從而為小學生英語整體水平的提升創(chuàng)造有力條件。英語情景短劇的應(yīng)用，能夠調(diào)動學生的學習興趣，對于提高學生學習積極性有著較強的促進作用。

（一）課本劇

在小學英語教材中有不少故事情節(jié)，其中也蘊含了較多的英語知識，對于學生練習口語、幫助學生循序漸進的掌握英語知識內(nèi)容等有著重要的作用。因此，小學英語教師應(yīng)重視聽說教學，同時重視對于教材中潛在的各種資源進行深層次發(fā)掘，使得教材中各部分內(nèi)容的教育價值能夠充分發(fā)揮。英語情景短劇的構(gòu)建，就可以是從課本劇開始，讓學生能夠有一個適應(yīng)的階段。因此，教師在課上可以先為學生講授一應(yīng)的英語知識與內(nèi)容，然后可以通過提問的方式來引導學生深度閱讀英語文本以及情景環(huán)節(jié)，從而幫助學生深度理解，為情景短劇順利完成創(chuàng)造有力條件。

（二）續(xù)編課本劇

課本劇主要是基于教材中的情景以及部分內(nèi)容來進行排練、演出，為了讓學生能夠充分發(fā)揮想象力，教師可以將學生分為不同的小組，讓小組在熟悉課本情景以后，來對接下來的內(nèi)容進行續(xù)編，然后自己編排，在最終在課上展示，在調(diào)動學生學習積極性的同時，還能夠激發(fā)學生的自主學習意識，使得學生能夠在一個較為自主的平臺上，盡情表演，并在這一過程中提高自己的英語聽力與口語能力，為今后的英語學習奠定基礎(chǔ)[2]。

（三）生活情景劇

生活情景短劇的創(chuàng)設(shè)，能夠為學生創(chuàng)設(shè)一個更為良好的學習環(huán)境，也有助于拓展學生的知識掌握，而這些英語小知識也能夠被學生在日常生活中加以有效運用，從而達到提高學生口語交際能力的作用。由于英語情景劇基本上都是在利用英語進行溝通，對于學生聽力也能夠起到一定的訓練作用。例如，教師在為學生講授完《When’s your birthday？》這一部分知識內(nèi)容，就可以用英語向?qū)W生提問過生日時的場景是怎樣的？》借此來對學生加以引導，然后讓學生根據(jù)這一主題來自助編創(chuàng)生活情景短劇，從而達到提高教學質(zhì)量、加強學生聽說教學訓練的目的。

（四）童話劇

童話劇主要是基于學生對于童話的興趣來開展的，在這一過程中，教師需要串聯(lián)課堂教學中的各項內(nèi)容，然后有機結(jié)合一些童話劇來對學生加以引導，使得學生對于童話劇能夠有更為濃郁的興趣。教師可以充分利用多媒體的積極作用，為學生播放原版純英語童話劇，然后再讓學生加以模仿，使得情景短劇的構(gòu)建可以更為合理。

結(jié)束語

綜上所述，小學英語教學在實際教學的過程中往往是會受到多方面因素的影響而出現(xiàn)一些教學問題，因此在實際教學的過程中教師也需要隨著當前時代發(fā)展來進行創(chuàng)新，保證教學方法的適用性。因此，在今后小學英語教師可以通過積極開展課本劇、續(xù)編課本劇、生活情景劇、童話劇等方式來充分發(fā)揮英語情景短劇所能夠起到的積極作用，為小學生聽說能力提升創(chuàng)造有力條件。

參考文獻：

[1]趙明慧. 短劇表演在小學英語情境教學中的運用[J]. 內(nèi)蒙古教育：D， 2016（9）：5-5.

[2]鐘學輝. 英語短劇表演在小學英語課堂中的運用[J]. 語文學刊， 2015（4）：171-172.