周建

摘要：在初中新目標英語的教材中，閱讀內(nèi)容的比例越來越大。在素質(zhì)教育的改革理念下，對學(xué)生的英語閱讀理解能力要求也越來越高。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，需要教師在閱讀過程中進行有效的引導(dǎo)和支持。本文以下就開展有效閱讀教學(xué)問題展開相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀模式;教學(xué)探究

常規(guī)的英語閱讀課總是以教師為中心，帶領(lǐng)學(xué)生進行逐句的翻譯模式，沉悶、枯燥的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的興趣無法被激發(fā)，沒有自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性，課堂效率低下。為改變這種現(xiàn)狀，教師需要借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，進行閱讀教學(xué)的有效創(chuàng)新。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好興趣引領(lǐng)

進入正式閱讀前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常關(guān)鍵，它決定學(xué)生能否快速投入閱讀活動。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好這前幾分鐘的熱身活動，掃除閱讀過程中可能會出現(xiàn)的各種障礙。一方面可以進行相關(guān)詞匯的復(fù)習(xí)活動做好知識儲備工作，另一方面也可以就本節(jié)課的閱讀話題進行自由討論，創(chuàng)建一個輕松和諧的氛圍，減輕學(xué)生心理上的壓力感和畏懼感。

比如教師在進行Can you play the guitar？的閱讀理解教學(xué)活動之前，可以讓學(xué)生討論喜歡的樂器來激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，通過圖片和示例讓學(xué)生回顧相關(guān)的單詞知識以及目標句型，讓學(xué)生對將要進行的閱讀活動有一個充足的心理準備

二、閱讀過程做好方法指導(dǎo)

在英語閱讀理解的教學(xué)過程中，教師必須尊重學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生進行完整的閱讀體驗，使學(xué)生學(xué)會自主閱讀，逐步提高閱讀的能力。教師只需要起到引導(dǎo)作用就可以，對學(xué)生閱讀中的疑問進行最后的總結(jié)和歸納。為此，教師要處理好閱讀中常出現(xiàn)的幾個問題。

（一）學(xué)生閱讀遇到詞匯障礙。在英語閱讀中難免會遇到不懂的詞，這時候很多學(xué)生開始心理發(fā)怵，有的會在這個詞上翻來覆去的思考，有的直接忽略掉不予考慮，這其實都不是正確的解決方式。教師在閱讀前要給學(xué)生重申遇到生詞時，一定要保持平靜的心態(tài)，聯(lián)系上文文對詞匯意思進行分析和推理，基本上能得出大致的意思。如果碰到生詞數(shù)量過多時，教師可以先創(chuàng)設(shè)一些情境對學(xué)生進行生詞知識的講解，以掃清閱讀的障礙。比如用多媒體直觀形象的展示生詞的意思，在多重感官的綜合刺激下，提高單詞記憶的效果。

同樣在Can you play the guitar？的閱讀理解教學(xué)活動中，這篇的文本閱讀內(nèi)容相對簡短易懂，學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)完全可以進行自主閱讀活動另外在閱讀中讓學(xué)生將What club do you want to join？ I want to join。club。放在短文和要回答的問題中進行理解，學(xué)生對重難點知識的接觸次數(shù)越多，在反復(fù)的潛移默化影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越理想。

（2）教師進行問題的有效設(shè)置。初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)活動總是受思維意識和興趣心理的支配。針對這一特點，教師可以對學(xué)生進行閱讀時間的限制，提高學(xué)生閱讀的速度。同時為保證學(xué)生閱讀的質(zhì)量，教師可以設(shè)置一些問題懸念，針對課文的重難點，和閱讀內(nèi)容里的一些細節(jié)問題，讓學(xué)生帶著問題進行有效閱讀。

比如在Can you play the guitar？的閱讀理解教學(xué)活動中，教師可以進行每個人物參加俱樂部的類型進行歸類，并讓他們把表現(xiàn)能力優(yōu)勢的句子找出來等活動。

三、作業(yè)環(huán)節(jié)做好知識鞏固

學(xué)生完成閱讀活動并不代表整個閱讀教學(xué)活動的結(jié)束，教師和學(xué)生需要共同對這一閱讀活動進行總結(jié)和歸納。首先，教師要對學(xué)生的閱讀情況進行有效的掌握，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進行復(fù)述和總結(jié)，學(xué)生可以對其中不理解的部分進行提問，由其他同學(xué)幫忙解答，通過分享交流的形式，提高全體同學(xué)對這篇文章的理解程度。其次，教師可以針對前面的問題設(shè)置讓學(xué)生回答。在這個過程中，教師可以選擇分層提問的策略，對于基礎(chǔ)差一些的同學(xué)可以讓他回答一些讓基礎(chǔ)性的問題，僅用對和錯就可以概括的問題，而英語基礎(chǔ)好一些的學(xué)生可以進行問題的深度提問，答案需要用完整的句子來進行表述的方式來考察和鍛煉他們的英語水平，這體現(xiàn)了因材施教的教育方針，能夠使所有學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到進步，提高他們英語學(xué)習(xí)的信心和積極性。最后，教師要讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，進行學(xué)以致用的練習(xí)活動。比如針對生詞的針對性訓(xùn)練，重點句型的練習(xí)表達，或者是小作文形式的隨堂練筆，使每一次閱讀活動都學(xué)有所得。

同樣在Can you play the guitar？的閱讀理解教學(xué)活動中，我先對學(xué)生的閱讀結(jié)果進行有效提問，并讓學(xué)生分享閱讀中的感受和遇到的閱讀障礙，師生一起解決掉閱讀過程中的疑難點。最后進入我們的知識鞏固環(huán)節(jié)，做到知識學(xué)習(xí)的有的放矢。針對文中出現(xiàn)的句型和不太熟悉的單詞進行短文的仿寫活動，進一步鞏固學(xué)生對短文的理解和對知識點的運用，同時提高了學(xué)生的英語寫作水平。在整個的閱讀教學(xué)活動中，學(xué)生的聽說讀寫能力都得到有效的培養(yǎng)和鍛煉。

有效的英語閱讀教學(xué)活動并不僅僅是讓學(xué)生通過中英之間的詞匯翻譯，實現(xiàn)理解課文內(nèi)容的表面目的，更是在擴大詞匯量和豐富文化視野的基礎(chǔ)上，對語言表達結(jié)構(gòu)進行深入的了解，對文本表達內(nèi)容有深刻的體會，實現(xiàn)語言綜合運用能力的有效提高。

參考文獻：

[1]初中英語閱讀素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)[J].趙曉燕.學(xué)周刊.2019（16）

[2]核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計探究[J].王得娟.學(xué)周刊.2019（16）