胡淑婕

摘 要：學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者的關(guān)系極為密切，它們是互相聯(lián)系、互相影響、互相促進(jìn)的。學(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的的教育，對(duì)學(xué)生起主導(dǎo)作用，但家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響也是很大的，對(duì)學(xué)生的教育起著直接的作用，家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育同學(xué)校要求一致，可使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，因而要把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才，必須加強(qiáng)學(xué)校、家庭、和社會(huì)三者的聯(lián)系，互通情況，以求一致，這是達(dá)到相互密切配合的前提條件，實(shí)行學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三結(jié)合，就是要調(diào)動(dòng)、協(xié)調(diào)、連貫統(tǒng)一學(xué)校、家庭和社會(huì)各方力量，使學(xué)生的家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校的教育要求相一致。對(duì)學(xué)生的教育影響協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合教育網(wǎng)，以更好地發(fā)揮教育的巨大作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育;家庭教育;社會(huì)教育;

在我看來(lái)，在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育中，學(xué)校教育是主渠道、主陣地、主課堂。從接受小學(xué)教育到走出大學(xué)校門，我們所花的時(shí)間實(shí)在是太多了，當(dāng)然，我們就是需要終身學(xué)習(xí)，才能開辟未來(lái)大門。學(xué)生時(shí)代，既是學(xué)生接受科學(xué)文化知識(shí)的過程，也是學(xué)生的生理和心理發(fā)育、發(fā)展、成熟的過程，而且這個(gè)過程是學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念形成的至關(guān)重要的過程，是影響人的一生發(fā)展的重要階段。學(xué)校是學(xué)生們的伊甸園，是每個(gè)人人生當(dāng)中最幸福安逸的一段人生旅程。學(xué)?？梢詫?duì)未成年人施以有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，排除和抵制來(lái)自社會(huì)或家庭的某些不利因素。由此可見，學(xué)校教育具有可控制性，不僅體現(xiàn)為對(duì)學(xué)校內(nèi)部教育活動(dòng)的控制，而且可以對(duì)社會(huì)教育和家庭教育實(shí)行一定的調(diào)控，充分利用和發(fā)揮它們對(duì)個(gè)體成長(zhǎng)的積極影響，盡量排除和克服消極因素的影響。因此學(xué)校對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響是不可替代的。

而，家庭教育，應(yīng)該是基礎(chǔ)。父母是我們?nèi)松?dāng)中的第一位老師，家庭是我們的第一所學(xué)校。父母的文化程度、個(gè)人愛好、社會(huì)地位和家庭氛圍、夫妻關(guān)系及父母的親友團(tuán)等，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)均會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家庭教育始終是受教育者接受教育的主要參照群體，家庭是人生最初的教育場(chǎng)所，因而家庭教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中可以起某種先入為主的定勢(shì)作用。任何一個(gè)教育對(duì)象，在走進(jìn)學(xué)校和面臨社會(huì)之前已經(jīng)在家庭打下了教育基礎(chǔ)，家庭教育給了個(gè)體最重要、最基本的衣食住行的技能和知識(shí)，養(yǎng)成了他們最基本的生活習(xí)慣、語(yǔ)言和言語(yǔ)溝通本領(lǐng)，培養(yǎng)了他們對(duì)生活、對(duì)他人的情感以及人格等最基本品質(zhì)。而且，家庭教育具有親和性、即時(shí)性、恒常性特點(diǎn)，這決定了它具有其他教育形式不可替代的優(yōu)勢(shì)。

另外，社會(huì)教育，則是一個(gè)平臺(tái)和依托?，F(xiàn)代的社會(huì)教育是對(duì)學(xué)校教育的重點(diǎn)補(bǔ)充。社會(huì)教育是對(duì)社會(huì)大眾的教育，教育對(duì)象廣泛，實(shí)施機(jī)構(gòu)眾多，實(shí)施形式靈活多樣。社會(huì)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、人文精神、社會(huì)環(huán)境等方面。學(xué)生能夠直接感受到并能理解了的是電影、電視、廣播、報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容以及周邊人的行為習(xí)慣，這些潛移默化的影響因素，對(duì)一個(gè)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有重要的影響，因而社會(huì)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展成才具有極其重要的作用。社會(huì)教育通過營(yíng)造有利于個(gè)體健康成長(zhǎng)的社會(huì)氛圍，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，引領(lǐng)未成年人參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也配合學(xué)校和家庭教育，并為之提供良好的服務(wù)。在三位一體的教育體系中，社會(huì)教育所扮演的是“平臺(tái)”和“依托”角色。

