彭琳

摘要：小學(xué)一二年級(jí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，學(xué)生掌握了知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才是有效率的。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探究提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法策略，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一二年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀;有效性

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，尤其是在小學(xué)低段教學(xué)中，加減乘除等計(jì)算、操作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。

一、小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，很多教師并不是很重視一二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，認(rèn)為小學(xué)一二年級(jí)的數(shù)學(xué)毫無(wú)難度可言，只要能背好公式，進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)了，所以課堂教學(xué)一般都采取知識(shí)灌輸模式，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，忽視學(xué)生感受和興趣。但是一二年級(jí)，正是學(xué)生最活動(dòng)好動(dòng)的年齡，求知欲和好奇心也比較強(qiáng)，如果一味的強(qiáng)迫學(xué)生，反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂沉悶，注意力無(wú)法集中，容易抑制學(xué)生的天性。

例如九九乘法表的背誦，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生而言就是一個(gè)難點(diǎn)。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，采取的都是讓學(xué)生死記硬背的方法，然而，效果并不是很理想，很多學(xué)生總是記不住，要不就是背混亂，然后做題目的時(shí)候也錯(cuò)誤百出，成績(jī)很差。成績(jī)?cè)讲?，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就越低，學(xué)生越不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成績(jī)也就變得更差，就這么進(jìn)入了死循環(huán)，基礎(chǔ)沒(méi)有打好，學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也會(huì)覺(jué)得困難重重。

二、提高小學(xué)一二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

1.做好課前準(zhǔn)備

備好課是上好課的前提。教師需要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)分析處理教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法。一二年級(jí)的學(xué)生很難安安靜靜的沉默學(xué)習(xí)，可以相對(duì)的多采取游戲式和情景式教學(xué)，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師自身也要努力增強(qiáng)教學(xué)技能，做到每堂課都層次分明，內(nèi)容清晰，由淺入深，由易到難，設(shè)計(jì)完美的教學(xué)方案，注意營(yíng)造課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

2.提升課堂趣味性

在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，例如游戲教學(xué)、情境教學(xué)等方式，優(yōu)化教學(xué)知識(shí)，利用簡(jiǎn)單易懂、富有趣味性的語(yǔ)言或者游戲，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

熟練乘法口訣，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的計(jì)算能力。為了幫助學(xué)生記憶九九乘法表，我設(shè)計(jì)了幾種教學(xué)活動(dòng)。

（1）找尋規(guī)律記憶

可以引導(dǎo)學(xué)生豎著背，先從一一得一，一直背到一九得九，然后二二得四一直到二九一十八，如此類推，一直到九九八十一。這種方法，就是幾的豎列，就逐漸增加幾，可以按此規(guī)律幫助記憶。也可以利用這個(gè)規(guī)律橫著背，也是第幾行，后一句就比前一句增加幾。

（2）用兒歌的方式編寫(xiě)口訣

“一只兔子4條腿，2只兔子8條腿……”這樣引導(dǎo)學(xué)生背口訣，相對(duì)的就是一四得四，二四得八。結(jié)合身邊的一些生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生去記憶。

（3）將故事和口訣相結(jié)合

在《西游記中》，唐僧師徒四人想要取得真經(jīng)，必須經(jīng)歷九九八十一難;齊天大圣孫悟空在煉丹爐中燒了七七四十九天，燒出了火眼金睛，還會(huì)八九七十二變;豬八戒的能力比不上孫悟空，所以只會(huì)四九三十六變;在取經(jīng)途中，遇到妖怪，孫悟空總是不管三七二十一，拿起金箍棒就打......

（4）在游戲中記憶

小學(xué)生們可以分成2人一組進(jìn)行游戲，兩人同時(shí)用手指比數(shù)，看誰(shuí)能先說(shuō)出答案，就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。例如一個(gè)小學(xué)生伸出2根手指，另一個(gè)也伸出的是2根手指，拿先回答出4的就獲勝了。

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師在授課的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

比如認(rèn)識(shí)平面圖形和立體圖形，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生親手操作，裁剪和搭建平面圖形和立體圖形，用直觀的形象讓學(xué)生做對(duì)比，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，思考這些圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，總結(jié)圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)。

3.加強(qiáng)課后輔導(dǎo)

（1）布置合理的課后作業(yè)

精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)，布置一些比較有趣味性的作業(yè)。例如手工作業(yè)，和家長(zhǎng)一起制作上課用的圖形模型;自己設(shè)計(jì)幫助背誦乘法口訣的兒歌、故事。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)也是要的，畢竟多做多練，才能習(xí)慣成自然。

作業(yè)必須認(rèn)真批閱，現(xiàn)在很多教師會(huì)讓家長(zhǎng)進(jìn)行批改，這樣并不能幫助教師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，家長(zhǎng)只能是作為老師的輔助。每個(gè)月定期進(jìn)行作業(yè)評(píng)比活動(dòng)，讓同學(xué)之間比較誰(shuí)的學(xué)習(xí)進(jìn)步快，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而刺激學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

（2）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度

要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生對(duì)課堂教授內(nèi)容的理解度，對(duì)學(xué)生一視同仁，不僅要讓優(yōu)生更優(yōu)，還要讓差生變優(yōu)，讓全體學(xué)生都能彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的缺陷。一二年級(jí)還是打基礎(chǔ)的階段，數(shù)學(xué)的難度也不是特別大，只要老師盡職盡責(zé)，按照方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，完全可以拉小學(xué)生之間的差距。

（3）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，教師可以關(guān)注，回家的學(xué)習(xí)，就只能依靠家長(zhǎng)了。所以，教師需要加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的聯(lián)系，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通了解，適當(dāng)?shù)膸椭议L(zhǎng)了解一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

重視成績(jī)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，是目前小學(xué)教育中的普遍現(xiàn)象。其實(shí)，教師積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，從鼓勵(lì)教學(xué)的角度出發(fā)，開(kāi)拓學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，自然可以保障課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏彩宏.實(shí)施有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 [J].山西教育 ?2012（03）.

[2]楊念魯.構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的高效課堂[J].中國(guó)教育學(xué)刊 ?2010（12）.