李麗梅

摘 要：隨著課改的不斷推進(jìn)，初中英語學(xué)科教學(xué)遇到了新的挑戰(zhàn)。外語對學(xué)生成長和發(fā)展的重要性逐漸的體現(xiàn)了出來，如何在英語教學(xué)中擺脫工具主義帶來的惡性循環(huán)，提高學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力成為了眾多初中英語教育工作者正在思考的問題?？v觀當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)觀念的落后，教學(xué)手段的單一，都成為阻礙英語教學(xué)質(zhì)量提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要因素。而思維導(dǎo)圖自身所具有的作用和功能能夠較好的幫助教師開展教學(xué)活動，有效的提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，本文就在此基礎(chǔ)上，從當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀著手，探究其存在的問題和不足之處，然后針對性的探討思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的有效措施，推動教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);初中階段;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

一、初中英語現(xiàn)狀及其存在的問題

（一）英語閱讀教學(xué)中存在的問題

初中英語是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的起始階段，和小學(xué)階段接觸的英語知識不同的是，這個階段的學(xué)生會較為系統(tǒng)的接觸英語的語法等知識結(jié)構(gòu)，而閱讀作為初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著非常重要的作用。而在英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師過于注重語言形式的講解，忽視了內(nèi)容的理解和分析，使英語閱讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)語法等知識的媒介，課堂教學(xué)的大部分時間都花費(fèi)在對文章的詞匯、長難句、語法等內(nèi)容的講解上，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生無法建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生的閱讀水平也無法得到有效的提高。

（二）英語聽力教學(xué)中存在的問題

在英語教學(xué)中，聽力也是教學(xué)的重要內(nèi)容，但是實(shí)際過程中，教師沒有針對性的對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，只是會在涉及到聽力問題時播放聽力錄音，如果學(xué)生沒有聽懂，會采取一遍一遍重復(fù)播放的形式直到學(xué)生能夠聽懂為止，對聽力缺乏系統(tǒng)的教學(xué)，沒有向?qū)W生傳授如何進(jìn)行聽力的知識和技能，學(xué)生的聽力能力也就無法得到有效的提高，從而影響到整體英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。

（三）英語寫作教學(xué)中存在的問題

在英語教學(xué)中，寫作也是教學(xué)的重要內(nèi)容。大多數(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，過于注重學(xué)生對選擇題的正確回答，而忽視了寫作部分的培養(yǎng)和訓(xùn)練，甚至有教師忽視寫作部分，只要求學(xué)生能夠提高選擇題的正確率，在答題結(jié)束后，也只是匆匆對試卷進(jìn)行簡單的講解，因此，寫作部分就留在了課后。同時，教師針對寫作部分也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的技能指導(dǎo)，學(xué)生雖然能夠看懂文章，卻不知道如何去寫一篇英文的文章，基礎(chǔ)知識的不牢固，學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的掌握程度低，都是阻礙學(xué)生寫作能力提高的重要因素。

（四）英語口語教學(xué)存在的問題

縱觀當(dāng)前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，雖然學(xué)生具有一定的詞匯量，能夠基本的理解英語句子，閱讀基本的英語文章，但是開口說卻成為了學(xué)生的一大難題。啞巴式英語也成為我國英語教學(xué)中普遍存在的問題。由于課程教學(xué)時間的限制，許多教師在教學(xué)中并沒有對學(xué)生口語進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生英文發(fā)音的不標(biāo)準(zhǔn)，無法流利的進(jìn)行簡單的日常對話，都是其中普遍存在的問題。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效措施

從某種角度來說，思維導(dǎo)圖更像是一種工具，能夠較好的幫助學(xué)生加強(qiáng)和鞏固所學(xué)知識。因此，在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠很好的幫助學(xué)生提高記憶力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。同時，思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識的基本框架和結(jié)構(gòu)，清晰明確的了解到所學(xué)知識的遞進(jìn)關(guān)系以及所屬關(guān)系等，尤其是在詞匯的衍生和記憶中，思維導(dǎo)圖更能有效的發(fā)揮自身的作用和效能。因此，本文針對性的探討運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的有效措施，主要有以下幾個方面的內(nèi)容：

（一）利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)前，教師就可以針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解，幫助學(xué)生系統(tǒng)的理解英語知識。同時，要想利用思維導(dǎo)圖來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，就可以在閱讀教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖，利用文字、圖形、符號等方式幫助學(xué)生理解文章意思，掌握文章中心思想。在英語教學(xué)中，閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效的提高學(xué)生的詞匯量，還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)和鞏固英語知識。在一篇英語文章中，學(xué)生會遇到很多陌生的詞匯和短語搭配，這些詞匯和短語都會阻礙學(xué)生理解文章意思，因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師可以利用思維導(dǎo)語的形式，讓學(xué)生猜測文章意思，不要一直糾結(jié)在不會的詞匯中。比如，可以從文章的開頭或者結(jié)尾，找尋一些具有代表性的關(guān)鍵詞，當(dāng)然，也可以從題目著手，通過這些關(guān)鍵詞去猜測文章的大概意思，思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生整合文章思路，加深對文章的理解和概括。

（二）借助思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率

初中階段的學(xué)生好奇心重，但是注意力不容易集中，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)對他們來說具有一定的難度，如果教師的教學(xué)活動過于單調(diào)枯燥的話，也容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然無法得到提高，而思維導(dǎo)圖則可以改善這一現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師首先要做到的就是對教學(xué)內(nèi)容的熟記于心，同時還需要具備較高的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，還要有一定的發(fā)散思維。因此，教師在教學(xué)中就可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇一個具有代表性的關(guān)鍵詞，并利用這一關(guān)鍵詞構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進(jìn)行探討和總結(jié)，拓展學(xué)生的知識面，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生積極性。比如，在對“Festival”這一相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以讓學(xué)生舉例說明我們熟知的節(jié)日，然后用框架的形式展現(xiàn)在黑板上，教師選擇熟知度較高的節(jié)日讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，無論是和節(jié)日有關(guān)的食物還是人物都可以作為聯(lián)想知識來對這一節(jié)日進(jìn)行描述，這樣可以充分的調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。由于思維導(dǎo)圖本身能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，因此，其可以幫助學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)體系，并不斷的加以完善和更新，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。

（三）借助思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)鞏固英語知識

在初中英語教學(xué)中除了可以利用思維導(dǎo)圖幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高教學(xué)效果外，教師還可以借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生加強(qiáng)鞏固英語知識。教師在教學(xué)中要有意識的利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識結(jié)構(gòu)，能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。單元訓(xùn)練目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，教師可以讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)，并梳理所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去整體所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程總，能夠幫助學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行知識的延伸和拓展。同時，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，聽說讀寫作為英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，長期以來工具主義造成的惡性循環(huán)使得學(xué)生普遍存在啞巴式英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，雖然具有一定的詞匯量，能夠看懂一些文章，但是卻無法自主的進(jìn)行英文寫作，也無法開口進(jìn)行英文表達(dá)。而思維導(dǎo)圖這種方式能夠幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)框架，便于今后的英語學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，教師在英語教學(xué)時，就可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以借助思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，同時借助思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)鞏固英語知識，從而提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

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