左冬梅

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新課改中提出的生本教育理念逐漸進(jìn)入了廣大教師的心中，并且已經(jīng)被大部分教師應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐中。因此，作為一名初中生物教師，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課堂的中心是學(xué)生，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的教學(xué)方法，將生本教育理念踐行在初中生物課堂之中。

關(guān)鍵詞：生本教學(xué)理念;初中深惡;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)中心;聯(lián)系生活;實(shí)驗(yàn)操作

在生本教育的理念提出之后，不僅學(xué)校對(duì)教師如何在課堂教學(xué)中融入生本教育理念高度關(guān)注，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生也對(duì)此十分重視。所以作為一名初中生物教師，使生本教育的理念與生物課堂教學(xué)融合在一起，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為了教學(xué)的重點(diǎn)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的生本教育理念做一番闡述：

一、轉(zhuǎn)移教學(xué)中心，凸顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，大部分教師上課都是以自己為課堂教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)記憶，但是隨著新課改的實(shí)施，打破了這種不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，將以生為本的教育理念融入了課堂教學(xué)之中。因此，作為一名初中生物教師，應(yīng)當(dāng)告別傳統(tǒng)的教學(xué)方法，及時(shí)地轉(zhuǎn)移教學(xué)中心，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的中心。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》這一節(jié)時(shí)，首先，我在課件上展示了這節(jié)課的探究提綱，讓學(xué)生獨(dú)立分析，探究這些問題。然后我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓小組成員之間進(jìn)行交流，并在交流過程中畫出細(xì)胞分裂的過程，每組派出一名代表描述其過程。之后，我又讓小組成員探究了細(xì)胞分裂過程中染色體的變化過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了細(xì)胞核中可以染成深顏色的物質(zhì)染色體由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，并讓小組成員之間總結(jié)了染色體數(shù)目保持一致的意義。最后，我以一個(gè)籃球和一個(gè)乒乓球?yàn)槔?，讓學(xué)生在課下探究細(xì)胞體積變大時(shí)，表面積和體積之比會(huì)發(fā)生什么變化，與細(xì)胞不能無限長(zhǎng)有什么關(guān)系。這樣，我通過在課堂中開展小組合作的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，充分凸顯出了學(xué)生在課堂中的主體地位，有效地將生本教育理念融入到了初中生物課堂教學(xué)之中。

二、教學(xué)聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

初中生物中的學(xué)習(xí)內(nèi)容看似很深?yuàn)W，其實(shí)這些知識(shí)都是來源于生活情境，但又高于生活情境，所以導(dǎo)致學(xué)生理解起來比較困難。因此，作為一名初中生物教師，可以將書本上的知識(shí)簡(jiǎn)單化為貼近生活的事情，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生理解和掌握生物知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生成為一個(gè)擁有實(shí)踐能力的人。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《合理營(yíng)養(yǎng)和視頻安全》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“民以食為天，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，生活質(zhì)量的不斷提高，人們?cè)絹碓疥P(guān)注食品安全這一問題，那么大家覺得什么樣的飲食搭配才是最安全的呢？”學(xué)生描述自己的觀點(diǎn)時(shí)大部分都說的是喝白開水、吃瓜果蔬菜。我對(duì)學(xué)生提出的飲食觀點(diǎn)進(jìn)行了表揚(yáng)，然后我將愛吃巧克力和雞鴨魚肉的人用動(dòng)畫形式展現(xiàn)給了學(xué)生，使學(xué)生受到心里上的刺激，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了合理膳食的重要性。之后，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一份營(yíng)養(yǎng)合理的食譜，并對(duì)食譜中各種事物所含有的營(yíng)養(yǎng)成分做了標(biāo)注。最后，我通過一個(gè)生活短片讓學(xué)生深刻感受到了合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全的重要性。這樣，我通過在教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，提升了學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)和安全的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，踐行了以生為本的教育理念。

三、參與實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生實(shí)踐能力

生物作為一門理科學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是研究生物知識(shí)的基本方法，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)不光能夠使其更好地理解理論知識(shí)，而且還能夠使學(xué)生各方面的能力得到提高。因此，作為一名初中生物教師，不僅要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更要讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生帶著一顆主動(dòng)學(xué)習(xí)的心去學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《練習(xí)使用顯微鏡》這一節(jié)時(shí)，首先，我指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材認(rèn)識(shí)了顯微鏡的取用和安放，并在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)到安目鏡時(shí)，手指不要觸碰鏡頭，以免損壞顯微鏡，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了使用顯微鏡時(shí)的注意事項(xiàng)。然后，我通過讓學(xué)生練習(xí)了一些習(xí)題，鞏固了學(xué)生對(duì)顯微鏡各個(gè)部分的認(rèn)識(shí)與使用，并鼓勵(lì)學(xué)生親自操作顯微鏡，并讓一名膽大心細(xì)的同學(xué)來到我身邊使用顯微鏡觀察物體，我在一旁指導(dǎo)。之后，我設(shè)計(jì)了小組競(jìng)賽，規(guī)定學(xué)生在2分鐘之內(nèi)找到物象，讓其他小組觀察實(shí)驗(yàn)小組的成員操作是否規(guī)范。最后，我對(duì)本節(jié)課做了總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了顯微鏡的重要作用，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的意識(shí)。這樣，我通過讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何使用顯微鏡觀察清晰的圖形，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)到了科學(xué)和技術(shù)相互促進(jìn)的關(guān)系，有效在初中生物課堂上踐行了以生為本的教育理念。

總而言之，以生為本的教育理念已經(jīng)提出了許久，且會(huì)一直進(jìn)行下去，所以作為一名初中生物教師必須在課堂中尊重學(xué)生的天性和獨(dú)立性，通過引導(dǎo)學(xué)生，提高他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為生本教育理念在初中生物課堂之中的踐行奮斗終生。

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