不過，當(dāng)下的中國(guó)，在促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育相互融合方面，仍存在不少不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、沒能把家長(zhǎng)和社會(huì)人士視為重要教育資源加以開發(fā)和利用

在我國(guó)，家長(zhǎng)和社會(huì)人士作為重要的教育資源參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)還處于探索與嘗試的階段，在具體的實(shí)踐中存在很多不足的地方。如思想觀念方面，學(xué)校和教師在潛意識(shí)中不少認(rèn)為學(xué)校教育是正統(tǒng)，家長(zhǎng)只有服從和配合的份，沒有認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是一種寶貴的教育資源。學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理方面，隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校的教育教學(xué)與管理必將更多地征求來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的意見，家長(zhǎng)和社會(huì)參與學(xué)校的管理必將是一種趨勢(shì)。然而我國(guó)的家長(zhǎng)和社會(huì)人士參與學(xué)校的管理的職能主要體現(xiàn)在知情權(quán)上，而對(duì)學(xué)校的管理和決策沒有發(fā)言權(quán)，他們只是處于被動(dòng)接受的地位，機(jī)械地執(zhí)行學(xué)校的指示等，可以說(shuō)家長(zhǎng)和社會(huì)人士只是學(xué)校管理中的“局外人”。對(duì)于在吸納家長(zhǎng)和社會(huì)人才參與學(xué)校的教學(xué)及經(jīng)營(yíng)管理方面，也沒有真正形成一種制度。

2、家校合作組織不完善

家長(zhǎng)委員會(huì)是我國(guó)目前比較正式的家校合作組織。然而，我國(guó)的家長(zhǎng)委員會(huì)基本上是各自為政、自行設(shè)立，力量因此而比較分散，也沒有在全國(guó)形成體系。

3、社會(huì)教育設(shè)施不足，難以滿足需要

社會(huì)教育設(shè)施屬于社會(huì)公共事業(yè)設(shè)施，其目的在于為青少年學(xué)生提供校外培養(yǎng)興趣、擴(kuò)充知識(shí)、鍛煉身體等的有益場(chǎng)所，是青少年學(xué)生開展校外教育活動(dòng)的重要物質(zhì)條件。然而，我國(guó)社會(huì)教育設(shè)施的發(fā)展存在諸多的問題。如政府對(duì)社會(huì)教育發(fā)展和社會(huì)教育設(shè)施的重視程度不夠，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面法律保證和財(cái)政投入。

4、對(duì)校外體驗(yàn)活動(dòng)的重視與協(xié)作不夠

近幾年，我國(guó)開始強(qiáng)調(diào)對(duì)青少年加強(qiáng)素質(zhì)教育、增加校外體驗(yàn)活動(dòng)，雖然己引起各方面不同程度的重視，但成效甚微，總體上還沒有根本改觀。因?qū)W校和社會(huì)的重視與協(xié)作不夠，所以對(duì)本來(lái)不多的圖書館、博物館、科技館、文化館、美術(shù)館、少年宮等社會(huì)公共文化體育設(shè)施的利用率低，現(xiàn)有條件下可開展的體驗(yàn)活動(dòng)比較缺乏。如現(xiàn)代教育報(bào)上曾刊登過這樣一篇文章《青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所遭遇尷尬》，記者走訪了北京市一些圖書館、少年宮、體育場(chǎng)館，并在西城、東城、宣武、朝陽(yáng)、海淀、豐臺(tái)、大興等地隨機(jī)采訪了一百多名學(xué)生及家長(zhǎng)，就北京市學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所問題進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查顯示—在隨機(jī)采訪中小學(xué)生138人，人能說(shuō)出哪里有圖書館，只有16名學(xué)生去過圖書館，占總?cè)藬?shù)的11.5%。

參考文獻(xiàn)：

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